朵曉慧

摘 要：英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)不僅僅是將所有知識點進(jìn)行重新梳理，而是以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為教學(xué)目的來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。立足初三英語課堂，進(jìn)行初三英語的復(fù)習(xí)教學(xué)，為學(xué)生提供問題，鍛煉學(xué)生解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：英語復(fù)習(xí)；自主學(xué)習(xí)；提出疑問

初三復(fù)習(xí)教學(xué)的關(guān)鍵就是如何在有限的時間內(nèi)，對初中三年所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行一個系統(tǒng)全面的復(fù)習(xí)，為迎接中考而做充分的準(zhǔn)備。就英語學(xué)科來說，要復(fù)習(xí)初中三年的所有重點單詞和詞組，還有語法等專項及綜合的訓(xùn)練。在短時間內(nèi)想要將這些知識完全復(fù)習(xí)到位是非常困難的，因此，在進(jìn)行初三英語復(fù)習(xí)時離不開教師的指導(dǎo)和建議。

一、初三英語復(fù)習(xí)存在的問題

雖然有很多教師已經(jīng)意識到英語復(fù)習(xí)課不僅僅只是對已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行梳理加深印象，還要對這些知識進(jìn)行深入的理解與運用，形成對應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)引出新的知識。初三英語復(fù)習(xí)課存在許多不足的地方。

1.照本宣科的現(xiàn)象嚴(yán)重

因此英語的復(fù)習(xí)都是以教材為主，導(dǎo)致許多教師照本宣科，將課本上的內(nèi)容快速地再講解一遍，課后題讓學(xué)生再做一遍。這樣根本就無法達(dá)到復(fù)習(xí)的目的，等于是把以前學(xué)過的知識再重新教一遍，這樣既浪費時間，又不能達(dá)到教學(xué)效果，學(xué)生對于知識的理解程度還是未能加深。

2.講解的內(nèi)容繁雜，沒有指導(dǎo)方法

初三的復(fù)習(xí)時間緊迫，任務(wù)繁重。教師不能為了完成教學(xué)任務(wù)，向?qū)W生堆砌知識，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。特別是許多教師根本不管學(xué)生個體之間所存在的差異，只是以整體的方式教學(xué)，不管是教課還是課后練習(xí)所有的學(xué)生都以同樣的標(biāo)準(zhǔn)，因為每一個學(xué)生的接受能力不盡相同，這樣的結(jié)果只會導(dǎo)致兩極分化的出現(xiàn)。

3.試卷的講解過于細(xì)致

在初三英語復(fù)習(xí)階段，教師會出許多試題來讓學(xué)生練習(xí)，以驗證所復(fù)習(xí)的內(nèi)容的成效。但是多數(shù)教師在講評試卷時太過于詳細(xì)，一題題拆分開講解，這樣要花費很多的時間，學(xué)生只能被動地聽教師的講解，久而久之會削弱學(xué)生對于新知識的認(rèn)知，漸漸地解題能力也會下降。

二、運用問題復(fù)習(xí)法進(jìn)行初三英語教學(xué)

1.問題復(fù)習(xí)法的內(nèi)涵

針對目前初三英語復(fù)習(xí)所面臨的問題，總結(jié)出問題復(fù)習(xí)法來促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)。問題復(fù)習(xí)法顧名思義即是將教材中的知識點用問題的形式教給學(xué)生，讓學(xué)生去尋求正確的答案，在這樣的一個過程中，讓學(xué)生不斷探索，發(fā)揮所長，提升技能，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

2.問題復(fù)習(xí)法的應(yīng)用

（1）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)時會遇到各種各樣的問題，所提出的問題的質(zhì)量越高，越能體現(xiàn)課堂復(fù)習(xí)的效果。在課前，教師可以將學(xué)生之間的差異統(tǒng)計出來，進(jìn)行分組，在課堂上教師讓每個小組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。例如在復(fù)習(xí)How can we become good learners？這一節(jié)時。首先教師向?qū)W生提出這樣的問題：How can we become good learners？讓每個小組的學(xué)生在本子上寫出自己的答案。這時學(xué)生可以回想當(dāng)初自己是如何回答這個問題的，而現(xiàn)在是否又有不同的想法了呢？然后教師再抽出1組同學(xué)的答案來分享給其他同學(xué)。可以看到有學(xué)生的答案是“reading the textbook”“working with friends”“l(fā)istening to taps”等。通過這樣的問題的提出，學(xué)生在找尋自己的學(xué)習(xí)方式的同時又加深了單詞和詞組的記憶，也能夠讓學(xué)生思考自己在平時是以什么樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，加深復(fù)習(xí)的深度。初三的復(fù)習(xí)是為了鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，并且得到新的知識，從而靈活地運用。作為教師不能夠被教材的內(nèi)容所束縛，要試著將教學(xué)內(nèi)容延伸出來，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)復(fù)習(xí)環(huán)境被人、物污染這一節(jié)時。首先向?qū)W生提出問題：Why living environment for the pollution？當(dāng)看到這個問題時，學(xué)生開始相互討論思考?？梢钥吹綄W(xué)生寫出的答案有“Automobile exhaust”“Industrial waste gas”“Living garbage”等。當(dāng)學(xué)生作出解答時，教師又可以引申出新的問題“Human beings should be how to protect the environment？”當(dāng)學(xué)生看到這個問題時可以通過自己在生活中事物的觀察來回答：“afforestation”“Use of natural gas”“Using electric vehicles”等。通過這樣的兩個問題，能夠引起學(xué)生對保護(hù)環(huán)境的認(rèn)識，既加深了對英語知識的學(xué)習(xí)，又能引發(fā)學(xué)生對生活的思考。

教學(xué)中有許多方法，這些方法不會受到限制。初三英語的復(fù)習(xí)不需要遵循固有的模式，可以因人而異地采用各種各樣的方法來進(jìn)行教學(xué)。通過問題教學(xué)法的融入，學(xué)生在問題下思考并提出新的問題，能夠使學(xué)生加深學(xué)習(xí)的深度，幫助學(xué)生在考試中應(yīng)變自如。

參考文獻(xiàn)：

袁雪華，徐峰.問題式復(fù)習(xí)法在初三英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].華夏教師，2013（6）：59-60.