吳志娟

通過這幾年從事數(shù)學教育工作的經(jīng)驗我發(fā)現(xiàn)要想大面積地提高數(shù)學成績必須注重學困生的轉(zhuǎn)化，而要注重學困生的轉(zhuǎn)化首先應(yīng)該搞清楚學困生形成的原因，經(jīng)過大量的觀察我認為學困生的形成主要有以下原因。

一、學困生形成的原因

1.家庭因素的影響

這又分為兩種情況：一種是單親家庭的學生，由于家庭的缺損、家長的情感、情緒以及感情上失落，會影響孩子的正常發(fā)展，導致孩子心靈上的失落和創(chuàng)傷，導致對學習的不上心；二是家庭教育不夠重視，這主要表現(xiàn)在家長忙于工作，對孩子疏于管理教育，放任自流或溺愛遷就，容易使學生產(chǎn)生逆反心理，不愿接受正面的教育和引導，導致學習產(chǎn)生困難，成為學困生。

2.數(shù)學基礎(chǔ)太差

我們小學主要學習對數(shù)的認識和運算，而有一部分學生對這方面的知識太欠缺，一上初中學習代數(shù)以后就更搞不清楚，導致數(shù)學越學越差。大部分學困生表現(xiàn)出對數(shù)學的定理、公式、基本概念都模糊不清，不了解它們是如何得出的，對數(shù)學語言理解不夠透徹，無法轉(zhuǎn)化為自己的語言，不能熟記并正確的敘述概念和規(guī)律性內(nèi)容，弄不清楚知識間的相互聯(lián)系。

3.學習興趣不夠濃厚，學習方法不夠恰當

數(shù)學是一門具有科學性、嚴密性、抽象性的學科，正是由于它的抽象性使學困生在數(shù)學學習的許多方面發(fā)生障礙，再加上數(shù)學本身是枯燥的，這就使學困生提不起興趣，再加上方法上的不當，導致成績越來越差，成績越差越?jīng)]有信心，產(chǎn)生惡性循環(huán)。

4.沒有養(yǎng)成良好的學習習慣

很多學困生都沒有良好的學習習慣，課前不知道預習，上課不會聽講，抓不住重點，課后也不知道鞏固小結(jié)，無法使數(shù)學中學過的知識條理化、系統(tǒng)化，找不到屬于自己的好的學習方法。

一、針對學困生的成因，制定了以下策略

1.注重基礎(chǔ)知識的教育

數(shù)學是一門具有科學性、抽象性的學科，在教學過程中，要加強教學的直觀性，多運用多媒體手段，使數(shù)學知識能夠直觀地展現(xiàn)在學生面前，在教學過程中增強學生的動手能力。比如，在講正方體的展開圖這節(jié)時，讓學生自己動手制作正方體，然后再用各種方法展開，如果不動手、只想象，大部分學生都是無法理解的。我們要通過直觀性使學生理解概念、性質(zhì)，用直觀教學來吸引學困生的注意力。

2.教師要關(guān)愛學生，真誠以理相待，消除學困生的“自卑”心理，用我們的愛心來感染學生，引起學生對學習的興趣

中學數(shù)學是一門比較枯燥的學科，很多學生不喜歡學習數(shù)學，要讓學生喜歡數(shù)學這門課，首先得讓學生喜歡你這個人，中學生正是處于青春發(fā)育期的少年，許多情感問題容易受到感染。所以，在數(shù)學教學中，我們教師要不失時機地對學困生進行激發(fā)，抽出時間做思想工作，見縫插針地進行點化，以熱情、歡迎、接納的態(tài)度鼓勵學生，不歧視和冷嘲熱諷。同時，我們要利用班級和同學的力量來幫助學困生共同進步，包括教師鼓勵優(yōu)秀生主動與學困生結(jié)對子，幫助學困生進步，并不斷地加強班級凝聚力，利用集體給予他們以鼓勵，使學困生意識到自己數(shù)學成績的落后會給班級拖后腿，為了班級榮譽致使他們努力地提高自己的成績。

3.培養(yǎng)學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們解決問題的能力

（1）要教會學生正確地學習數(shù)學的方法，首先要學會預習的方法，要讓學生深入地理解掌握結(jié)構(gòu)化的預習方法，并嚴格執(zhí)行“查畫寫記練思”這六步，在預習中突破，數(shù)學預習時要找出學習新知識所需的知識，并進行回憶或重新溫習，一旦發(fā)現(xiàn)舊知識掌握得不好甚至不理解時，就要采取措施及時補上，克服因沒有掌握好或遺忘帶來的學習障礙。其次，教會學生聽課的方法，聽課時必須專心，不能身在教室心在外，對于一些重點的問題一定要做好筆記，以便復習鞏固。通過課堂要清楚基本概念，熟悉基本規(guī)律，熟練基本方法。要向課堂要效率，很多學生之所以學不好數(shù)學大部分原因是沒抓住課堂時間，在課堂上沒發(fā)揮個體的能動作用，不積極思考。

（2）要養(yǎng)成獨立思考、獨立完成作業(yè)的好習慣，大部分學困生學習被動，依賴性強。往往對數(shù)學概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時，也要注意啟發(fā)式教學方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。在學習中，要有意識地注意知識的遷移，全面地了解數(shù)學概念，不能以偏概全。要教會學困生將各章節(jié)中的內(nèi)容互相聯(lián)系，不同章節(jié)之間互相類比，將前后知識融會貫通，連為一體，更系統(tǒng)深刻地理解知識體系和內(nèi)容，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

（3）教師在布置作業(yè)時要注意難易程度，做到因材施教，針對不同層次的學生布置不同的作業(yè)，要注意加強對學困生的輔導、轉(zhuǎn)化，督促他們認真完成布置的作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進步的學困生，要及時給予表揚鼓勵。對待學困生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們，一點一滴地給他們補習功課，讓他們逐步提高。

參考文獻：

何永峰.淺談初中數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化問題[J].理科考試研究，2013（10）.