曹璐明

摘 要：長(zhǎng)期以來(lái)，課堂作文都是教師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生寫(xiě)作水平停滯不前。作文教學(xué)存在教師教學(xué)限制了學(xué)生寫(xiě)作思維、學(xué)生缺少寫(xiě)作素材以及教師作文評(píng)價(jià)單一等問(wèn)題，提出改變作文教學(xué)中教師為主導(dǎo)的觀念、為學(xué)生精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案以及調(diào)動(dòng)學(xué)生加入作文評(píng)價(jià)的策略，打開(kāi)作文課堂僵化的格局。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；活動(dòng)作文；教學(xué)

現(xiàn)階段，小學(xué)作文教學(xué)面臨諸多問(wèn)題。教師不知道如何教學(xué)生寫(xiě)作文，總是忙于找命題、素材，花大量的時(shí)間批改作文，卻始終收效甚微；學(xué)生對(duì)作文不感興趣，無(wú)從下手。其實(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生還不能擺脫好玩的天性，而活動(dòng)作文就為教師提供了一種新的作文教學(xué)模式，讓學(xué)生“玩中寫(xiě)，寫(xiě)中玩”，提高寫(xiě)作興趣?；顒?dòng)作文教學(xué)是指教師為學(xué)生準(zhǔn)備寫(xiě)作素材，組織一系列的活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得親身體驗(yàn)、表達(dá)真實(shí)情感的作文教學(xué)模式，旨在讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，親自觀察、親身體驗(yàn)，表達(dá)真實(shí)情感。

一、活動(dòng)作文教學(xué)的策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂作文教學(xué)觀

作文教學(xué)一直被教師禁錮在課堂，講完作文命題和遣詞造句，學(xué)生動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)，最后作文千篇一律。學(xué)生寫(xiě)作多是憑空想象，一拍腦袋就出來(lái)了，內(nèi)容空洞、情感虛假。新課標(biāo)指出：“作文教學(xué)中，要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)。”因此，轉(zhuǎn)變教師作文教學(xué)觀念是開(kāi)展活動(dòng)作文教學(xué)的前提。很多教師只關(guān)注學(xué)生怎么寫(xiě)作，而忽視學(xué)生的積累，沒(méi)有觀察或體驗(yàn)，怎能寫(xiě)好作文。所以，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)積極活躍的課堂，重視學(xué)生寫(xiě)作前的體驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中，培養(yǎng)他們寫(xiě)作的興趣，讓寫(xiě)作成為學(xué)生情感流露的需要。

2.理解學(xué)生的需要，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)

很多作文教學(xué)都是課堂指導(dǎo)，教師努力尋找主題，但學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。顯然，單純的課堂教學(xué)不能滿(mǎn)足學(xué)生需要。很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家長(zhǎng)的庇護(hù)下長(zhǎng)大，缺少歷練，寫(xiě)作時(shí)自然就很單調(diào)，總是無(wú)話(huà)可寫(xiě)。因此，在寫(xiě)作文前，教師需要做好準(zhǔn)備，為學(xué)生寫(xiě)作思路積攢經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)作文教學(xué)彌補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)歷的不足，為他們寫(xiě)作文提供了所需素材。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，以達(dá)到作文教學(xué)目的為前提。教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容要豐富，具有一定的意義，在活動(dòng)過(guò)程中注重學(xué)生的親身實(shí)踐和情感體驗(yàn)。這樣一來(lái)，之后學(xué)生的寫(xiě)作就會(huì)如魚(yú)得水。

3.改變單一的評(píng)價(jià)模式，讓更多人參與作文評(píng)價(jià)

新課標(biāo)指出：“要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高寫(xiě)作水平。”傳統(tǒng)的作文教學(xué)評(píng)價(jià)總是把作文本交給教師逐本批閱，不利于學(xué)生的參與?；顒?dòng)作文的教學(xué)根據(jù)小學(xué)生喜歡與他人分享的特點(diǎn)，針對(duì)具體的活動(dòng)題材開(kāi)展評(píng)價(jià)。將學(xué)生的作文呈現(xiàn)給同學(xué)，形成生生間相互修改作文的習(xí)慣，營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍，又可以端正學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生追求成功的良好心理品質(zhì)。另一方面，實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)主體的多元性。教師可以開(kāi)展家長(zhǎng)進(jìn)課堂、“把作文本帶回家”等活動(dòng)，讓父母參與作文的評(píng)價(jià)。

二、活動(dòng)作文教學(xué)的步驟

1.確定班級(jí)活動(dòng)的主題，精心設(shè)計(jì)方案

教師在確定活動(dòng)主題時(shí)，需要考慮學(xué)生的實(shí)際需要，做到開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)。但需要注意的一點(diǎn)是，活動(dòng)主題必須是健康向上的，與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的，如關(guān)于親情、樂(lè)于助人、拾金不昧等主題。在確定主題之后，教師應(yīng)該進(jìn)行合理、新穎、易操作的方案。活動(dòng)方案要切實(shí)可行，學(xué)生自愿參加，寫(xiě)作就會(huì)更加順暢。

2.激發(fā)興趣，愉快體驗(yàn)，真實(shí)表達(dá)

學(xué)生對(duì)活動(dòng)的感興趣程度決定了活動(dòng)作文教學(xué)的效果。在活動(dòng)之前，教師要充分激發(fā)學(xué)生的興趣，可以設(shè)置懸念、播放相關(guān)視頻，吸引學(xué)生的注意力。這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生輕松寫(xiě)作，愉快地體驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程。它改變了課堂、教師、黑板的三維模式，學(xué)生樂(lè)于參與到活動(dòng)中來(lái)，他們就會(huì)享受這個(gè)過(guò)程，在過(guò)程中有所體會(huì)，所思所想就會(huì)變成作文內(nèi)容。

3.師生共同評(píng)價(jià)，認(rèn)真修改作文

學(xué)生的寫(xiě)作能力是有限的，教師需要幫助學(xué)生，讓學(xué)生的活動(dòng)思考順利轉(zhuǎn)變成文字。當(dāng)然，教師的修改內(nèi)容和形式都比較專(zhuān)業(yè)，可以讓其他同學(xué)一起修改作文并給出意見(jiàn)。新課標(biāo)也指出：要培養(yǎng)學(xué)生作文修改能力，在小學(xué)第三學(xué)段能夠自己修改作文，并且主動(dòng)與他人交換修改。通過(guò)范讀、評(píng)析、欣賞優(yōu)秀作文，有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

總之，活動(dòng)作文教學(xué)的實(shí)施，一方面，學(xué)生擺脫了在寫(xiě)作時(shí)“巧婦難為無(wú)米之炊”的困境，為他們提供寫(xiě)作素材，將間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，豐富了他們的經(jīng)歷。同時(shí)，解決了教師教什么、怎么教的問(wèn)題。另一方面，改變了“教審題選材、謀篇布局、遣詞造句”的傳統(tǒng)作文訓(xùn)練模式，讓學(xué)生參與到寫(xiě)作的內(nèi)容中，減少了對(duì)統(tǒng)一的要求，增大了自由選擇的空間，使作文教學(xué)由靜態(tài)模式向動(dòng)態(tài)模式轉(zhuǎn)變，作文課堂真正“活”起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭小明，劉亭玉.寫(xiě)作教學(xué)模式論[M].浙江大學(xué)出版社，2015.

[2]王冬鶯.小學(xué)活動(dòng)作文教學(xué)的嘗試與思考[J].教育藝術(shù)在線(xiàn)，2008（9）.