譚力強(qiáng)

摘 要：如何提高初中語文課堂教學(xué)的有效性一直是相關(guān)研究學(xué)者爭論不斷的話題，在參考了國內(nèi)許多學(xué)者在此方面的研究成果后，認(rèn)為提高課堂效率不僅要利用課堂上的四十分鐘，它還需要更長時(shí)間的前期準(zhǔn)備，還有課后問題反饋與總結(jié)。沒有充分的準(zhǔn)備很難達(dá)到預(yù)想的效果，沒有足夠的信息反饋就無從得知教學(xué)方法的不足。所以，課前、課中和課后要緊密聯(lián)系起來，只有銜接得當(dāng)，才能收到最好的效果。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂效率；課前預(yù)習(xí)；課后反饋

一、課前準(zhǔn)備

“兵馬未到，糧草先行?！毕胍岣哒Z文課堂教學(xué)的有效性，課前功夫必不可少。具體做法如下：

1.重視課文內(nèi)容的品讀

新課改要求老師要充分開發(fā)和利用教學(xué)資源，其實(shí)對(duì)于語文老師而言，最重要的教學(xué)資源就是教科書。教科書是教學(xué)的工具，教學(xué)的目的體現(xiàn)在課文當(dāng)中，文字是思想的載體，語文一旦離開了文字，就徹底脫離了教科書作為工具的作用。對(duì)于不同題材、不同風(fēng)格的課文，語文老師也應(yīng)該為學(xué)生制訂不同的教學(xué)方案，結(jié)合生活實(shí)際，選好最佳視角，引導(dǎo)學(xué)生提問，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑惑。所以，老師要學(xué)會(huì)在正式上課之前了解文本，積極備課，思考上課中可能出現(xiàn)的問題，自己把課文分析透徹了才能保證學(xué)生讀懂了，這樣才能成竹在胸，避免尷尬。

2.重視解讀每一位學(xué)生

“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切?！边@句話是很多中小學(xué)校園的標(biāo)語，由此可見，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的重要性。作為充滿活力的中學(xué)生，他們靈活的思維、探知新世界的好奇心和無限潛力使每個(gè)學(xué)生都有成為獨(dú)一無二、潛力無限的優(yōu)秀個(gè)人。重視每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，同時(shí)也注意尋找他們的相似點(diǎn)，因材施教，合理利用課堂時(shí)間。為生長環(huán)境不同、知識(shí)水平不同的學(xué)生認(rèn)真制訂備課方案，使學(xué)生整體知識(shí)水平不致出現(xiàn)參差不齊、兩極分化的現(xiàn)象。課堂教學(xué)要保證有效性，對(duì)不必要的教學(xué)內(nèi)容能省就省，仔細(xì)揣摩每位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，做好教學(xué)預(yù)設(shè)。教師要研究學(xué)生的智力和非智力背景，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，要善于在學(xué)生的新、舊知識(shí)之間搭建橋梁。

3.精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案

老師在品讀課文、解讀學(xué)生的基礎(chǔ)上，還要研究單元架構(gòu)、課后習(xí)題等，要站在學(xué)生的角度，認(rèn)真揣摩學(xué)生在學(xué)習(xí)課文當(dāng)中可能會(huì)遇到的問題，以學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平和知識(shí)儲(chǔ)備，了解他們能不能明白課堂上老師所講的內(nèi)容，就算懂，又掌握了幾分？這些都是語文老師在備課過程中需要盡心考慮的事情。做好教學(xué)預(yù)案，就等于成功了一半，讓即將實(shí)施的多邊對(duì)話充滿了智慧的考量與情感的溝通。

4.重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。老師要做足準(zhǔn)備工作，學(xué)生也是如此。如果只注重老師單方面的盡心盡力，就算考慮到了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的所有問題，最后沒有學(xué)生的自覺配合一切都是徒勞無功。所以，老師要重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，在每節(jié)課上完之后給他們布置預(yù)習(xí)任務(wù)，比如熟讀新課文，學(xué)寫生詞生字，利用各種方法收集相關(guān)資料等，讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣在真正上課時(shí)會(huì)高效很多。這也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、自主解決問題的能力等。

二、課堂教學(xué)

1.導(dǎo)學(xué)新課

在“導(dǎo)”的部分引入課前準(zhǔn)備中老師備課本上記下的內(nèi)容。在上課開始時(shí)的第一分鐘不需要馬上就進(jìn)入新課文的學(xué)習(xí)，給學(xué)生留點(diǎn)進(jìn)入狀態(tài)的時(shí)間。首先，要設(shè)計(jì)新穎別致的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)富有激情的導(dǎo)入往往能達(dá)到事半功倍的效果。其次，設(shè)計(jì)與課文有關(guān)的小練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解有關(guān)作家作品的一些情況，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)。最后，檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞教學(xué)。

2.誦讀感知

誦讀在營造輕松、和諧、愉悅的課堂教學(xué)氛圍中顯得極其重要，巧妙地運(yùn)用誦讀，可以激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，掃除學(xué)生的閱讀障礙，加深學(xué)生對(duì)課文的深層次理解，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使語文教學(xué)變得豐富多彩，情趣盎然。教師聲情并茂的示范朗讀，可以把學(xué)生帶入一個(gè)情境交融的世界，凈化學(xué)生的心靈，從而不自覺地理解作者寫作時(shí)的心情、思路，用心去感知課文內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的模仿誦讀，更是學(xué)生對(duì)文本的一次深刻的感知。集體讀、自由讀、分組讀等等，多種形式的誦讀都是對(duì)文本的感知過程。

三、課后反饋

課堂教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)，課后的反饋就顯得很重要了。老師在備課的時(shí)候就應(yīng)該對(duì)作業(yè)進(jìn)行充分設(shè)計(jì)，根據(jù)上課情況再做適當(dāng)調(diào)整，如果學(xué)生作業(yè)做得不理想，在下節(jié)課時(shí)再做相應(yīng)補(bǔ)充，使得教學(xué)更加有效。并且，在課后，老師也要做反思，記下課堂中出現(xiàn)的問題，分析問題產(chǎn)生的原因，調(diào)整自己的備課方案，爭取下次課堂的高效性。

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