杜麒

農(nóng)村留守兒童指由于父母長(zhǎng)年在外務(wù)工，由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，照管孩子的一切，其中還包括少數(shù)家中無(wú)人看管由未成年孩子自我管理的兒童群體。

一、留守兒童表現(xiàn)出的突出問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣差

據(jù)調(diào)查，農(nóng)村留守兒童群體中，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)興趣還比較濃，學(xué)習(xí)成績(jī)和在校表現(xiàn)都還較好，但到了初中階段，情況就發(fā)生了變化，極少數(shù)留守兒童能表現(xiàn)為優(yōu)秀。

2.親情缺失嚴(yán)重，心理發(fā)展異常

由于家庭的“缺陷”致使留守兒童無(wú)法享受到正常的親情關(guān)愛(ài)，生活中的煩惱無(wú)法向親人傾訴，成長(zhǎng)中的困惑無(wú)法得到父母的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)。無(wú)助感、失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴(yán)重影響了留守子女心理的健康。

3.父愛(ài)母愛(ài)失常，孩子志向模糊

由于外出務(wù)工的父母長(zhǎng)期不在孩子身邊，因而常常產(chǎn)生愧疚感，往往對(duì)孩子采取物質(zhì)補(bǔ)償?shù)姆绞絹?lái)示愛(ài)，孩子要什么就可以非常輕易地得到什么，這種示愛(ài)的方式極易造成兒童人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的扭曲。

4.家庭教育缺失，越軌現(xiàn)象嚴(yán)重

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童由于缺乏父母的有效監(jiān)管，生活習(xí)慣和行為習(xí)慣都不好。在家里，他們不講究個(gè)人衛(wèi)生，不孝敬老人。在學(xué)校，他們對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，不遵守校紀(jì)校規(guī)，自由散漫。在社會(huì)上，他們?nèi)狈ΧY貌待人的常識(shí)，經(jīng)常抽煙，賭博，打架。父母是孩子的第一任老師，留守兒童的問(wèn)題首先是家庭教育出現(xiàn)了問(wèn)題，根據(jù)留守兒童家庭狀況及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的文化素養(yǎng)、年齡等因素，留守兒童家庭教育管理主要有以下幾種類(lèi)型：一是無(wú)能為力，只管吃住的放縱型。這部分兒童主要是在那些生活條件差、監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)能力低的家庭。二是隔代教育，只管給錢(qián)的溺愛(ài)型。爺爺奶奶嬌慣孩子，往往是孩子要什么就給什么，寧愿自己吃苦受累，也要讓孩子吃好玩好，出現(xiàn)了問(wèn)題是一味地包庇、慫恿。這樣，孩子極易養(yǎng)成嬌氣、任性的壞毛病。

二、留守兒童問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因

1.監(jiān)護(hù)人自身因素

一是文化素養(yǎng)低不能承擔(dān)起監(jiān)護(hù)人的責(zé)任。留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人認(rèn)為，孩子的父母不在身邊，不能對(duì)他們要求太嚴(yán)格，應(yīng)對(duì)孩子更多的愛(ài)，重吃飯穿衣，輕教育學(xué)習(xí)，重身體健康輕心理健康和全面發(fā)展。關(guān)心兒童在學(xué)校和家里的表現(xiàn)，忽視兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，更不知道從法律、安全、衛(wèi)生知識(shí)等方面教育他們。二是監(jiān)護(hù)精力不濟(jì)，不能監(jiān)護(hù)。由于監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人，年紀(jì)較大，他們自己身體狀況差，本身需要人照顧，因此對(duì)留守兒童的教育是心有余而力不足。三是家長(zhǎng)價(jià)值觀(guān)念有偏差，他們大多把多掙錢(qián)看得比養(yǎng)護(hù)孩子更重要。本來(lái)完全可以在家鄉(xiāng)通過(guò)辛勤勞動(dòng)來(lái)維持家庭正常生活，但在盡快致富觀(guān)念的促使下把孩子的教育和養(yǎng)護(hù)丟在了一邊，一門(mén)心思想著如何發(fā)家，忽略了對(duì)孩子的教育。

2.復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境因素

由于家庭生活的不完整，留守兒童過(guò)早過(guò)多涉足社會(huì)的各個(gè)方面，又由于其天真幼稚，無(wú)法正確判斷和處理來(lái)自社會(huì)各方面紛繁復(fù)雜的社會(huì)信息與狀況，分不清是非曲直。他們把一些與社會(huì)和道德格格不入的東西當(dāng)作時(shí)髦去追求，當(dāng)作偶像去崇拜、去效仿，進(jìn)而使他們的心理健康受到影響。

三、思考與建議

鑒于目前留守兒童群體客觀(guān)存在的現(xiàn)實(shí)，建議解決留守兒童問(wèn)題應(yīng)該從下面幾個(gè)方面采取措施：

1.建立健全留守兒童工作機(jī)制

關(guān)愛(ài)留守兒童工作是全社會(huì)的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)參與和努力。政府應(yīng)成立“關(guān)愛(ài)留守兒童工作”領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂“關(guān)愛(ài)留守兒童工作”行動(dòng)計(jì)劃和具體措施。將留守兒童工作納入對(duì)政府工作的考核目標(biāo)，形成政府、學(xué)校、社區(qū)、家庭、鄰里多方協(xié)同推進(jìn)的工作格局，充分發(fā)揮各級(jí)機(jī)關(guān)工委的職能作用，調(diào)動(dòng)志愿者的力量。

2.完善和落實(shí)相關(guān)法律政策

保證農(nóng)民工子女在其父母工作地享有同等受教育的權(quán)益。改革學(xué)籍管理方式，為異地農(nóng)民工子弟建立流動(dòng)學(xué)籍，取消異地學(xué)生必須回原籍地參加中高考的制度，取消各種名目的借讀費(fèi)等收費(fèi)，最大限度地降低進(jìn)城農(nóng)民工子弟在其父母工作地入學(xué)的門(mén)檻，使長(zhǎng)期在外務(wù)工的父母能把孩子帶在身邊上學(xué)，從源頭上減少或消除留守兒童群體。

3.培養(yǎng)和扶持以民間組織為依托的農(nóng)村留守兒童服務(wù)機(jī)構(gòu)

政府應(yīng)該通過(guò)政策引導(dǎo)，鼓勵(lì)民間資金和社會(huì)力量興辦留守兒童服務(wù)站等多種形式的托管服務(wù)機(jī)構(gòu)，利用社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源（如優(yōu)秀退休教師、愛(ài)心人士等），切實(shí)為農(nóng)村留守兒童提供高質(zhì)量的健康成長(zhǎng)服務(wù)。同時(shí)，下大力氣優(yōu)化兒童成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。

4.加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程

發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，縮小城鄉(xiāng)差距是解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的根本途徑。隨著農(nóng)村精準(zhǔn)扶貧工作的推進(jìn)，新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程在加快，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的勢(shì)頭良好。因此貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)社會(huì)發(fā)展才能最終實(shí)現(xiàn)從根本上解決農(nóng)村留守兒童這一重大社會(huì)問(wèn)題的目的。

參考文獻(xiàn)：

袁義玲.關(guān)于農(nóng)村留守兒童問(wèn)題及解決對(duì)策的探討[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2015.