林西寧 巨亞會(huì)

問與答是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，特別是在高效課堂下的英語教學(xué)中，問與答使用得更為廣泛。在教學(xué)中，教師的提問應(yīng)具有一定的藝術(shù)性和針對性，良好的提問藝術(shù)能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高課堂教學(xué)效果，做到事半功倍。那么如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，優(yōu)化課堂提問，提高教學(xué)效果呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

一、問什么

教師應(yīng)問一些能體現(xiàn)鞏固性、啟發(fā)性、鋪墊性、引導(dǎo)性的問題。

1.復(fù)習(xí)提問和新課的過渡提問

從英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)來看，課前復(fù)習(xí)的提問應(yīng)緊扣前一課的內(nèi)容，先從面向全體學(xué)生提問，而后向個(gè)別學(xué)生提一些有變化的問題，確保每個(gè)學(xué)生掌握最基本的內(nèi)容，而不能離題太遠(yuǎn)，信口開河。對新課的過渡提問要自然，前后要有一定的聯(lián)系，由易到難，由簡到繁，以舊帶新，留給學(xué)生一定的思考空間。初一英語下冊在教授How many 句型時(shí)，都是以Is /are there...及Can you see...？的句型為基本句型，因而提問可設(shè)計(jì)成：

T： Is there a teacher in the classroom？

S all： Yes，there is.

T： Are there any pictures in the classroom？

S all ： Yes，there are.

T： Can you see three doors in the classroom？

S1： No ， I cant .But I can see two.

T： What can you see in the classroom？

S2：I can see...

T： How many... can you see？

S：I can see ...

2.新課的提問

對于新課提問要有一定的思考性和適當(dāng)?shù)碾y度，而不應(yīng)不痛不癢，結(jié)果學(xué)生只需要回答Yes 或No，這樣既達(dá)不到操練的目的，又限制了學(xué)生的思維發(fā)展，容易形成思維定式。在學(xué)習(xí)掌握人體部位的單復(fù)數(shù)形式時(shí)，如果教師運(yùn)用靈活多變的指令，就能使學(xué)生聽得特別仔細(xì)，做得認(rèn)真。

T：Touch your eyes.

S： All right.

T： You are right.

T： Touch your ear.

S： All right.

T： You are wrong.

T： Show me your small mouth.

S： All right.

T： You are great！

3.難點(diǎn)的提問

對于課文難點(diǎn)的提問要化整為零，變難為易，分層教學(xué)以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，理解疑難。難理解的內(nèi)容并不一定枯燥無味，只要精心設(shè)計(jì)提問，學(xué)生一樣可以學(xué)得輕松。在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，教師可以一邊表演某個(gè)動(dòng)作一邊自問自答：What am I doing now？I am...，然后叫某個(gè)學(xué)生站在前面表演一個(gè)動(dòng)作，問其他同學(xué)：What is he doing now？這樣舉一反三，反復(fù)提問，使學(xué)生在身臨其境中理解這一時(shí)態(tài)的用法， 不僅課堂氣氛輕松活躍，學(xué)生也學(xué)得高興自如。

4.鞏固性的提問

在鞏固性的提問方面，教師的提問既要能歸納總結(jié)所學(xué)知識的重點(diǎn)，又要加以拓展，讓學(xué)生養(yǎng)成溫故而知新、觸類旁通的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，可以利用生活中的實(shí)際環(huán)境，讓他們把所學(xué)的語言知識運(yùn)用到生活實(shí)際中去，達(dá)到語言交際運(yùn)用的目的。

二、怎么問

掌握了課堂提問的一般規(guī)律，在具體的操作上也應(yīng)做好嚴(yán)密安排，讓課堂提問井然有序，快速而高效?？梢詮囊韵聨讉€(gè)問題出發(fā)：

1.有啟發(fā)性，做到清楚、詳細(xì)和精確

問的問題不要過于直白和明知故問，多設(shè)計(jì)一些能引起學(xué)生求知欲和探究心理的問題，這樣可以啟發(fā)他們積極思考，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

2.問題設(shè)置的難度、深度要適當(dāng)

問題應(yīng)設(shè)計(jì)成遞進(jìn)式的，有層次，有節(jié)奏，由易到難，前呼后應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生一步步地深入。提問題，應(yīng)因材施教，對理解力強(qiáng)的學(xué)生多問一些有一定難度或靈活性較大的問題。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生有針對性地問一些基本要求掌握的知識，而不應(yīng)提一些刁鉆的問題來難住他們，這樣，不僅會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而且會(huì)使他們產(chǎn)生自卑心理。

3.提問要面向全體學(xué)生

素質(zhì)教育的宗旨是教育應(yīng)面向全體學(xué)生，在高效課堂教學(xué)中每個(gè)學(xué)生都應(yīng)得到充分的發(fā)展，面向全體學(xué)生并不是一刀切，而是面向每一個(gè)有差異的個(gè)體，充分尊重培養(yǎng)他們的個(gè)性，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。提問時(shí)，態(tài)度要和藹，以消除學(xué)生的緊張心理，要認(rèn)真聽取學(xué)生的回答，對答錯(cuò)的要鼓勵(lì)幫助，不能挖苦諷刺，對有創(chuàng)見者要表揚(yáng)。

4.鼓勵(lì)和教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑提問

教師在課堂上不但要設(shè)置提問，而且要鼓勵(lì)和教會(huì)學(xué)生善于質(zhì)疑和敢于提出問題，善于緊扣課文內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生在問與答的過程中分析問題、解決問題。這樣，不僅可以使他們學(xué)到真正的知識，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

總之，課堂提問既是一門學(xué)問，又是一門藝術(shù)，它不僅加大課堂容量，還充分發(fā)揮了學(xué)生的積極參與性，這種師生間、生生間的互動(dòng)教學(xué)有利于英語聽說技能的培養(yǎng)，提高教學(xué)效果。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生英語水平的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

侯麗華.淺談高效課堂下的英語教學(xué)[J].讀與寫：上，下旬，2013（18）.

·編輯 魯翠紅