樸美花

摘 要：作為地理教師要使自己的課“活”起來(lái)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，使地理課堂“活”起來(lái)；要準(zhǔn)確評(píng)議，使學(xué)生心理“活”起來(lái)；設(shè)置問(wèn)題，使學(xué)生思維“活”起來(lái)；要設(shè)計(jì)開(kāi)放探究，使課堂形式和內(nèi)容“活”起來(lái)；要運(yùn)用地圖，圖文結(jié)合，使學(xué)生課堂“活”起來(lái)。

關(guān)鍵詞：情境；問(wèn)題；評(píng)議；開(kāi)放探究；地圖

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，有效教學(xué)逐步得到全面實(shí)施，對(duì)老師和學(xué)生提出了較高的要求。初中地理教學(xué)貴在課堂，貴在師生的互動(dòng)、交流，貴在學(xué)生的練習(xí)、思考，師生彼此交流情感與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，達(dá)成共識(shí)、共享和共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。使整個(gè)課堂充滿生機(jī)，達(dá)到最有效、最有收獲。那么，作為地理老師怎樣使自己的課“活”起來(lái)呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣，使地理課堂“活”起來(lái)

“興趣是最好的老師?！比魏我婚T(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)都是從興趣開(kāi)始的，中學(xué)地理也是如此。在教學(xué)中要使一堂課“活”起來(lái)，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從厭學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閻?ài)學(xué)，達(dá)到興趣濃厚，欲望強(qiáng)烈。如在每節(jié)課開(kāi)始引課時(shí)，精心設(shè)計(jì)與教學(xué)有關(guān)的導(dǎo)入語(yǔ)，采用講故事、猜謎語(yǔ)或播放一段美妙的音樂(lè)等形式，利用直觀、形象、生動(dòng)、高效的模式，激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生則很快被吸引，注意力將集中于課堂，有利于后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)。

二、適時(shí)激勵(lì)，準(zhǔn)確評(píng)議，嘗到喜悅，使學(xué)生心理“活”起來(lái)

在教學(xué)過(guò)程中，不失時(shí)機(jī)地在各個(gè)環(huán)節(jié)激勵(lì)學(xué)生，使他們產(chǎn)生內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，老師要給予期待或鼓勵(lì)，注意維護(hù)學(xué)生的自尊心，調(diào)動(dòng)他們參與課堂的積極性。另外，開(kāi)放性的答案能使學(xué)生人人都覺(jué)得我能行、我愿意嘗試，使學(xué)生感到老師對(duì)其信任與尊重，主動(dòng)參與課堂教學(xué)。每一種方法老師都給予客觀積極的評(píng)價(jià)，學(xué)生受到鼓舞，士氣很高，學(xué)習(xí)效果好。

三、設(shè)置問(wèn)題，啟發(fā)思考，參與過(guò)程，使學(xué)生思維“活”起來(lái)

教學(xué)中以學(xué)生為中心，以有效為根本，以過(guò)程促思維，以方法求能力，以創(chuàng)新求發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)矛盾情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考

如日本是一個(gè)資源小國(guó)，為什么成為經(jīng)濟(jì)大國(guó)？印度貧窮，為什么高新技術(shù)的產(chǎn)品非常發(fā)達(dá)，軟件出口居世界第二？以色列地域狹小，氣候干旱，自然條件差，為什么農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，農(nóng)產(chǎn)品每年出口產(chǎn)值十幾億美元？一個(gè)國(guó)家或地區(qū)，典型問(wèn)題，自相矛盾，學(xué)生愕然，引起思考。

2.提出中心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生集中思考

問(wèn)題在課堂教學(xué)中非常重要，是貫穿考查過(guò)程的主線。恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題可以激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的愿望，啟發(fā)思維，進(jìn)而對(duì)知識(shí)本身產(chǎn)生興趣。在地理教學(xué)中，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考。一節(jié)課提出一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面回答，從多個(gè)角度考慮，從多種因素出發(fā)，聯(lián)系課本內(nèi)容和地圖信息，歸納結(jié)論，分析解決問(wèn)題。

3.設(shè)置活練詞組，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思考

如，在學(xué)習(xí)“世界三大宗教”時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，說(shuō)一說(shuō)印象中的宗教，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)電視劇《西游記》中提到的宗教是什么宗教？并談一談該宗教的風(fēng)俗、著裝、人文活動(dòng)等。其次看一看宗教對(duì)人們的影響。最后做一做加深對(duì)宗教的認(rèn)識(shí)，將宗教所在地區(qū)和建筑風(fēng)格特點(diǎn)連線。

四、設(shè)計(jì)有效，開(kāi)放探究，巧妙運(yùn)用，使課堂形式和內(nèi)容“活”起來(lái)

任何教學(xué)工作都是教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。課堂教學(xué)重在啟發(fā)，貴在引導(dǎo)，妙在點(diǎn)撥。課堂教學(xué)是學(xué)生最主要、最經(jīng)常、最大量獲得知識(shí)的途徑，是實(shí)施有效教學(xué)的主渠道。

1.巧妙導(dǎo)入，激活課堂

導(dǎo)趣——引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)，形式多樣，方法靈活，激發(fā)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境，嘗試探究

引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)、善學(xué)，按照程序注重過(guò)程，點(diǎn)撥引導(dǎo)。在教學(xué)中設(shè)計(jì)思路開(kāi)放、認(rèn)知空間廣闊的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、求知欲望和探索激情，推動(dòng)教學(xué)由現(xiàn)有水平向潛在水平轉(zhuǎn)化，促使學(xué)生向更深領(lǐng)域擴(kuò)展和探索。例如，在教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)問(wèn)題有：太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)對(duì)晝夜變化有什么影響？海陸分布與季風(fēng)形成有何關(guān)系？近年來(lái)，中東地區(qū)為什么會(huì)成為國(guó)際熱點(diǎn)？針對(duì)我國(guó)糧食生產(chǎn)的喜與憂，分析怎樣發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)？調(diào)查家鄉(xiāng)的大氣污染，探討如何進(jìn)行環(huán)境保護(hù)？從地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性分析地震會(huì)誘發(fā)哪些自然災(zāi)害等，引起學(xué)生的探究興趣，吸引學(xué)生積極投入到問(wèn)題的調(diào)查、研究、討論和認(rèn)證，在問(wèn)題的解決過(guò)程中，通過(guò)智力活動(dòng)，發(fā)散思維的運(yùn)用，結(jié)出創(chuàng)新、探究的碩果。

五、地圖教學(xué)，凸顯特色，圖文結(jié)合，使學(xué)生課堂活動(dòng)“活”起來(lái)

地圖是學(xué)習(xí)地理最重要的工具，地圖也是地理學(xué)的第二語(yǔ)言。課堂上，老師善于運(yùn)用地圖教學(xué)，并且指導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖，將課文內(nèi)容落實(shí)到圖上，培養(yǎng)學(xué)生用圖的技能，使地圖成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的得力助手。在日常教學(xué)中，我把地圖教學(xué)放在中心位置，通過(guò)各種不同的地圖，注意培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖、繪圖和填圖能力，讓學(xué)生從圖中觀察地理位置，總結(jié)、分析有關(guān)內(nèi)容，獲取地理信息。在學(xué)習(xí)時(shí)做到圖不離手，勤讀圖，多讀圖，愛(ài)看圖，改變課堂的組織形式和習(xí)題訓(xùn)練方式，變換切入點(diǎn)觀察角度，使課堂“活”起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

孟秋云.讓地理課堂“活”起來(lái)[J].中國(guó)體衛(wèi)藝教育論壇，2009（Z1）.

·編輯 魯翠紅