黃陽麗

隨著信息技術的普及和發(fā)展，人們生活和工作的方式有了很大的改變，信息獲取、傳遞、人們表達交流和溝通的方式也隨之改變。《義務教育語文課程標準》（2011版）非常關注新的技術環(huán)境給語文課程帶來的新的挑戰(zhàn)和發(fā)展機遇。因此，在教學建議的第一條就大力倡導運用先進的教學技術，提出了具體要求：“積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運用多種教學策略和現(xiàn)代教育技術，努力探索網(wǎng)絡環(huán)境下新的教學方式?！毙碌男畔⒓夹g環(huán)境要求教師的作文教學必須與時俱進，積極探索，豐富寫作的形式和內容，跟上時代發(fā)展的步伐。

《義務教育語文課程標準》（2011版）在作文教學的建議中增加了這樣的要求：“積極合理利用信息技術與網(wǎng)絡的優(yōu)勢，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學生創(chuàng)造性表達、展示交流與互相評改的機會。”的確，新技術帶來了教學環(huán)境的變化，也給作文教學帶來了創(chuàng)新和發(fā)展的空間。傳統(tǒng)的作文教學，基本上是按照“教師作前指導，學生自主寫草稿，作中或者作后評改”這樣的模式進行，學生在作文的過程中，基本處于被動地位，作文的過程，更多的是練習或者是訓練的過程。而信息技術的發(fā)展能夠幫助我們創(chuàng)建一個富有活力的教學環(huán)境。這樣的環(huán)境讓教學中的交互得到了增強，為學生提供了更多的參與機會，因此，作文教學在信息技術條件下發(fā)生了一系列變化。

一、作文呈現(xiàn)方式的變化

學生擬寫草稿，傳統(tǒng)的模式是老師批閱或者學生交換修改。信息技術的參與就可以非常便捷地呈現(xiàn)在網(wǎng)絡平臺上，比如可以利用班級網(wǎng)頁呈現(xiàn)，也可以在QQ空間上發(fā)表，還可以把學生撰寫的紙質文稿，通過照片上傳到公共空間。因為呈現(xiàn)的載體是豐富的，便于共享的，因此，交互評改和交流的頻率得到極大的提高。隨著信息技術與教育的融合，許多技術被有效應用到作文教學中來，強化并豐富了素材，提高了習作的質量。我校通過互聯(lián)網(wǎng)建立讓學生展示才華的實踐活動的機會。在互聯(lián)網(wǎng)上建立一個語文實踐活動的展示臺，學生可以隨時將自己在課外語文閱讀實踐活動中的作品，如一篇習作、一篇日記、一幅電腦繪畫，自己下載的一張電子賀卡，收集到的有關課文提到的知識資料等放到電腦的展示臺上，既與同學們分享，也可以與同學交流自己作品的優(yōu)點和不足，更可以獲得不同的意見與建議。這都有利于學生積極參與語文實踐活動的激勵機制，進而形成一種風氣、一種氛圍、一種促使學生自主學習、自由發(fā)展的人文環(huán)境。

二、作文寫作過程指導的變化

新技術為學習寫作提供了多種學習平臺，教師可以在教學過程中，幫助學生根據(jù)表達的需要，選擇適當?shù)膶W習平臺，進行自主構建，在作文實踐中學會表達。對于觀察、敘事類文章，常見的PPT軟件就是一種很好的平臺，可以幫助學生構建清晰的表達順序，形成可視化表達。有一些交互平臺，也可以創(chuàng)造性地應用到寫作過程中來。比如，研究性學習平臺，為探究類作文的撰寫，提供了一個非常清晰的研究和表達的環(huán)境。學生主動融入學習情景中，感受到語言的神奇魅力、內容的豐富多彩、內蘊的意味深長，得到美的感受、情的熏陶。讓學生在生活中進行語文實踐活動，去積累、去感受，得到個性化的學習，綻放出創(chuàng)新精神之花，從而更好地發(fā)揮信息技術在語文學科中的作用。

三、作文評改方式的變化

網(wǎng)絡雖然呈現(xiàn)的是一個虛擬世界，但因為它開放自由、交互共享，為學生的寫作提供了一個豐富多樣、真實有效的交流互動的空間，也必將促進寫作評改方式的改革與創(chuàng)新。在較為封閉的局域網(wǎng)上評改是一種常見的方式，學生參與度大大增強，表達不同意見，提出不同修改方案的機會也大大增加。另外，開放的表達空間，無形中擴大了參與評價的范圍與方式，評改的方式就更加多元開放。因此，在網(wǎng)絡終端逐步普及的基礎上，利用虛擬平臺，布置真實的任務，促進評改，多邊互動，是作文教學變革的方向。由于互聯(lián)網(wǎng)能夠提供給千萬閱讀者同時閱讀的可能，如一篇好的文章、一個好的段落、一句優(yōu)美的句子、一個自己獨到的見解，還有許多需要傳閱的資料，如果發(fā)布于網(wǎng)上的話，就可以讓眾多的同學同時、異步地閱讀了。通過互聯(lián)網(wǎng)主頁上的相關欄目，學生可以方便、自由地發(fā)表自己的看法和觀點，與其他同學一起交流自己的心得和體會，也可以從其他同學的看法中對自己的理解進行辨證分析，從而達到互相學習、取長補短的目的。由于這種表達和交流是完全出于自發(fā)的，沒有任何的顧忌和限制，引起了學生廣泛參與的興趣，從另一個側面也激勵了學生閱讀的積極性，學生理解、領悟的能力也有所提高，在活動中鍛煉了學生的語言表達能力，同時也訓練了學生對電腦的操作和運用能力，提高了學生對計算機的認識，充分體現(xiàn)信息技術在語文教學中的應用。

教育家陶行知先生主張：要培養(yǎng)少年兒童的創(chuàng)造能力，必須使學生從狹小的學校圈子和書本中走出來，解放他們的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、時間和空間。讓學生走向社會、走向大自然，給他們更大的活動空間，讓他們在更廣闊的天地里一試身手。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，以平板、智能手機為代表的各種終端的普及，人人都可以成為信息的消費者、制造者和傳播者。這樣的技術環(huán)境，給作文教學帶來了新的生長空間。老師要做的是利用好這樣的契機，讓信息技術為教學所用，讓信息技術與作文教學相融合。

參考文獻：

高新中.信息技術下作文教學的幾點思考[J].好家長，2014（43）.

·編輯 王亞青