王鵬
摘 要:生物學(xué)科是一門非常貼近人們生活的學(xué)科,具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性。隨著素質(zhì)教育的不斷深入,初中生物教學(xué)更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,因此,初中生物教師面臨著新的挑戰(zhàn):認(rèn)清教學(xué)中存在的問(wèn)題,進(jìn)行教學(xué)方法的改革創(chuàng)新,提高初中生物教學(xué)的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:初中生物;教學(xué)方法;創(chuàng)新;對(duì)策
初中生物教學(xué)意在讓學(xué)生加深對(duì)世界生物生命現(xiàn)象的認(rèn)識(shí),在以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主的新課改背景下,初中生物教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體,做到因人施教。本文分析了目前初中生物教學(xué)存在的問(wèn)題,并提出了相關(guān)的解決措施,以提高初中生物教學(xué)的質(zhì)量。
一、初中生物教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
(一)學(xué)生缺乏對(duì)生物世界的認(rèn)識(shí)
生物現(xiàn)象來(lái)源于大自然,與人們的生活非常貼近,但學(xué)生對(duì)生物學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)主要是從初中開(kāi)始的,而學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)大多是對(duì)未知生物的好奇,學(xué)習(xí)到的知識(shí)也是表面的。一旦接觸到深層次的知識(shí)點(diǎn)或者抽象的概念時(shí),多數(shù)學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得比較茫然。比如,世界上到底是先有雞還是先有蛋,通過(guò)生物物種起源知識(shí)的學(xué)習(xí)后,我們會(huì)知道雞蛋是新的生命開(kāi)端,卻不是新的物種起源。學(xué)生往往只對(duì)問(wèn)題感興趣,但對(duì)更深層的物種起源缺乏認(rèn)知。
(二)生物教學(xué)的課程安排時(shí)間比例低
雖然素質(zhì)教育提倡重視學(xué)生的能力培養(yǎng),但目前一些中學(xué)仍然以學(xué)生的成績(jī)和分?jǐn)?shù)評(píng)估教師的教學(xué)效果與能力,在初中階段主要以語(yǔ)數(shù)外為重點(diǎn),導(dǎo)致各學(xué)科在時(shí)間安排上不平衡,常常見(jiàn)到的現(xiàn)象是語(yǔ)數(shù)外占據(jù)一周大半的時(shí)間,而生物等學(xué)科的教學(xué)時(shí)間非常少。尤其是在臨近期末考試的時(shí)候,語(yǔ)數(shù)外等教師喜歡占據(jù)生物等的時(shí)間,讓原本教學(xué)時(shí)間較少的生物課程的教學(xué)時(shí)間更少,嚴(yán)重影響了生物學(xué)科的教學(xué)效果。
(三)缺乏硬件設(shè)備的支撐,對(duì)生物的教學(xué)局限于課堂
生物學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性,教師的教學(xué)除了講解理論知識(shí)外,更重要的是讓學(xué)生將理論付諸實(shí)踐,以觀察大自然生物的現(xiàn)象。對(duì)于某些硬件設(shè)施較差的學(xué)校來(lái)說(shuō),生物教學(xué)得不到有效的設(shè)備支撐,知識(shí)的傳授只能停留在理論講解的課堂之上,影響了學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的深刻理解。比如,對(duì)于植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)講解,只能通過(guò)書本上的圖形介紹來(lái)認(rèn)識(shí),卻不能通過(guò)顯微鏡等實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行直觀的觀察。
二、解決初中生物教學(xué)問(wèn)題的重要舉措
從現(xiàn)階段初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀看,許多學(xué)校對(duì)生物教學(xué)不重視,認(rèn)為生物是一門“副科”,所以教學(xué)時(shí)間的分配較少。而生物學(xué)科是一門具有發(fā)展前景的學(xué)科,必須解決當(dāng)前初中生物教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題,要改變這種現(xiàn)狀,可以從以下幾個(gè)方面考慮:
(一)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象的認(rèn)識(shí),提高學(xué)習(xí)興趣
在初中生物教學(xué)中,教師平時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生注意觀察日常生物的變化,對(duì)學(xué)生不理解的生物問(wèn)題進(jìn)行解答。同時(shí),在課堂教學(xué)中,教師要注意調(diào)整自己的教學(xué)方法,引起學(xué)生注意,提高學(xué)生的積極性,激發(fā)對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣,從而促進(jìn)生物教學(xué)的實(shí)效性。比如,日常生活中我們切洋蔥的時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)流眼淚?針對(duì)這個(gè)問(wèn)題可以先讓學(xué)生進(jìn)行課堂分組討論,讓每個(gè)小組提出自己的觀點(diǎn),然后再進(jìn)行教學(xué),通過(guò)實(shí)驗(yàn)找出讓人流眼淚的答案。最后讓學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn),想出切洋蔥不會(huì)掉淚的方法。這樣,既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,并能夠讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系在一起。
(二)完善生物教學(xué)設(shè)備,借助現(xiàn)代科技進(jìn)行教學(xué)
初中生物具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性,許多知識(shí)點(diǎn)需要通過(guò)做實(shí)驗(yàn)才能讓學(xué)生加深理解,讓學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)生物變化過(guò)程的現(xiàn)象。因此,對(duì)于缺乏教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的學(xué)校來(lái)說(shuō),要依靠政府和社會(huì)的力量加大資金投入,完善教學(xué)所需的設(shè)施。比如,教師可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué),將各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)羅列出來(lái),通過(guò)電腦播放PPT展示給學(xué)生,學(xué)生不懂的地方再進(jìn)行解答。而對(duì)于比較抽象的生物知識(shí),比如植物的生長(zhǎng)過(guò)程,也可以利用動(dòng)畫效果展示它在發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果的整個(gè)過(guò)程。
(三)注重初中生物教學(xué)時(shí)間的分配
對(duì)于初中生物教學(xué)的時(shí)間分配,首先要改變對(duì)初中生物學(xué)科不重視的觀念,讓教師與學(xué)生認(rèn)識(shí)到初中學(xué)科沒(méi)有主副課之分,生物同語(yǔ)數(shù)外同等重要。此外,學(xué)校要提高生物教學(xué)時(shí)間分配比例,嚴(yán)禁其他學(xué)科占據(jù)生物學(xué)科的時(shí)間,提高初中生物教學(xué)的時(shí)效性。
綜上所述,在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天,初中生物教學(xué)必須改變對(duì)生物學(xué)科的偏見(jiàn),完善生物教學(xué)所需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。同時(shí),要以提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為導(dǎo)向,采用情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上提高實(shí)踐能力,最終提高初中生物課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。
參考文獻(xiàn):
[1]黃春華.對(duì)初中生物教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策的探討[J].成功教育,2008.
[2]范亞民.淺談新課改下中學(xué)生物教學(xué)模式的改革[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2010.
[3]丁亞平.初中生物教學(xué)的困境及其對(duì)策[J].牡丹江教育學(xué)院報(bào),2012.
·編輯 楊國(guó)蓉