陸燕

摘 要：近幾年，低年級的英語教學成為時下最流行的課題之一。小學低年級學生學習英語能否取得成功，在很大程度上取決于他們的學習興趣，因而小學英語教學必須從枯燥的語言講解和死記硬背的學習模式中解脫出來。教師需要根據兒童的年齡、心理和生理特點，通過形式多樣的活動形式吸引學生，使其在輕松愉悅的氣氛中自覺自愿地學習，既有效又有力。

關鍵詞：英語教學；小學低年級；活動形式；持久注意力

新一輪課程改革倡導聯(lián)系生活的教學策略，目的在于使學生擁有豐富的直接經驗。隨著時代的改革與變遷，首先要求教師能夠追求教學效果，同時又不拋棄教學質量，注重教學的成果，更不能忽視教學的過程。其次，對低年級學生要求“聽、說、讀”的三會。可見，在新課改的要求下，教師和學生將上升一個層次。

然而，教師如何讓學生在輕松的氛圍中有效掌握要達到相應的知識程度，必須考慮多方面因素：

首先要考慮低年級兒童的心理特點。心理學研究表明，低年級兒童學習外語的心理和生理上有很多優(yōu)勢：短時記憶力強，好奇心重，模仿力強、表現(xiàn)欲強，不怕出錯，在學習外語過程中能夠大膽地參與；而且低年級兒童由于接觸母語的時間較短，盡早進行英語訓練，容易學到純正、地道的英語語音和語調。但是，低年級兒童生性好動愛玩，上課注意力不太集中，從而會導致學習興趣來得快，去得也快。正是由于兒童在心理發(fā)展過程中出現(xiàn)了利弊因素，教師在一年級英語教學過程中要善于抓住兒童的各種發(fā)展特征開展教學活動，讓孩子克服語言形式處理能力的問題。

其次，多種多樣的活動形式是促進學生認真學習英語的重要因素。英語課堂中的活動形式有很多，小到教師的手勢語言。

一、恰當使用動作語言，激發(fā)學生的學習興趣

小學低年級的學生剛開始學習英語時，由于對這種不同于漢語的語言產生了好奇，十分樂于參與到英語教學活動中來，可是隨著時間的推移，這種最原始的新鮮感會慢慢淡化。經過觀察發(fā)現(xiàn)，學生在學習過程中就像在生活中一樣，對一種事物如果看多了，聽多了，說多了，就會有一種想動一動的潛在愿望。所以，教師應該讓學生參與進來，讓英語課堂像一汪流動的泉水充滿生機。如，在教授1A Unit 7 Follow me的身體部位名稱的時候，教師可以和小朋友一起做動作感觸自己的身體部位，教師的大手和學生的小手甩一甩，耳朵扭一扭，嘴巴動一動，鼻子嗅一嗅，眼睛眨一眨，師生都會感到其樂無窮。愉快的課堂教學使學生提高了對學習英語的興趣，增強了他們的自信心，同時也活躍了課堂氣氛。更重要的是，教師豐富的表情與動作將要表達的意思表達得淋漓盡致。教室就像一個舞臺，一堂課猶如一出戲，學生置身其中時不時開懷大笑，這樣的課堂令人輕松而愉悅。學生不是被動的觀眾，而是積極的參與者；教師不是孤單的導演，而是多才多藝的演員。即使沒有任何英語基礎的低年級學生，就算聽不懂也能猜個透。這種能緊緊抓住學生的注意力，大大提高教學效果的教學方式，使學生對英語學習充滿期待，不知不覺中一堂課就上完了，學生還沉浸在意猶未盡的歡樂中，而老師也成就感十足。

二、具體形象教學，創(chuàng)設真實的語言環(huán)境

小學低年級的學生塑造性強，但愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動，坐不住，坐不久；記憶力強，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維能力不強。教師在教學活動中多加入一些形象生動的圖片，少一些枯燥的英語解釋。小學低年級的學生學習英語，需要一些直觀形象的教具。比如，筆者曾經在教學生一個關于水果的單元時，準備一個裝著很多水果的口袋，讓學生touch and guess，學生被蒙著眼睛觸摸某個水果，用Is this a...？這個句型來進行詢問，講臺下的學生會進行相應的回答。學生對于口袋里的水果感到好奇，這樣使得學生特別感興趣，教師不用反復讀水果單詞，學生就能夠掌握得扎實牢固。在教授學習用品單元時，教師同樣可以讓學生帶上自己的學習用品來進行操練對話，學生對于生活中常見的東西運用在學習中，感到欣喜又親切。因此，教師在教學中就應根據小學生的身心特點運用直觀教具使語言形象化，通過看、聽、說、唱、跳等多種學生喜聞樂見的教學形式與方法來讓學生理解、接受知識，輕松地記住所學內容。

三、利用各種感官參與，拓展學生的知識面。

教師的體態(tài)語言生動、形象、富有表現(xiàn)力，恰當?shù)乩每梢越o學生創(chuàng)設一個想象的空間。例如，我在給學生講授有關農場上的動物單詞的時候，給學生設計了一個體態(tài)語游戲（listen and guess）：聽聲音，猜一猜農場上有哪些動物。這些動物可以是課內學過的，也可以是課外自學的。教師在電腦上播放一個聲音，然后讓學生自由地猜，正確的可以獎勵小星星。如果學生在課內沒有學過，只能用漢語回答的，教師可以用英語講出來，讓學生有個認知，也作為拓展的知識。這樣不僅回憶了大量的單詞，也引出了新的知識，豐富了學生的想象力。

總之，低年級學生學習英語關鍵在于激發(fā)他們的興趣，使其對英語一直保持熱愛之情。如今，社會對教師提出了更高的要求，這也促使教師隊伍不斷進步。作為一線教師，我更應多探索、多研究，帶動一批批低年級的孩子真正愛上英語。

參考文獻：

周敏.讓學生快樂學英語[J].新課程學習：上，2010（12）.

編輯 薄躍華