陳少輝

摘 要：語文學(xué)習(xí)基本貫穿了學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯，而閱讀更是貫穿了整個學(xué)習(xí)人生，閱讀的重要性不言而喻，而對小學(xué)生來說，這個階段正是培養(yǎng)其對閱讀興趣的關(guān)鍵時刻。主要分析了在課外閱讀教學(xué)中如何對小學(xué)生有效指導(dǎo)，放飛學(xué)生思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)閱讀；課外閱讀；思維

古人有言：“讀書破萬卷，下筆如有神?！弊鳛樾W(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，課外閱讀不僅使學(xué)生獲得知識、開闊眼界，同時也是其作文素材積累的過程。而在新課標(biāo)改革中，對小學(xué)階段的學(xué)生在閱讀方面做了明確的規(guī)定，小學(xué)高年級的學(xué)生每學(xué)期最少要進行25萬字量的閱讀，閱讀有多重要可想而知。那么，教師能通過哪些工作實現(xiàn)課外閱讀教學(xué)中對學(xué)生的有效引導(dǎo)，在課外閱讀中放飛學(xué)生的思維？

一、營造良好的閱讀氛圍

久居蘭室不聞其馨香，環(huán)境對一個人的成長有著潛移默化的影響，它不僅僅表現(xiàn)在家庭教育中，在學(xué)校教育也是如此。要引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，就需要一個適合閱讀的讀書環(huán)境，用環(huán)境觸發(fā)學(xué)生的閱讀欲望?？梢栽诎嗉夐_辦圖書館，選舉圖書角管理員，由學(xué)生自行進行管理，在班上推薦分享各自讀過的課外書，同時向?qū)W生征集名人名言，張貼在教室墻面，打造一個書香四溢的教室，為學(xué)生開展閱讀活動提供良好的閱讀氛圍。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！毕胍獙W(xué)生積極主動地進行課外閱讀，教師有必要培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣愛好。小學(xué)階段是學(xué)生閱讀習(xí)慣形成的啟蒙時期，教師需要重視這個階段對孩子閱讀的引導(dǎo)教學(xué)，幫助學(xué)生形成閱讀習(xí)慣。

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣可以借助學(xué)生原有的愛好進行，比如，利用學(xué)生喜歡通過電視收看動畫片的特點，在課堂上邀請學(xué)生給大家講述他知道的故事，同時引導(dǎo)學(xué)生在書的海洋里暢游，還有更多更精彩的故事，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。

三、由課本向課外閱讀拓展

課外閱讀并不是漫無目的的，在現(xiàn)下兒童讀物市場泛濫的大背景下，快餐閱讀充斥著市場，學(xué)生讀物雖然種類多，但是從內(nèi)容上看卻參差不齊，對學(xué)生該讀什么書，需要教師進行干預(yù)性引導(dǎo)。

（一）以課本為中心，開展主題閱讀

教師可以依據(jù)學(xué)生所處的年齡階段，圍繞課本中涉及的主題內(nèi)容，為學(xué)生推薦類似的文章，供學(xué)生閱讀。比如，在學(xué)習(xí)了《王冕學(xué)畫》的勵志故事后，可以以名人趣事為主題，推薦學(xué)生在課外翻閱更多的名人事跡，了解這些名人成功的原因，從小故事中學(xué)習(xí)他們的品德，完善學(xué)生的個人品格。

（二）以課本為引子，開展系列閱讀

在我們的課本上，包含有古詩詞、寓言故事、童話故事等各種類型的美文，教師可以根據(jù)課本涉及的不同類型，依據(jù)學(xué)生的心理特點進行閱讀推薦。比如，對于低年級的學(xué)生，喜歡童話寓言故事，可以將《格林童話》《伊索寓言》等兒童讀物推薦給學(xué)生，而對高年級的學(xué)生，則可以推薦一些意境優(yōu)美的散文或者詩詞，鼓勵其進行閱讀并摘抄，為作文積累素材。

（三）以課文為線頭，開展拓展閱讀

語文教材從一年級到六年級，都列出了許多優(yōu)美的文章，正如葉圣陶先生所說：“課本無非是個例子，學(xué)生在閱讀課本這個例子過程中，收集信息，認(rèn)識世界，發(fā)展語言和思維能力并獲得審美體驗?！苯處煵荒茉趯W(xué)完一課之后就算了，而是要以學(xué)過的這篇課文為線頭，牽出更多相關(guān)的知識，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的知識得到有效的運用。比如，在學(xué)習(xí)《初冬》這篇課文后，教師可以向?qū)W生推薦《北國的雪》等同樣寫冬天情景的精美文章，讓學(xué)生分析文章是怎樣寫冬天的，與課本《初冬》作比較，兩者在寫冬的時候有什么不同，同時讓學(xué)生談?wù)勛约嚎吹竭^哪些描寫冬季的文章，相互推薦，拓寬學(xué)生的閱讀面。

四、指導(dǎo)學(xué)生進行有效閱讀

小學(xué)生剛接觸語文時間并不長，閱讀量小，對如何進行有效閱讀一無所知，無法分辨出哪些是好，好在哪里，僅僅憑著個人的愛好進行閱讀，這就需要教師進行指導(dǎo)。然而課外閱讀并不同于課內(nèi)閱讀，教師并不能直接參與到學(xué)生的課外閱讀中，這就需要教師及時與學(xué)生進行溝通，了解搜集學(xué)生在閱讀過程中存在的問題，并有針對性地給出解答，同時在平常的課堂教學(xué)中有意識地引入閱讀方法的講解與運用，使學(xué)生了解對不同的內(nèi)容可以采用不同的閱讀方法，比如需要細(xì)細(xì)品讀文章就用精讀法，對查閱資料則有選擇地進行閱讀。

五、開展豐富多彩的課外閱讀互動

（一）角色扮演深化閱讀效果

小學(xué)階段的學(xué)生都具有一定的表現(xiàn)欲望，同時這也是他們創(chuàng)造性思維發(fā)展的高峰期，所以，教師可以采用學(xué)生比較能接受并感興趣的閱讀方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到有效的發(fā)揮。在進行課外閱讀時，可以采用角色扮演、情景再現(xiàn)等形式幫助學(xué)生強化對閱讀內(nèi)容的理解，比如，在進行《晏子使楚》的學(xué)習(xí)時，可以組織班級學(xué)生排練話劇，將角色分派到個人，讓學(xué)生按照自己的理解進行編劇排練，激勵學(xué)生去深入閱讀，對文章中的人物形成自己的個人見解，并通過肢體語言再塑出來。

（二）讀書交流會進行思想碰撞

和中學(xué)生進行課外閱讀不一樣，小學(xué)生的閱讀大多是出于好玩，讀了之后很快就拋在腦后了，通過開展讀書交流會，鼓勵學(xué)生分享自己閱讀一本書后收獲了什么，可以促進學(xué)生主動思考，同時在交流中進行思想的碰撞。

讀書交流會還為學(xué)生彼此分享自己喜歡的課外讀物以及自己習(xí)慣的閱讀方法提供了一個平臺。

（三）以競賽的形式觸動學(xué)生

平常教師還可以在學(xué)生中間開展競賽等方式，設(shè)置各種類型的問題，給學(xué)生展示自己的機會，并使學(xué)生明白，許多我們不知道的問題都可以在書海中尋獲答案，觸動學(xué)生讀書的欲望。

六、重視家庭親子閱讀的引導(dǎo)

學(xué)生的課外閱讀還需要爭取家長的支持，無論是家長在物質(zhì)上的支持學(xué)生，還是在精神上陪伴學(xué)生，對學(xué)生的影響都是巨大的，教師要及時與家長進行溝通，指導(dǎo)家長幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，同時可以給家長推薦書目，由家長有選擇性地幫孩子進行課外讀本選擇。在平常的家長會上，也可以鼓勵家長彼此分享自己在親子閱讀中是如何做的，相互借鑒，相互學(xué)習(xí)。

課外閱讀是小學(xué)生對外部世界認(rèn)識的一個重要渠道，無論是對學(xué)習(xí)還是對個人人生閱歷的豐富都有著非常重要的現(xiàn)實意義，教師需要引起重視，積極引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀。

參考文獻：

周霞.淺議小學(xué)語文課外閱讀的干預(yù)策略[J].新課程學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)教育，2009（8）.

編輯 溫雪蓮