趙曉娟

摘 要：質(zhì)量是民辦高職院校的生命，教師是決定辦學(xué)質(zhì)量的靈魂。提高師資質(zhì)量是民辦高職院校賴以生存和發(fā)展的關(guān)鍵，其中最直接最有效的方法就是對(duì)其開展在職培訓(xùn)。就現(xiàn)在而言，民辦高職院校的教師在職培訓(xùn)現(xiàn)狀不容樂觀。本文中筆者對(duì)民辦高職院校教師在職培訓(xùn)的問題和原因進(jìn)行分析，并嘗試提出改進(jìn)對(duì)其在職培訓(xùn)的對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：民辦高職院校；教師；在職培訓(xùn)

在當(dāng)前的高等教育體制下而言，民辦高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校仍處于相對(duì)弱勢(shì)的局面。雖然在近幾年情況看來，民辦高職院校的整體發(fā)展態(tài)勢(shì)十分的迅速。但是，高職院校沒有受到學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)重視的現(xiàn)狀仍然沒有太大的改變?；谶@種情況，民辦高職院校教師也相應(yīng)的變成了一個(gè)相對(duì)比較特殊的群體。在民辦高職院校教師的這個(gè)群體身上，也出現(xiàn)了諸多問題，毫無疑問的是這些問題必然會(huì)對(duì)教師的教育教學(xué)活動(dòng)、日常生活、心理等方面產(chǎn)生不良影響。民辦高職院校要想實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的辦學(xué)水平，就必須要建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，因此搞好教師的在職培訓(xùn)迫在眉睫。

一、民辦高職院校教師在職培訓(xùn)中的問題

1.民辦高職教師參與在職培訓(xùn)的機(jī)會(huì)不多

基于民辦高職院校的特殊性而言，民辦高職院校教師最重要的工作便是完成教育教學(xué)任務(wù)。學(xué)校更傾向于多招學(xué)生多上課，對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，不重視提高教師隊(duì)伍的質(zhì)量，很少為教師提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

在埃德加·富爾看來，教師在職培訓(xùn)是為教師提供進(jìn)一步的教育的機(jī)會(huì)，也是發(fā)展每個(gè)教師個(gè)性的手段，而那種人為地把人的一生劃分為前面階段是學(xué)習(xí)、后面階段是工作的兩個(gè)階段的做法已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要。教師職業(yè)的發(fā)展也是階段性和連續(xù)性相統(tǒng)一的不斷成長(zhǎng)，走向成熟的一個(gè)過程，因此對(duì)教師的職前培訓(xùn)與在職教師的專業(yè)發(fā)展也可以看做是不斷學(xué)習(xí)的持續(xù)性的過程，因而教師需要不斷地自我學(xué)習(xí)，改善自己的知識(shí)和能力的結(jié)構(gòu)，使自身的職業(yè)情感得到很大程度的豐富。

2.民辦高職院校和教師對(duì)在職培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)不足

民辦高職院校教師的在職培訓(xùn)是針對(duì)從事教育教學(xué)工作的在職教師進(jìn)行繼續(xù)教育。民辦高職院校出于對(duì)眼前利益的考慮，認(rèn)為教師參加在職培訓(xùn)必然會(huì)分散其在學(xué)校的教育教學(xué)精力，而教師自身也出于惰性，認(rèn)為參加在職培訓(xùn)沒有實(shí)質(zhì)上的價(jià)值，是可有可無的。出于二者對(duì)在職培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)不足，在職培訓(xùn)在民辦高職院校中必然難以獲得其本身的價(jià)值。

3.在職培訓(xùn)內(nèi)容不能滿足民辦高職教師的實(shí)際需求

民辦高職院校教師隊(duì)伍和公辦高職院校存在著很大的差異，老教師主要應(yīng)尋求專業(yè)知識(shí)更新、接受對(duì)專業(yè)實(shí)踐技能的培訓(xùn)，新入職教師應(yīng)該對(duì)其教育理論和教學(xué)方法進(jìn)行培訓(xùn)。而根據(jù)目前我國民辦高職院校教師在職培訓(xùn)的現(xiàn)狀來看，教師在職培訓(xùn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)明顯脫離了民辦高職教師的實(shí)際需求。不是過于談?wù)摾碚?，便是過于注重實(shí)踐，不但不能為各類教師的實(shí)際需要產(chǎn)生幫助，反而使其對(duì)在職培訓(xùn)產(chǎn)生了反感。

4.在職培訓(xùn)的方式與培訓(xùn)內(nèi)容脫節(jié)、培訓(xùn)途徑少

好的培訓(xùn)方式影響著培訓(xùn)效果好與壞。目前，我國民辦高職院校教師在職培訓(xùn)的方式主要是以上課或做報(bào)告、講座的形式進(jìn)行，其內(nèi)容大部分都是專業(yè)知識(shí)。相對(duì)于本科院校的教師而言，高職教師相不僅要有扎實(shí)的理論功底，還需要有更強(qiáng)的實(shí)踐能力。這種在職培訓(xùn)的方式不僅不能滿足受訓(xùn)教師的需求，也不能讓受訓(xùn)教師打達(dá)到掌握內(nèi)容的目的。因此，高職教師的培訓(xùn)方式需要向多樣化發(fā)展，不僅需要不斷地更新自身理論知識(shí)，還要及時(shí)掌握本專業(yè)一線的實(shí)踐技能。民辦高職院校教師的在職培訓(xùn)對(duì)教師在職培訓(xùn)方式的忽視也是導(dǎo)致了目前問題的原因之一。

二、民辦高職院校教師在職培訓(xùn)存在問題的原因

1.外在因素

（1）相關(guān)的政策制度仍處于不完善階段。盡管我國政府加大了對(duì)高職教育的支持力度，使得高等職業(yè)教育的發(fā)展速度也得到了提高。但是從教育工作的全局看，得到政府重視的依然還是普通高等院校。尤其在涉及民辦高職院校教師在職培訓(xùn)的相關(guān)政策、規(guī)定幾乎是空白狀態(tài)。

（2）缺少經(jīng)費(fèi)投入。高職教師在職培訓(xùn)需要實(shí)踐場(chǎng)所、設(shè)備作為條件保障，因此需要較高成本。這對(duì)與民辦高職院校教師在職培訓(xùn)來說是最現(xiàn)實(shí)的障礙。目前，民辦高校的發(fā)展模式主要包括以產(chǎn)養(yǎng)學(xué)、以學(xué)養(yǎng)學(xué)等方式，但大多數(shù)民辦高校的經(jīng)費(fèi)基本上自籌，學(xué)校主要財(cái)政收入和自我發(fā)展的資金來源是學(xué)生學(xué)費(fèi)。因此，民辦高校沒有足夠的經(jīng)費(fèi)能夠用于教師的培養(yǎng)，目前，一些民辦高校雖然劃撥一定的經(jīng)費(fèi)用于教師培養(yǎng)，但由于數(shù)量有限，根本無法與教師的培養(yǎng)需要相匹配。經(jīng)費(fèi)不充裕嚴(yán)重影響了學(xué)校對(duì)教師的培養(yǎng)內(nèi)容的開展和培養(yǎng)途徑的拓展。

（3）仍未建立有效的激勵(lì)機(jī)制。有效的激勵(lì)機(jī)制能夠有效的保障在職培訓(xùn)的實(shí)效。民辦高職院校沒有明確的制定教師參與在職培訓(xùn)的數(shù)量和質(zhì)量的相關(guān)激勵(lì)制度。在教師職稱評(píng)定中。工資晉升等涉及教師自身利益的工作時(shí)，并沒有將教師參加在職培訓(xùn)列在加分內(nèi)容或參評(píng)條件當(dāng)中。相對(duì)于培養(yǎng)而言，民辦學(xué)校更傾向于對(duì)老師的“引進(jìn)”。如果沒有在職培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制的推動(dòng)，就不能很好地提升教師主動(dòng)參加培訓(xùn)的積極性。

2.內(nèi)在因素

（1）民辦高職院校對(duì)教師在職培訓(xùn)問題的忽視。目前，民辦高職院校均處在發(fā)展的初期階段，大多數(shù)學(xué)校都在忙于專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)等基礎(chǔ)性建設(shè)，卻忽視了教師在學(xué)校發(fā)展中的促進(jìn)作用。大多數(shù)學(xué)校片面的追求“面子工程”，不能從根本上解決辦學(xué)質(zhì)量問題。學(xué)校獲得發(fā)展得必須依賴高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，沒有人才即使有很好的理念和規(guī)劃也不能很好的落實(shí)。

（2）民辦高職教師自身專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力不足。首先，民辦高職院校的生源質(zhì)量不是很好，學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和堅(jiān)定的意志品質(zhì)，這使得民辦高職教師的工作難度加大。而且民辦高職教育這種教育形式在我國興起的時(shí)間較短，在社會(huì)上公眾對(duì)其的認(rèn)同感不高，這種高職教育環(huán)境的特殊性對(duì)高職教師的職業(yè)信念構(gòu)成了挑戰(zhàn)，因此專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力嚴(yán)重不足。其次，從現(xiàn)今高職教師的生存與發(fā)展?fàn)顟B(tài)來看，高職教師的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力較低，不需要太多的科研成果，平時(shí)只需要盡到自身的崗位職責(zé)，給學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真的上好課就可以了。高職教師的這種“平穩(wěn)安逸”的工作狀態(tài)導(dǎo)致自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)和終身學(xué)習(xí)的積極性都很低。

三、改進(jìn)民辦高職院校教師在職培訓(xùn)的對(duì)策及建議

1.轉(zhuǎn)變民辦高職院校教師對(duì)在職培訓(xùn)的觀念

“認(rèn)識(shí)到高職教師必將走專業(yè)化發(fā)展之路，提升高職教師的專業(yè)化發(fā)展程度，正視專業(yè)化的教師在民辦學(xué)院生存和發(fā)展中的重要作用，是民辦高職學(xué)院提升質(zhì)量、打造特色、立于不敗之地的關(guān)鍵?！币虼?，民辦高職院校必須要轉(zhuǎn)變自身觀念，并通過加大對(duì)教師的在職培訓(xùn)機(jī)制的構(gòu)建的力度來提高師資的質(zhì)量、促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。

一方面，民辦高職院校要通過多種方式幫助教師自覺地樹立終身學(xué)習(xí)的理念。另一方面，學(xué)校要讓教師認(rèn)識(shí)到參與培訓(xùn)不僅可以提升自己的教學(xué)水平、也可以夠促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，從根本上提升自身的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力?？傊?，學(xué)校需要積極引導(dǎo)教師自身觀念的轉(zhuǎn)變，同時(shí)全力激發(fā)教師主動(dòng)參加在職培訓(xùn)的積極性。

2.優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容

從教師專業(yè)發(fā)展的目的上看，民辦高職教師在職培訓(xùn)的目的和教師專業(yè)發(fā)展的目的相同。在職培訓(xùn)是通過不斷的學(xué)習(xí)的方式來提高老師的專業(yè)能力，達(dá)到勝任職教教師這一角色的目的。高職教育的培養(yǎng)是為了培養(yǎng)出“理論夠用、動(dòng)手能力強(qiáng)”的面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高級(jí)技能型專業(yè)人才。這一目標(biāo)對(duì)高職教師的專業(yè)素質(zhì)和教師素質(zhì)都有很高的要求。因此民辦高職院校教師在職培訓(xùn)一定要優(yōu)化理論學(xué)習(xí)和技能提升兩個(gè)方面的培訓(xùn)內(nèi)容。此外還要重視對(duì)高職教育理念和校本精神的培訓(xùn)、解決實(shí)際教學(xué)問題的能力培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)、科研能力的培訓(xùn)等等。

3.使用靈活多樣的培訓(xùn)方式

民辦學(xué)校為了滿足教師在職培訓(xùn)的需求，可以根據(jù)實(shí)際條件，充分發(fā)揮學(xué)校管理者在創(chuàng)造非正式和學(xué)校學(xué)習(xí)的多種機(jī)會(huì)的作用，積極倡導(dǎo)教師之間研討和交流，實(shí)行信息和資源的共享，建設(shè)合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)；組織有效的校本培訓(xùn)，建立以校本培訓(xùn)為主其他形式為輔的民辦高職院校教師在職培訓(xùn)的機(jī)制，不僅能夠大幅度提升高職教育的質(zhì)量，也能極大地促進(jìn)高職教師的專業(yè)化發(fā)展。

四、結(jié)語

民辦高職教育要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占的一席之地進(jìn)而尋求自身的發(fā)展，就必須要加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高師資隊(duì)伍能力和水平。然而提高教師整體素質(zhì)最直接有效方法就是開展對(duì)教師的在職培訓(xùn)。因此，通過對(duì)民辦高職院校教師在職培訓(xùn)相關(guān)問題的分析和研究，找出發(fā)展遲緩的原因，尋求解決問題辦法，為提升民辦高職院校師資隊(duì)伍質(zhì)量付出綿薄之力。

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（作者單位：湖南科技大學(xué)教育學(xué)院）