郭菊蘭

[摘要]新課標(biāo)要求語文課程必須體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用實現(xiàn)了這一目的。編寫語文導(dǎo)學(xué)案，應(yīng)該將教材內(nèi)容分課時，并以問題形式展現(xiàn)知識點，編寫要體現(xiàn)出層次性與梯度，盡量讓不同程度的學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，注重學(xué)法指導(dǎo)，注重三為主原則，只有這樣才能實現(xiàn)語文課的高效課堂。

[關(guān)鍵詞]語文課導(dǎo)學(xué)案主體地位高效課堂

[中圖分類號]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）240018

語文新課標(biāo)要求，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點”，“鼓勵自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”。為了落實這些要求，我校于今年開始，全面實行導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用，到現(xiàn)在已初見成效。但是目前為止，導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用都存在著一定的難度，很多教師還處于迷茫彷徨之中。如何將導(dǎo)學(xué)案的作用最大限度地發(fā)揮出來，為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，是我們當(dāng)前應(yīng)該關(guān)注和研究的問題。在此談?wù)剬?dǎo)學(xué)案的認(rèn)識以及編寫語文導(dǎo)學(xué)案的注意事項。

學(xué)案是教師教學(xué)思路的一個高度濃縮，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個方向指引，所以編寫一份優(yōu)質(zhì)實用的導(dǎo)學(xué)案是提高課堂教學(xué)實效的基石。導(dǎo)學(xué)案的作用就是將教師由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，從而在根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)注意做到以下幾點：

一、文本內(nèi)容分課時

各班級學(xué)生情況不同，語文教材中很多內(nèi)容不是一個課時就可以完成的，教師編寫時，應(yīng)將內(nèi)容分成幾個課時，每個課時設(shè)計的內(nèi)容都要由易到難，重點突出，力求使教學(xué)效果達(dá)到最好。

二、以問題形式呈現(xiàn)內(nèi)容

每堂課的知識都要以問題的形式呈現(xiàn)，以起到“以問拓思，因問造勢”的功效。問題要精心設(shè)計，不需要太繁瑣，要簡明扼要，不宜過于籠統(tǒng)以至于學(xué)生無從下手，問題設(shè)計最好是填空，要使學(xué)生通過學(xué)案真正學(xué)會知識、掌握方法、提升能力。要使學(xué)習(xí)內(nèi)容在教師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下，讓學(xué)生知道怎樣借助外力，在何處尋求到幫助，完成每一個問題，從而達(dá)到整體知識的獲得和能力的提升。

三、要體現(xiàn)人人參與原則

自從開始運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，我校學(xué)生的座位調(diào)整為“團(tuán)團(tuán)坐”，四人為一小組，根據(jù)學(xué)業(yè)水平高低，分為A、B、C、D，導(dǎo)學(xué)案的題目編寫，要力求讓每個學(xué)生都有參與的機(jī)會，動手有目標(biāo)，不至于無從下手。既要有優(yōu)等生展示才華的平臺，也要有學(xué)困生努力進(jìn)取的機(jī)會。有難度的問題，小組內(nèi)的A同學(xué)有責(zé)任幫助其他的同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以幫扶B、C同學(xué)探討、研究，對D同學(xué)根據(jù)程度輔導(dǎo)講解。這樣，激勵了人人參與的熱情，提高了人人參與的能力，增強(qiáng)了人人參與的意識，從而有效地提高了小組合作的效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能將會得到更有效的挖掘，每個學(xué)生都會有不同程度的進(jìn)步。

四、內(nèi)容要體現(xiàn)層次性

導(dǎo)學(xué)案的編寫，要體現(xiàn)出知識的層進(jìn)，設(shè)計問題講究梯度，問題由易到難，便于學(xué)生循序漸進(jìn)掌握知識。因此，教師編寫導(dǎo)學(xué)案時，要將一篇文章中頭緒繁多的、雜亂無章的知識點，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，整合、組織，有層次地進(jìn)行安排，由淺入深，層層遞進(jìn)，由對文本的初步認(rèn)識到掌握文本中的知識點，讓不同程度的學(xué)生都學(xué)有所獲。編寫的內(nèi)容和層次，要能使優(yōu)秀生從題目中感到挑戰(zhàn)，中等生受到激勵，有挑戰(zhàn)難題的欲望，學(xué)困生也能從解決簡單的問題中嘗到成功的喜悅。

五、注重學(xué)法指導(dǎo)

編寫導(dǎo)學(xué)案時，問題的設(shè)計要求應(yīng)避免過于籠統(tǒng)，學(xué)生才能更快更好地完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)在導(dǎo)學(xué)案中，盡量明確每個問題的思考路徑，體現(xiàn)出必要的思路指導(dǎo)，既要有問題的提出，又要有學(xué)習(xí)方法的提示和指導(dǎo)，為學(xué)生高效自主地學(xué)習(xí)提供有效途徑，學(xué)生才能有的放矢。提出某一問題后，明確告訴學(xué)生，讀文章的哪一部分，怎么讀，并提示曾經(jīng)學(xué)過的文章中的知識點，啟發(fā)學(xué)生回憶舊知識，從而完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到溫故知新的目的。例如，提問“月出驚飛鳥，時鳴春澗中”這句話的寫法時，可以結(jié)合《口技》中以動襯靜的句子，提示學(xué)生回憶，學(xué)生會很快地想到“以動襯靜”的寫法，既節(jié)省了時間，又讓學(xué)生有了成就感。

六、體現(xiàn)“三為主”原則

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，應(yīng)體現(xiàn)新課改理念，體現(xiàn)“三為主”的原則，即突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，并以思考和訓(xùn)練為主線，充分體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能，整堂課主要以學(xué)生討論、思考、質(zhì)疑、總結(jié)為主，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，只是在遇到重點和難點問題時，進(jìn)行必要的講解，這樣新課改的理念才能在課堂上充分顯示出來。導(dǎo)學(xué)案顧名思義就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教案，應(yīng)具有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、練習(xí)的功能，它實際上是一份學(xué)習(xí)和練習(xí)相結(jié)合的教案，既讓學(xué)生把握了課堂重難點，又有效地進(jìn)行了鞏固練習(xí)，達(dá)到了高效課堂的目的，在有效時間內(nèi)追求效率最優(yōu)化。

“導(dǎo)學(xué)案”的編寫對于很多教師來說，是一個新鮮事物，語文導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)，挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)語文課的“一言堂”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，更大限度地激發(fā)他們的內(nèi)在動力，引導(dǎo)體驗學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快樂。只有遵循以上原則，才能使導(dǎo)學(xué)案的作用發(fā)揮得更好，真正實現(xiàn)語文課的高效課堂。

（責(zé)任編輯韋淑紅）