李佳

【摘 要】2016年高考全國(guó)26個(gè)省份使用全國(guó)統(tǒng)一命題試卷。文章根據(jù)測(cè)試的反撥作用，探討了高考對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的正向反撥和負(fù)向反撥，并提出英語(yǔ)教師如何利用高考開(kāi)展教學(xué)以更好地適應(yīng)變革，包括教學(xué)回歸課程標(biāo)準(zhǔn)、有效利用測(cè)試和開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源。

【關(guān)鍵詞】高考改革 英語(yǔ)教學(xué) 反撥作用

新一輪高考改革中，英語(yǔ)改革幾經(jīng)波折，引起了社會(huì)的廣泛討論。2014年9月，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，確定了“啟動(dòng)高考綜合改革試點(diǎn)”“外語(yǔ)科目提供兩次考試機(jī)會(huì)”的改革方向。突出的改革舉措首先就是擴(kuò)大全國(guó)卷的使用范圍。2015年使用全國(guó)卷的省份從2014年的15個(gè)增加到18個(gè)，2016年增加到26個(gè)，福建省也在新增范圍內(nèi)。

對(duì)比福建省自主命題試卷，全國(guó)卷在題型上的差別主要包括：1.在英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用部分，沒(méi)有采用“單項(xiàng)填空”題型；2.新增“七選五”閱讀；3.新增語(yǔ)篇填空；4.恢復(fù)短文改錯(cuò)。改革信息公布后，針對(duì)全國(guó)卷解讀、題型解讀、對(duì)比分析的研討工作層出不窮?；鶎咏虒W(xué)也迅速做出反應(yīng)，課堂中出現(xiàn)了單句或篇章的語(yǔ)法填空題和改錯(cuò)題。改革的初衷到底是什么？圍繞高考的教學(xué)真的是基礎(chǔ)教育需要的嗎？筆者試圖根據(jù)測(cè)試的反撥作用，談一談當(dāng)下高中英語(yǔ)教學(xué)中“不變”的事物。

一、高考英語(yǔ)測(cè)試的反撥作用

測(cè)試是課程設(shè)計(jì)諸多環(huán)節(jié)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，會(huì)對(duì)語(yǔ)言的教與學(xué)產(chǎn)生極大的影響。Alderson & Wall（1993）將語(yǔ)言測(cè)試對(duì)語(yǔ)言的教與學(xué)產(chǎn)生的影響稱(chēng)為語(yǔ)言測(cè)試的反撥作用。Gates（1995）認(rèn)為，測(cè)試的反撥作用體現(xiàn)在類(lèi)別和程度兩個(gè)方面：類(lèi)別方面為正面效應(yīng)和負(fù)面效應(yīng)；程度方面為強(qiáng)效應(yīng)和弱效應(yīng)。作為教師和測(cè)試的設(shè)計(jì)者，我們需要對(duì)測(cè)試的反撥作用具有充分的認(rèn)識(shí)，以最大限度發(fā)揮測(cè)試對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的積極促進(jìn)作用。

就現(xiàn)階段而言，高考英語(yǔ)測(cè)試對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)既有正向反撥作用又有負(fù)向反撥作用。正向作用表現(xiàn)在提升教師的教學(xué)動(dòng)力和學(xué)生的讀寫(xiě)能力，在一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的質(zhì)量；負(fù)向作用表現(xiàn)在教師縮小教學(xué)范圍，僅僅將教學(xué)重點(diǎn)放在考點(diǎn)上，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，我國(guó)很多英語(yǔ)教師為了提高學(xué)生的高考成績(jī)，往往將教學(xué)重點(diǎn)放在語(yǔ)言知識(shí)的傳授和“刷題”上。高考對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的負(fù)向效應(yīng)不容忽視，教學(xué)目標(biāo)日趨功利性問(wèn)題、教學(xué)過(guò)程嚴(yán)重應(yīng)試化問(wèn)題、教學(xué)費(fèi)時(shí)低效等問(wèn)題一直為社會(huì)所詬病。

二、對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示

王初明（2014）指出：提高外語(yǔ)教學(xué)效率最重要，圍繞外語(yǔ)高考改革的爭(zhēng)議由來(lái)已久，其實(shí)質(zhì)是對(duì)外語(yǔ)教學(xué)效率低下的不滿(mǎn)。若要平息不滿(mǎn)情緒，就得在提高教學(xué)效率上狠下功夫，以此提高學(xué)習(xí)實(shí)效。

（一）教學(xué)回歸課程標(biāo)準(zhǔn)

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（2003）對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出相應(yīng)的建議：教師充分了解學(xué)生，包括學(xué)生的英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、發(fā)展需求等方面，為每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；教師重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力；教師注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成給予有效指導(dǎo)；教師注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力；教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際，有效使用教材；教師充分利用教學(xué)資源提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率；教師組織有效的課外活動(dòng)，開(kāi)拓英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道；教師需要不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)能力來(lái)適應(yīng)課程的要求。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師要更加注重學(xué)生探究知識(shí)、獲取信息以及自主學(xué)習(xí)等能力的培養(yǎng)；在教學(xué)過(guò)程中要重視培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判性思維和創(chuàng)新精神；教學(xué)設(shè)計(jì)也要更多地從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力等方面出發(fā)；教學(xué)內(nèi)容中增加適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的任務(wù)型活動(dòng)以及探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)；教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。

在教學(xué)過(guò)程中，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，踐行英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)理念，才能掙脫應(yīng)試的枷鎖，積極應(yīng)對(duì)改革，真正幫助學(xué)生提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，為其終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（二）有效利用測(cè)試

Bachman & Palmer認(rèn)為，測(cè)試對(duì)學(xué)生的影響主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是參加考試的體驗(yàn)或備考的體驗(yàn)；二是對(duì)其考試成績(jī)所提供的反饋；三是根據(jù)其考試成績(jī)所做的決定。

作為教師，我們?cè)诳荚嚟h(huán)節(jié)往往注重對(duì)考試內(nèi)容、題型的遴選和試卷分析，而忽視對(duì)學(xué)生給出考試結(jié)果的全面反饋。教師要學(xué)生利用模擬測(cè)試分析個(gè)人測(cè)試結(jié)果、試題要求和學(xué)生成績(jī)之間的關(guān)系。全面的、有意義的、相關(guān)的反饋會(huì)使學(xué)生對(duì)測(cè)試產(chǎn)生積極的認(rèn)同感，并且有助于學(xué)生充分了解自己考分的意義和自己當(dāng)前的水平和能力，明確努力方向，制定科學(xué)有效的、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)而促進(jìn)后續(xù)的學(xué)習(xí)。

（三）開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，打造高效課堂

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（2003）提出：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；要開(kāi)發(fā)和利用廣播電視、英語(yǔ)報(bào)刊、圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件?！笔紫?，教師可以合理調(diào)整教材順序，充分利用教材內(nèi)容，把聽(tīng)力、討論、寫(xiě)作列入教學(xué)范圍之內(nèi)，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的能力；其次，教師可以充分挖掘課外教學(xué)資源，將媒體英語(yǔ)、英語(yǔ)電影、英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)小說(shuō)引入到課堂中，拓寬學(xué)生的閱讀面；最后，教師充分利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的語(yǔ)言教學(xué)，將QQ、WeChat、Microblog、Selfie等網(wǎng)絡(luò)交流工具引入到英語(yǔ)教學(xué)中，體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)代性。

【參考文獻(xiàn)】

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