門博良 羅坤

摘要：英語是現在的國際通用語言，我國應該加大對英語的重視度，在教育實行全面改革的條件下，加強中學學習階段的英語教學。通過專業(yè)素質的提升和教學理念的創(chuàng)新來讓中學英語青年教師有一個準確的自我定位。同時，相關的教育部門也應該及時地通過相關的教育策略完善，督促中學英語青年教師進行教學策略的改變，激發(fā)青年教師對于中學英語教學的熱情。為了更好地讓中學生成為未來的高素質人才，具備豐富的英語知識儲備，進行高質量的中學英語教學是非常有必要的。教師是學生學習英語成敗的關鍵，如果中學英語青年教師沒有一個正確的自我定位和教學發(fā)展策略，學生學習中學英語的熱情就會大大降低，中學英語的基礎知識掌握就會大打折扣，不利于學生的未來發(fā)展。基于此，提出提高青年教師專業(yè)素質的策略，以期有效地幫助青年中學英語教師準確定位。

關鍵詞：新形勢；中學英語；青年教師；自我定位；發(fā)展策略

中圖分類號：G635文獻標志碼：A文章編號：10017836（2016）08004003

現在我國已經由以前的應試教育轉變?yōu)樗刭|教育，并且正在進行新一輪的課程改革，這就要求中學英語教師要相應地改變自己的教學模式。而現在的中學英語教師又以青年教師為主，這樣的年輕師資力量存在教學經驗不足等方面的問題，需要相關的教育部門或者是各大中學專門對中學英語青年教師進行培訓指導，讓他們明確知道現在中學英語新課程改革的主要內涵，引導他們利用全新的教學模式，利用多媒體等教學設備來全面地提高中學生學習英語的積極性。眾所周知，小學英語是學生接觸英語的初級階段，中學英語才是考驗學生基礎英語的運用能力和進行高級英語的高難度學習的階段[1]。所以，中學英語的教學績效是現在社會比較關注的問題。作為一名中學英語青年教師如何在最短的時間內進行教學經驗的積累，怎樣進行英語教學創(chuàng)新，怎樣讓中學英語課堂更加專業(yè)化，如何引導學生進行與生活實踐的結合創(chuàng)新，激發(fā)學生自主學習中學英語的意識，這都需要中學英語青年教師進行正確的自我定位和相關發(fā)展戰(zhàn)略研究。

一、中學英語青年教師自我定位的必要性

1增強中學英語課堂的生動性

現在我國已經普遍實施素質教育，之前我國的硬性教育雖然讓學生有很高的學習成績，但是中學生的各種交際能力和社會實踐能力卻是很差的，這非常不利于中學生成為未來的高素質人才。這一現象的形成和中學英語青年教師認為自己“進行基礎知識教學就完成工作任務了”不無關系。這是非常錯誤的自我定位。在學生學習中學英語的過程中，英語教師是一個引導者，是知識的傳授者，更是激發(fā)學生自主學習意識的促進者，中學英語青年教師身兼數職，這才是他們的正確自我定位。很多中學青年英語教師因為教學經驗不足，教學時間比較短，所以他們在進行中學英語教學的時候還存在一定的緊張感，很容易導致課堂教學氛圍緊張、死板。這樣的中學英語課堂氛圍是非常不利于學生進行中學英語學習的。因為中學英語青年教師沒有找到自己的正確自我定位，沒有專心地進行課堂教學的研究，中學英語的教學課堂難免就缺乏一定的生動性。所以，中學英語青年教師只有進行準確的自我定位，才能夠專注于自己的教學課堂，通過各種有趣的教學方式增強師生的互動性，進一步提高中學英語課堂的生動性[2]。

2培養(yǎng)中學生的英語自主學習意識

中學英語青年教師相對于年紀較大的教師來說，他們與學生之間的代溝是比較小的，這無疑會增加中學生對青年教師的喜愛度。所以，中學英語青年教師應該明確自己的定位之一就是中學生自主學習英語的引導者。因為與中學生之間的年齡差距比較小。所以，他們懂得如何從中學生的學習興趣點出發(fā)，并且加以誘導，在平常的課堂教學中通過布置課堂作業(yè)，進行問題互動，英語教學小游戲等方法來提高學生學習英語的積極性，保證學生能夠逐漸養(yǎng)成自主學習中學英語的意識。因為中學英語青年教師的準確定位，他們能夠更專一地在學生自主學習意識提高方面進行各種發(fā)展策略研究，從而保證實現教學目標。

3明確自己的教學職能，增強認真工作的意識

很多中學英語青年教師因為教學年數不夠，相對的教學經驗不足，無法對自己進行準確的自我定位，導致他們工作不認真，教學職能不明確。中學英語青年教師是進行中學英語教育改革的中堅力量，他們能夠有效地避免年齡大的教師教學死板、傳統(tǒng)守舊的問題，進行教學方式上的有效創(chuàng)新。中學英語青年教師如果真的能夠明確自己的教育職能，明確自己身擔任務之重，知道自己的中學英語教學與中學生成為高素質人才的未來發(fā)展息息相關，他們才能夠具有中學英語教學的緊迫性，增強自己的工作意識[3]。只有在這樣的形勢之下，中學英語青年教師才能夠在自己的職責范圍內努力開創(chuàng)新的教學模式，應用多媒體設備和教學游戲等方法培養(yǎng)學生的英語學習意識，讓中學英語課堂保持一種生動的氛圍，努力履行自己的教育職責。并且相應的中學英語青年教師也能夠在沒有任何監(jiān)管部門的監(jiān)督下，增強自身的工作意識，保證中學英語教學的順利進行。

二、目前中學英語青年教師教學存在的問題

1經驗不足，課堂生動性不夠

因為是青年教師，教齡比較短，所以這些中學英語青年教師因為經驗不足，他們在進行英語課堂教學時，只注重基礎知識的教學，不能夠進行與教學知識有關的其他知識拓展[4]。同時，因為中學英語青年教師經驗不足，很多教師無法明確中學英語的重要考點，這樣他們就會下意識地增加很多無用英語知識的傳授，增加中學生的學習任務，降低學生的英語學習積極性。中學英語青年教師剛剛進入中學進行英語教學，在教學的初級階段，他們不能夠準確掌握學生的學習興趣點，在進行英語課堂教學的時候，只是簡單地傳授課本英語知識，不能通過各種有趣的英語教學小游戲和其他多媒體設備進行視頻教學等，這樣中學英語課堂的生動性就會降低很多，并且對于學生的英語學習時間也造成了一定程度的浪費，這樣不僅會讓中學生對英語的學習產生疲憊感，也相應地降低了學生的英語學習積極性，在課堂上與教師的互動也會逐漸減少。

2中學生自主學習英語的意識變差

語數外都是學生必學的基礎學科，對學生未來成為高素質人才具有非常深遠的影響。因為英語并不是我國中學生的母語，在學習上本身就有很大的難度，所以，中學生更偏愛學習語文和數學等學科，對于中學英語學習的關注度就會相應地降低很多。中學英語青年教師對于學生的英語學習引導不夠，不知道如何從學生的興趣點出發(fā)，增強學生對中學英語的學習積極性。同時，因為英語教師在進行中學英語教學時，只注重考試知識點的教學，沒有讓學生在日常的生活中發(fā)現英語的學習樂趣，也無法讓中學生自主地在社會實踐中學習英語或者是進行相應的英語應用，從而造成了中學生認為中學英語與平常自己的生活沒有任何關系，課外不進行英語的學習和擴展，逐漸降低自身對中學英語的學習積極性，不利于自身成為高素質人才。

3中學生英語學習方法不對，基礎知識不牢固

因為中學英語相對于基礎階段的英語來說，學習難度有所增加，學生英語的負擔也在逐漸增加。再加上很多中學英語青年教師經驗不足，沒有對中學英語內容進行有效的規(guī)整，沒有建立一個有利于學生學習的中學英語教學系統(tǒng)，沒有進行有效簡單的英語學習方法傳授，即使有一些中學生在中學英語上狠下功夫，他們也因為沒有正確的學習方法，而無法提高自身的英語成績，對基礎知識掌握仍然很不牢固，大大打擊了學生的英語學習的自信心。沒有正確有效的學習方法，很多中學生都無法熟練地掌握學過的英語知識，在日常生活中也無法加強自身對中學英語知識的實際應用，這樣的中學英語學習效果是很差的，非常不利于學生的長久發(fā)展。

4中學生學習負面情緒多，教師教學不完善

一旦學生對一門學科產生了厭學等負面情緒，他們的學習積極性就會很快地下降。首先，每一個中學生都會在英語學習時制定適合自己的學習目標，但是因為中學英語青年教師不正確地引導學生進行英語學習，不鼓勵學生在平常的實踐中進行英語的實際運用，就會導致學生無法在一定的預期之內達成自己的目標，學生無法在中學英語這一門課程上得到滿足感和成就感，學生學習英語的自信心受到打擊，這就會使學生對于英語的厭學情緒越來越嚴重。同時，因為中學英語青年教師缺乏一定的教學經驗，教學備課不足，很容易導致學生詞匯量不足，單詞拼寫能力差；語法概念淡薄，英語表達能力差；英語社會文化背景知識貧乏，正確理解和運用能力差。這樣的問題長期積累下去，很容易造成惡性循環(huán)，學生對中學英語的學習就會產生畏難情緒，缺乏信心，喪失了興趣?，F在的中學生普遍反映，即使從小學開始就已經接觸英語教學，但是他們自身的口語英語仍然很差，不僅語音語調知識掌握不好，而且自身的拼讀能力差、口頭表達能力也非常差，這也給他們造成了很大的學習壓力和負擔。最后就造成了中學生對英語的重要性認識不夠，相對的中學英語學習目的不明等問題。

5對于中學英語的重視程度不夠

英語其實一直都是各個學習階段的學生的必學科目。但是很多家長都錯誤地認為自己的孩子將來一定在中國發(fā)展，英語的運用機會很少，所以沒有必要進行深入的學習，也不鼓勵孩子花費大量的功夫和時間來學習中學英語，家長是學生的學習榜樣，他們對于中學英語的認知嚴重地影響著學生。很多學生因為受到家長及社會的影響，認為英語只是要求學的一門功課，反正我不出國，畢業(yè)后也幾乎沒機會用上它，實際用處不大，英語學不學無所謂，而對中學英語不進行正確的學習，導致了中學英語知識掌握不牢固、自主學習意識差等問題，針對這樣的情況，教育部門應該加大相應的策略研究力度，及時解決這一問題。

三、新形勢下中學英語青年教師教學的發(fā)展策略

1提高自身素質，提升專業(yè)教學能力

中學英語青年教師因為年輕，與中學生有過相同的學習經歷，所以在一定程度上青年教師是具備一定的優(yōu)勢的。但是也因為教學經驗不足等問題，中學英語青年教師應該進行自身教學的自我反省，不斷提高自身的專業(yè)素質，積極增強自身的教學能力，相應的教育部門也應該重視這一問題。首先，教育機構內部應該定期進行英語青年專業(yè)知識的培訓，通過聘請專家開講座，定期召開專業(yè)知識培訓會議等方式加強教師專業(yè)素質的提高。社會對于中學英語青年教師的要求就是要在這個專業(yè)內具備過硬的專業(yè)素質，能夠熟練掌握英語發(fā)源地的本土文化等等，這就需要中學英語青年教師不斷豐富自身的英語造詣。學校要多為教師提供游學進修的機會，努力和外國的高校建立合作關系，讓學校有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處煹絿獠粩噙M行自身專業(yè)英語知識的進修，加強自身的英語知識儲備，同時通過在國外的交流，也能夠有效地掌握使用英文的國家的風俗文化、風土人情，然后將所見所聞所知發(fā)展成為中學英語課堂教學時能夠激發(fā)學生學習中學英語的積極性的課堂興趣點，保證中學英語教學課堂能夠保持一種輕松的學習氛圍。最后，學校相關部門也要定期對中學英語青年教師進行考核，監(jiān)督中學英語青年教師的教學工作，讓他們一直保持認真工作的態(tài)度，同時，這也能夠促進中學英語青年教師能夠及時地查漏補缺，保證教學任務的高質量完成，激發(fā)學生對中學英語的學習興趣，提高學生的學習成績[5]。

2促進中學英語生活化，正確進行自我定位

中學英語青年教師是和中學生一起學習英語的好伙伴，并不是領導者。所以，中學英語青年教師一定要進行正確的自我定位，保證中學英語教學的順利進行。英語來源于生活，如果中學英語青年教師只是死板地進行課本基礎英語知識的教學是錯誤的，一定要將課堂英語轉變?yōu)樯钣⒄Z。每一個中學英語青年教師都應該準確地掌握學生的學習心理，讓中學英語課堂變得更加生動，讓學生對于中學英語的學習外延擴展到自身的日常生活中去。相對于課堂英語來說，生活英語對學生的教學意義也是非常重要的。不僅能夠做到新形勢教育改革下的立體教學，也能夠有效地貫徹中學英語教學的新思想，能夠讓英語教學與實際生活結合起來，完全從傳統(tǒng)守舊的中學英語教學模式中解脫出來，保證全面落實教育部倡導的英語教學新思想，有利于中學英語青年教師采用新的教學方法去適應新形勢下的教學工作。

3利用多媒體設備，創(chuàng)新中學英語教學策略

在新課程改革的大背景下。我國的相關教育部門提倡以人為本進行教學。所以，中學英語青年教師應該準確地認識到這一點，敢于打破傳統(tǒng)的教學模式，利用多媒體設備進行視頻教學、音頻教學和游戲教學等，提高中學英語課堂的生動性，加強學生與教師之間的互動，創(chuàng)新教法，活用教材，讓中學生發(fā)現學習中學英語的樂趣，提高中學生學習英語的積極性。同時，這也有利于培養(yǎng)教育新形勢下良好的師生關系，保證師生關系融洽，減少學生對中學英語的畏難情緒，促進學生的全面發(fā)展。

綜上所述，新形勢下中學英語青年教師自我定位與發(fā)展策略研究是非常有必要的，這與中學生成為未來的高素質人才息息相關，相應的教育部門應該引起足夠的重視。中學英語青年教師作為現在教學的中堅力量，只有明確自己的職責，創(chuàng)新發(fā)展策略才能夠有效地提高我國的英語教育水平，不斷培養(yǎng)出能夠為我國發(fā)展做貢獻的高素質人才。

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（責任編輯：朱嵐）