朵富成

初中語(yǔ)文教師必須轉(zhuǎn)變角色，確保學(xué)生的主體地位，運(yùn)用電子書包可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，提高初中生的學(xué)習(xí)效率。根據(jù)筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要探討電子書包在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用策略。

一、 規(guī)范初中生的語(yǔ)文行為

初中生在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常死記硬背或者憑借主觀臆斷，沒有正確的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)不理想，甚至有的學(xué)生一上語(yǔ)文課就感到頭痛。針對(duì)這樣的情況，初中語(yǔ)文教師可以利用電子書包規(guī)范初中生的行為，有效突破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，給學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

比如學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文《風(fēng)箏》，是魯迅寫于1925年1月24日，后由作者編入散文詩(shī)集《野草》。這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有兒童的游戲之情，有魯迅的自省精神，有魯迅對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無(wú)怨恨的深沉感慨。教學(xué)時(shí)我首先掃除字詞的障礙，利用電子書包動(dòng)畫給學(xué)生展示生字：丫杈、憔悴、模樣、嫌惡、可鄙、什物、驚惶、瑟縮、懲罰、虐殺、寬恕、苦心孤詣等，然后利用電子書包引導(dǎo)初中生聽取課文錄音，使學(xué)生進(jìn)一步了解課文大意，便于教師開展教學(xué)，規(guī)范學(xué)生的書寫能力和理解能力。接下來(lái)我利用電子書包給學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練：當(dāng)年的魯迅把自己的好惡強(qiáng)加給別人，這是一種什么做法，是什么思想在做祟？你的身邊、生活中有沒有類似例子，試舉例說(shuō)明；虐殺者的行為為什么能得逞，是什么助長(zhǎng)了這些人的壞習(xí)性，在生活中有這樣的例子嗎？正確的做法該如何？試舉例說(shuō)明。

二、 整合豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)，無(wú)法給學(xué)生進(jìn)行有效的知識(shí)延伸和拓展，課堂教學(xué)以教師書寫板書和口述為主，不僅浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，還受到時(shí)間和空間的限制，使教學(xué)水平極度下降。因此初中語(yǔ)文教師在新時(shí)期要提高思想認(rèn)識(shí)，積極整合豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，發(fā)揮電子書包的教學(xué)作用，鍛煉初中生的語(yǔ)文感悟能力。

比如學(xué)習(xí)課文《黃河頌》，本篇課文是一首朗誦詞，語(yǔ)言特點(diǎn)是氣勢(shì)磅礴鏗鏘有力，要讓學(xué)生充分朗誦，整體感知，初步把握情感后分角色讀。在教學(xué)的過(guò)程中，教師始終都要用充滿激情的聲音范讀和點(diǎn)撥。教學(xué)時(shí)我利用在網(wǎng)上下載的黃河圖片制作成PPT，在語(yǔ)文課堂上給學(xué)生演示，給學(xué)生帶來(lái)了視覺上的直觀感受。首先通過(guò)電子書包播放歌曲《保衛(wèi)黃河》 ，教師提問(wèn)：這首熟悉的歌曲名字叫什么？詞作者和曲作者分別是誰(shuí)？然后給學(xué)生播放黃河壺口瀑布視頻，讓學(xué)生感受黃河的氣勢(shì)，然后談?wù)勛约簩?duì)黃河的印象。當(dāng)初中生進(jìn)入到教師創(chuàng)設(shè)的課堂情境以后，給學(xué)生介紹創(chuàng)作背景，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歌詞內(nèi)涵的領(lǐng)悟，為有表情地朗讀歌詞蓄勢(shì)。再給學(xué)生播放配樂朗誦視頻，讓初中生跟著視頻一起讀，一方面提高語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，另一方面提升了學(xué)生的語(yǔ)感。

三、 構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系

素質(zhì)教育對(duì)師生關(guān)系的要求很高，初中語(yǔ)文教師必須以學(xué)生作為課堂教學(xué)的主人，創(chuàng)設(shè)高效的課堂氛圍，積極進(jìn)行師生之間的雙邊互動(dòng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生互助合作的探究能力。初中語(yǔ)文是一門工具性學(xué)科，在教學(xué)中語(yǔ)文教師可以利用電子書包為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)豐富多樣的視頻資料，激發(fā)初中生的想象力和創(chuàng)造力，從而有效地拉近學(xué)生和課堂之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

比如學(xué)習(xí)課文《蘇州園林》，要讓初中生積累“軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、鏤空、薔薇、明艷、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語(yǔ)，掌握其音、義，并用詞造句。了解我國(guó)園林建筑藝術(shù)，特別是蘇州園林的藝術(shù)成就，領(lǐng)會(huì)欣賞中國(guó)園林的方法。掌握說(shuō)明文常用的一些說(shuō)明方法，初步學(xué)寫說(shuō)明文。俗話說(shuō)：上有天堂，下有蘇杭。課上我利用電子書包給學(xué)生展示有關(guān)蘇州園林的音像資料，假山堆疊、重巒疊嶂、竹木掩映，兩橋相望，各呈異彩。使學(xué)生的眼簾里處處是美景，提高課堂的參與度，使初中語(yǔ)文課堂充滿活力。然后我利用教學(xué)契機(jī)，讓初中生發(fā)揮主觀能動(dòng)性去寫一下自己的家鄉(xiāng)，展現(xiàn)出家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，以此鍛煉初中生的寫作能力。

四、 完善學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力

電子書包的運(yùn)用極大的豐富了語(yǔ)文課堂，優(yōu)化了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，為新課程理念下的教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中教師必須讓初中生對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生興趣，這樣才能夠完善初中生的語(yǔ)文運(yùn)用能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

比如在講初中課文《三峽》時(shí)，我給學(xué)生欣賞長(zhǎng)江三峽的風(fēng)景圖，讓學(xué)生談?wù)動(dòng)^看之后的感受，然后教師進(jìn)行引導(dǎo)： 美麗的三峽吸引了多少人為之而摧眉折腰，古往今來(lái)，無(wú)數(shù)文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪，也寫不盡長(zhǎng)江的俊美。而北魏著名地理學(xué)家、散文家酈道元就以其精妙的筆法揭開了三峽神秘的面紗，下面就讓我們隨著作者酈道元的筆端，去游一游那雄偉壯麗的長(zhǎng)江三峽?！对绨l(fā)白帝城》與《三峽》都描繪了三峽風(fēng)光，前者是詩(shī)，后者是游記散文，那你能找出詩(shī)句中與課文相對(duì)應(yīng)的、寫相同景物的句子嗎？在利用電子書包進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)以后，初中生的學(xué)習(xí)興趣不斷提高，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的求知欲和探索欲也逐漸增強(qiáng)，對(duì)于初中生的思維能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。