張春逢

探究式教學(xué)是指改變傳統(tǒng)語(yǔ)文“填鴨式”的教學(xué)方式，鼓勵(lì)初中生通過(guò)實(shí)踐和探究掌握語(yǔ)文知識(shí)和技能，提高語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文應(yīng)用能力。探究式教學(xué)擁有現(xiàn)代化教學(xué)的特點(diǎn)，符合社會(huì)發(fā)展潮流，是初中語(yǔ)文教學(xué)中廣泛應(yīng)用的教學(xué)策略之一，并且深受廣大師生的喜愛。

《背影》是蘇教版8年級(jí)上冊(cè)第3單元的一篇課文，屬于回憶性散文，作者是朱自清，通過(guò)對(duì)父親的背影在特定環(huán)境下的幾個(gè)細(xì)節(jié)描寫來(lái)歌頌父親，把父親對(duì)兒子的關(guān)愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是抓住人物描寫的特點(diǎn)，感受父親的愛子之情；體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的父子深情。教學(xué)的難點(diǎn)是理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)，找出作者為之感動(dòng)落淚的表層原因和深層原因，體會(huì)“背影”作為表現(xiàn)主題的美學(xué)意義。由于初二的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的讀寫能力，所以語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)必須放手讓學(xué)生去自主探究和體驗(yàn)，讓初中生成為課堂教學(xué)的主人，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

一、構(gòu)建探究式情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)觀念在不斷的更新，教育形式也發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的要求，因此初中語(yǔ)文教學(xué)必須建立起新型的教學(xué)模式，從而使語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生真正的作用。在實(shí)際教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)探究實(shí)踐式的語(yǔ)文教學(xué)情境可以快速提高初中生的語(yǔ)文水平，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生在思維活動(dòng)中加深對(duì)語(yǔ)文的理解。

比如在講《背影》時(shí)，我利用多媒體技術(shù)引入新課，首先給學(xué)生播放歌曲《父親》，讓初中生閉上雙眼靜靜的欣賞這首歌曲，在歌曲播放完畢后鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言談?wù)劯惺?，此時(shí)學(xué)生都會(huì)陷入沉思，去體會(huì)父愛的偉大和無(wú)私。然后我讓學(xué)生去探究課文中出現(xiàn)的4次背影（惦記背影、刻畫背影、惜別背影、再現(xiàn)背影）和與之對(duì)應(yīng)的4次流淚（悲哀之淚、感動(dòng)之淚、感傷之淚、傷心之淚）。這樣的教學(xué)方式摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，有利于初中生深入思考。

二、 組織教學(xué)拓展，加深學(xué)生的理解

語(yǔ)文知識(shí)具有綜合性和廣泛性的特點(diǎn)，語(yǔ)文教師要善于組織語(yǔ)文課堂教學(xué)拓展活動(dòng)，幫助初中生找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力和方向，從而加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的理解，優(yōu)化初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略。探究式語(yǔ)文教學(xué)要求語(yǔ)文教師具有探究意識(shí)，能夠在教學(xué)中為初中生做出榜樣，帶領(lǐng)初中生更好地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。作為課堂教學(xué)的組織者，語(yǔ)文教師要明確自己的教學(xué)方向和教學(xué)策略。

比如在講《背影》一課的字詞時(shí)，為了給初中生掃清字詞障礙，大屏幕上出現(xiàn)了一系列詞語(yǔ)，然后讓初中生給加底線的詞注音：交卸、差使、奔喪、簌簌、狼藉、躊躇、迂腐、拭干。在學(xué)生了解了這些詞的讀音以后，我請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)或者兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行造句練習(xí)，這樣就可以促進(jìn)初中生對(duì)詞語(yǔ)意思的理解和詞語(yǔ)使用情形的辨別。在學(xué)生掌握了字詞以后，我讓他們自讀課文，找出文章的線索和反映的主題，對(duì)文中有疑問(wèn)的地方進(jìn)行標(biāo)注。

三、 巧設(shè)探究式問(wèn)題，拓寬學(xué)生思維方式

在新課程背景下，初中語(yǔ)文課堂探究式教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在讓初中生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、制訂方案、解決問(wèn)題，進(jìn)而提高初中生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)上。只有初中生的思路打開了，才會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。由于初中生的個(gè)性特點(diǎn)和身心發(fā)育有所差別，所以初中語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)要把握學(xué)情，設(shè)計(jì)人性化的課堂提問(wèn)內(nèi)容，教學(xué)面向全體初中生，給初中生展示才華的機(jī)會(huì)。

比如在合作賞析課文《背影》的時(shí)候，我把初中生分成小組，每個(gè)小組選出組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組的管理和協(xié)調(diào)等工作，然后學(xué)生以小組為單位對(duì)教師的提問(wèn)進(jìn)行討論，小組成員分別談自己的看法，最后組長(zhǎng)做總結(jié)發(fā)言。我讓學(xué)生結(jié)合課文找出作者刻畫人物形象的特點(diǎn)。有的學(xué)生說(shuō)刻畫細(xì)致，有的學(xué)生說(shuō)從小處著眼，有的學(xué)生說(shuō)感人至深。

四、通過(guò)讀寫訓(xùn)練，豐富學(xué)生的情感

初中語(yǔ)文教師必須強(qiáng)化對(duì)初中生的讀寫訓(xùn)練，以此豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的好感，從而喜歡上語(yǔ)文課。在《背影》一課的教學(xué)時(shí)，我會(huì)為學(xué)生安排閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)略讀、細(xì)讀等多種方式領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者的寫作風(fēng)格。這篇課文的語(yǔ)言運(yùn)用非常精妙，值得初中生深入研究，從而增強(qiáng)對(duì)字詞的把握和運(yùn)用。在課文講完后，我會(huì)組織學(xué)生先進(jìn)行討論：“有人說(shuō)一個(gè)20歲的大男孩還要父親這么照顧，面臨離別會(huì)這么容易流淚，非常值得懷疑。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶??！碑?dāng)學(xué)生在各抒己見以后，教師要針對(duì)這種開放性的問(wèn)題進(jìn)行歸納和總結(jié)。在課后，可以要求學(xué)生書寫一篇描寫自己與父母之間故事的作文，要有具體的人物描寫，感情真摯，這樣的教學(xué)做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合。