許麗君

讀寫結(jié)合，實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生在充分解讀文本的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課堂的隨文練筆，這樣不僅加深了學(xué)生對文本的深度理解，而且有效提高了學(xué)生的寫作能力，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)中讀寫的雙贏。本文將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，簡單談一談運(yùn)用隨文練筆的方法， 提高初中語文教學(xué)的讀寫效果。

一、隨文仿寫，規(guī)范化寫作

初中生已經(jīng)具備了一定的寫作能力，但是在寫作中缺乏規(guī)范化的標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)，那么隨文仿寫就是提高學(xué)生規(guī)范化寫作的重要途徑之一。在蘇教版初中語文教材中，有很多經(jīng)典的名家著作，都是學(xué)生寫作的良好范例，我們在教學(xué)中就要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解，然后仿寫，提高學(xué)生的寫作熱情，規(guī)范學(xué)生的寫作。

《從百草園到三味書屋》是魯迅先生的一篇經(jīng)典之作，這篇文章的特點(diǎn)是語言優(yōu)美傳神，描寫生動形象。首先教師引導(dǎo)學(xué)生精讀文本，找到文本中自己比較喜歡的句子，接著試著朗讀幾遍，體會其中的巧妙之處，然后和大家交流一下自己的體會，談一談這些句子能夠吸引自己的理由。例如，有的學(xué)生找到了“不必說……也不必說…… 單是……”這樣的一組句子，認(rèn)為寫得最生動感人。最后教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生仿照示例自己寫一寫，同時也要注意運(yùn)用這組句子中使用的比喻、擬人、排比等多種修辭手法，而使描寫達(dá)到更為生動傳神的效果，爭取做到結(jié)構(gòu)整齊，語言流暢。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生將自己的生活實(shí)際用這樣的句式進(jìn)行表達(dá)，就能寫出很好的句子。

雖然初中生已經(jīng)有了一定的寫作基礎(chǔ)，但要提高學(xué)生的寫作水平，就要對其進(jìn)行規(guī)范化寫作的指導(dǎo)，這就要求教師在閱讀教學(xué)的過程中，抓住文本中的優(yōu)美語句等作為寫作的范例，指導(dǎo)學(xué)生隨文仿寫，讓學(xué)生消除對寫作的畏難情緒，循序漸進(jìn)地提高寫作水平，同時又升華了學(xué)生對文本的認(rèn)知和感悟。

二、隨文延伸，多元化寫作

在初中語文教學(xué)中，教師的閱讀教學(xué)不能僅僅滿足于課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)學(xué)生的視野向著更加廣闊的天地出發(fā)，由淺入深，提高學(xué)生的理解能力。同時，在延伸閱讀的基礎(chǔ)上，還可以指導(dǎo)學(xué)生的多元化寫作，這樣讓每個學(xué)生都能得到鍛煉的機(jī)會，獲得寫作能力的提高。

《孔乙己》在蘇教版初中語文教材中占據(jù)著很重要的位置，這篇文章的內(nèi)容表面簡單，但刻畫的孔乙己以及其他人物形象的特點(diǎn)十分鮮明，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。在教學(xué)的過程中，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析孔乙己的人物性格特點(diǎn)以及造成孔乙己悲劇命運(yùn)的根本原因，這也是教學(xué)的難點(diǎn)。教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題，“大家注意到孔乙己的著裝了嗎？以前孔乙己來喝酒都是穿著象征讀書人身份的長衫，最后一次卻沒穿，他的長衫去哪了？”用這些問題激起學(xué)生的極大的興趣，大家紛紛展示自己的看法，在這樣的熱烈氛圍中，教師引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法圍繞“孔乙己挨打之后”進(jìn)行寫作，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考，多元解讀，有效地提高了學(xué)生的寫作能力。

在這個教學(xué)實(shí)例中，教師沒有拘泥于課內(nèi)的情節(jié)，而是對課文內(nèi)容進(jìn)行延伸解讀，在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生的多元化寫作，由于融入了自己的感悟和獨(dú)特見解，因此寫作中大家能有感而發(fā)，寫出自己獨(dú)特的作品。與此同時，學(xué)生對文本的理解也變得更加深刻。

三、隨文想象，激情化寫作

學(xué)生都有很豐富的想象力，這樣的特點(diǎn)既有利于學(xué)生對文本內(nèi)容的深入理解，同時也有助于學(xué)生寫作能力的提高。在閱讀文學(xué)作品的過程中，假如自己適當(dāng)想象和聯(lián)想，可以使文本的內(nèi)容變得更加豐富，不僅能給讀者帶來不一樣的審美體驗(yàn)，而且可以激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生產(chǎn)生一種言有盡而意無窮之感，這時引導(dǎo)學(xué)生記錄自己的感悟，自然就是水到渠成之事。

在初中階段，學(xué)生們對《皇帝的新裝》這篇文章興趣很大，非常喜愛。在這篇文章中的人物各具特色，皇帝的自私愚蠢、自欺欺人，騙子的投機(jī)鉆營，大臣的阿諛奉迎以及小孩子的純真，都給大家留下了深刻的印象?？匆姶蠹业臒崆楦邼q，教師就鼓勵學(xué)生們自己組織語言，編寫劇本，將這篇文章以課本劇的形式展示給大家，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，正好符合學(xué)生喜歡新鮮事物的特點(diǎn)，大家非常活躍，紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。首先研究了文章中設(shè)置的背景資料，然后揣摩應(yīng)該用怎樣的語言來表現(xiàn)人物的特色，例如關(guān)于騙子的善于鉆營應(yīng)該用什么詞語來表現(xiàn)。在這樣的過程中，學(xué)生們充分展開豐富的想象，語言表達(dá)能力得到了極大的提高，而且激起了學(xué)生寫作的興趣。

在教學(xué)過程中，教師抓住學(xué)生激情熱烈的情緒引導(dǎo)學(xué)生寫作，不僅可以極大地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而且發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，讓學(xué)生有話可說，這也是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑之一。

總而言之，在初中語文教學(xué)中，教師要實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生“讀寫結(jié)合、以讀促寫”，提高學(xué)生的讀寫能力的目標(biāo)，那么就要引導(dǎo)學(xué)生在深度閱讀的基礎(chǔ)上隨文練筆，指導(dǎo)學(xué)生勇于將自己的收獲以文字的形式抒發(fā)表達(dá)，形成美文佳作，實(shí)現(xiàn)讀寫教學(xué)的雙贏。