石榴

我國(guó)是一個(gè)歷史悠久的國(guó)家，有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)文明和豐富多彩的民族文化。而在繁華錦簇的歷史文明中，文言文就是一棵常開不敗的萬(wàn)年青，永久地流傳到了現(xiàn)在。因此，在日常的文言文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力，提高學(xué)生們的審美情趣，讓他們更好地投入到文言文的學(xué)習(xí)中來(lái)。筆者針對(duì)如何提高學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文中的美學(xué)鑒賞能力提出了一些建議和意見，以供各位同仁借鑒。

一、借助多媒體教學(xué)，營(yíng)造寬松氛圍

眾所周知，審美情趣的提高對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)有著十分重要的作用，而提升審美能力的基礎(chǔ)是擁有良好的情感。因此，教師在進(jìn)行文言文教學(xué)的過(guò)程中，要利用情感這一主要特征，營(yíng)造出生動(dòng)有趣、活潑輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生們的情感，讓學(xué)生們和文中所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，從而刺激學(xué)生們審美動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。

用多媒體播放視頻來(lái)營(yíng)造氛圍只是情境教學(xué)的方法之一，教師可以根據(jù)不同的文言文教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定不同的情境。比如在講解《刻舟求劍》這一個(gè)寓言小故事時(shí)，教師可以播放《刻舟求劍》的小動(dòng)畫，讓學(xué)生迅速地進(jìn)入到這個(gè)情境之中，看到主人公“刻舟”這一荒唐的動(dòng)作，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的分析，最終反思：凡事不要固執(zhí)、不知變通，不要用靜止的眼光來(lái)看待發(fā)展的事物。當(dāng)然，教師也可以借助電視劇片段，圖片等形式來(lái)營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生更好地進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、 研讀經(jīng)典句子，培養(yǎng)審美情趣

文言文有很多經(jīng)典的句子，能夠瞬間吸引人們的眼球，讓人們很快地感受到作者所表達(dá)的此情此景。往往是寥寥數(shù)語(yǔ)，便能夠給予讀者很大的想象空間，構(gòu)建出唯美大氣的意境。

比如在《小石潭記》這篇文言文中，有這樣一句來(lái)描寫作者當(dāng)時(shí)所處的狀態(tài)：“四四面竹樹環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。”作者通過(guò)這一句話，借著凄冷寂靜的竹林，表達(dá)了自己悲涼凄苦的內(nèi)心情感；在《陋室銘》中，“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁?！边@一句，描述了作者當(dāng)時(shí)的交友狀態(tài)，同時(shí)也更深層次地展現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)樂(lè)觀豁達(dá)的心境，在貶謫之后，依舊能夠積極向上地生活和進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受到劉禹錫積極樂(lè)觀的精神，增強(qiáng)了審美情趣。教師在進(jìn)行文言文的授課時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生了解這些經(jīng)典句子的語(yǔ)言特色，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作者的表達(dá)手法，揣摩作者的文辭魅力，培養(yǎng)自身的審美情趣。

三、 品味文中意境，提升鑒賞能力

一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品，總是能夠給讀者帶來(lái)豐富的、強(qiáng)大的藝術(shù)感染力。它能夠讓讀者沉浸其中，為這部作品的美感深深折服，同時(shí)也能夠?yàn)樽髡邘?lái)更多的對(duì)美的理解與感悟。因此，教師在進(jìn)行文言文的授課時(shí)，一定要多多引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，學(xué)會(huì)品味其中的意境，提高對(duì)于美的鑒賞能力。

比如說(shuō)《桃花源記》這一篇文章中，陶淵明在開頭描寫桃花源的句子十分優(yōu)美簡(jiǎn)潔，又讓人充滿想象。“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹，芳草鮮美，落英繽紛?！边@一句描述了剛進(jìn)入桃花源中的景象，芳香的青草鮮艷美麗，花朵紛紛地散落在地上，其中只用了8個(gè)字，就讓人新生向往之情，紛紛想去那桃花源中，去看看那里的小路，那里的草地與鮮花，這就是文言文的魅力。教師這個(gè)時(shí)候就可以讓學(xué)生們通過(guò)想象去感受當(dāng)時(shí)的環(huán)境，去體驗(yàn)文中的意境之美，提升自己對(duì)于美學(xué)的鑒賞能力。

四、探討人物形象，健全人格魅力

語(yǔ)文不僅僅是為了讓學(xué)生們學(xué)到更多的語(yǔ)言知識(shí)，認(rèn)識(shí)更多的文章，了解更廣闊的世界，同時(shí)也是為了讓每一個(gè)正在學(xué)習(xí)中的少年兒童，能夠有一個(gè)健康的、健全的人格，在未來(lái)的生活學(xué)習(xí)中，能夠產(chǎn)生積極的正能量，陶冶情操。筆者認(rèn)為，健康正面的典型人物，能夠給學(xué)生們起到榜樣的作用，有利于提升學(xué)生的人格魅力。

比如在《愛(ài)蓮說(shuō)》里面喊出來(lái)千古名句“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的周敦頤，身處官場(chǎng)，見慣了官場(chǎng)之中的貪污腐敗，官官相護(hù)，卻仍然不肯同流合污，甘愿做一陣清風(fēng)，不為名利，只為良知。教師在給學(xué)生們講解這一課程的內(nèi)容時(shí)，可以將周敦頤當(dāng)作典型人物，讓學(xué)生們通過(guò)這個(gè)人物的人格魅力，進(jìn)入到這篇文言文的學(xué)習(xí)之中，體會(huì)古人當(dāng)時(shí)的心境與心態(tài)，感受這些先人們的高尚情操，從而提升個(gè)人魅力。當(dāng)然，初中文言文中，還有很多值得學(xué)生們學(xué)習(xí)的先人，比如寫出《陋室銘》的劉禹錫，雖然在官場(chǎng)上屢屢不順，被貶謫到了偏遠(yuǎn)之地，但依舊心有一片海，做一個(gè)有修養(yǎng)的大家；比如勤學(xué)苦讀，有志于天下的范仲淹；即使被他人俘虜也有民族氣節(jié)的文天祥等。這些人物都可以給學(xué)生們帶來(lái)榜樣作用，帶領(lǐng)學(xué)生們走上更為積極健康的人生之路。

初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行文言文教學(xué)的時(shí)候，要充分把握學(xué)生的心態(tài)和實(shí)際情況，合理的借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造課堂氣氛，同時(shí)要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到文言文的學(xué)習(xí)中來(lái)，一起品味和欣賞文言文，提升對(duì)文言文的美學(xué)鑒賞能力。