王隆昆

當前初中語文教學(xué)只針對一些語文基礎(chǔ)知識進行講解，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)形式相對比較單調(diào)，課堂缺乏活力，學(xué)生學(xué)習(xí)也缺乏動力和激情，實際效率也不太高。新課標要求教師多拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，運用現(xiàn)代科技手段，注重與其他學(xué)科進行交叉和整合，不斷地對語文教學(xué)進行拓展。各初中語文教師應(yīng)充分挖掘和開發(fā)課程資源，根據(jù)教材知識、學(xué)生特點、課程要求等，通過音樂、圖片、影像等媒介，拓展藝術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)科間滲透，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野，促進初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、利用課文資源，拓展故事情節(jié)發(fā)展

初中語文教學(xué)若想豐富教學(xué)形式，可先從教材內(nèi)容抓起，教師充分利用課文資源，在課堂上讓學(xué)生對故事情節(jié)進行拓展，起到超越教材文本解讀的作用，加深對課文內(nèi)容的印象和理解，豐富學(xué)生的想象力，發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

例如，在講解《孔乙己》這課時，教師在講述完整篇文章后，可讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，進行小組討論，讓學(xué)生續(xù)寫結(jié)尾。在課文最后，作者魯迅以“大約孔乙己的確死了”結(jié)束了文章。但“生不見人，死不見尸”，如何去“結(jié)案”呢？這就激發(fā)了學(xué)生探討的興趣，教師便可利用這個點讓學(xué)生們進行猜想并進行續(xù)寫。其中，有學(xué)生考慮文中所描述的孔乙己最后一次到店的情形，堅定地認為孔乙己肯定去世了，他饑寒過度，暴尸野外；有的學(xué)生卻覺得另有其他可能，沒準孔乙己遇到了一個救世主，他被救世主收留，衣食無憂，努力讀書，改掉往日作風(fēng)，考取了功名，回到了魯鎮(zhèn)真正為當?shù)厝嗣裨旄?；還有的同學(xué)可能會覺得孔乙己精神頑固，生命力頑強，一直這樣游蕩和漂流著，并與和他思想一樣迂腐的人在一起，終生過著這樣的生活依舊作風(fēng)不改。通過這種課堂活動，教師不僅啟發(fā)學(xué)生對課文思想進行了相關(guān)延伸，還鍛煉了學(xué)生的想象力，激發(fā)了他們的創(chuàng)造性，使他們能夠積極參與到課堂中來，不斷豐富和充實自己的大腦，拓寬思維，真正增強語文綜合素質(zhì)。

二、利用經(jīng)典資源，拓展學(xué)生視野空間

在語文教學(xué)中，教師會發(fā)現(xiàn)不同類型的課文各有千秋，而相同主題、相同題材的作品，經(jīng)過不同作家的思想和文筆加工，風(fēng)貌也是各具特色。初中語文教師可以搜集相關(guān)的同類資源，也可引導(dǎo)學(xué)生對相同主題或題材的文學(xué)作品進行搜集，然后進行橫向比較和拓展，體驗語文這門學(xué)科的包容性、豐富性，增強學(xué)生的印象，拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生更好地感受語文、理解語文、發(fā)現(xiàn)身邊的語文。

比如，在講解中國古代詩中常出現(xiàn)的黃昏意象和詩人的日暮情思時，教師可將與此相關(guān)的詩句歸結(jié)到一起，讓學(xué)生們進行探討和學(xué)習(xí)，不斷吸取故事的精華，提升詩句鑒賞和分析的能力。比如，教師給學(xué)生們展示相關(guān)的詩句，如馬致遠的“夕陽西下，斷腸人在天涯”、李商隱的“夕陽無限好，只是近黃昏”，白居易的“黃昏獨立佛堂前，滿地槐花滿樹蟬”等，如此，學(xué)生便感受到了中國古代不同詩人對于黃昏日暮的描寫，理解家園落日的溫馨和詩人表露的感情。又如，在教學(xué)余光中的著名詩歌《鄉(xiāng)愁》時，用席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》與之進行橫向?qū)Ρ妊芯?；在教學(xué)文言文《愛蓮說》時，可以給學(xué)生講述屈原《楚辭》中香草美人的品質(zhì)，不斷拓寬學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野，不局限于所學(xué)知識，注重學(xué)生的識記能力。教師要精心搜索類似的資料，引導(dǎo)學(xué)生進行橫向?qū)Ρ乳喿x和分析， 幫助學(xué)生理解不同詩人、不同作家的作品內(nèi)容和感悟，體悟語文的魅力和廣博。

三、利用表演資源，拓展學(xué)生參與性

在初中語文課堂上進行拓展教學(xué)，要豐富課堂教學(xué)模式和形式，不要局限于使用單調(diào)的灌輸式，要適當開發(fā)有意思的模式，使學(xué)生主動參與進來，提高學(xué)生在語文課堂中的積極性和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的參與度，燃起初中生學(xué)習(xí)語文的強烈興趣。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的參與度。

在豐富教學(xué)形式時，語文教師關(guān)于拓展教學(xué)的預(yù)設(shè)要結(jié)合初中生的日常學(xué)習(xí)生活實際，能夠真正調(diào)動學(xué)生的積極性，營造出良好的語文課堂氛圍，讓學(xué)生對課堂上拓展的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，真正達到初中語文課堂拓展教學(xué)的效果。例如，在講解蘇教版初中語文課本中《皇帝的新裝》一課時，教師可精心設(shè)計教案，將課文改編成一個小話劇，利用課上的時間組織同學(xué)根據(jù)劇本進行排練，然后分組進行當堂表演，選出最佳表演組。學(xué)生們通過演習(xí)劇本，結(jié)合課本內(nèi)容，再輔以動作和場景創(chuàng)造，分配好各自的角色進行現(xiàn)場表演，潛移默化地加深了對文章內(nèi)容和思想的理解和領(lǐng)悟。通過一系列的表演和思考，學(xué)生更加深入地體驗和理解了課文的思想內(nèi)容，提高了語文課堂的參與度，幫助教師順利進行了拓展教學(xué)，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。

綜上，我們可以發(fā)現(xiàn)拓展藝術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用形式和應(yīng)用價值，初中語文教師可以不斷豐富課堂形式，利用好各方面的資源，使初中語文課堂變得更加高效、有趣。