摘 要 英語(yǔ)視聽說(shuō)教學(xué)是基于多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)的一系列教學(xué)活動(dòng)，是以多媒體為核心的信息技術(shù)和資源所構(gòu)建的英語(yǔ)視聽說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)，這種新的教學(xué)模式在英語(yǔ)視聽說(shuō)教學(xué)實(shí)踐中有很大的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展空間。我們應(yīng)該有效地發(fā)揮多媒體教育技術(shù)的作用，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞 多媒體教育 英語(yǔ)視聽說(shuō)教學(xué) 構(gòu)建

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等一系列與教學(xué)相關(guān)的工作都可以通過(guò)信息數(shù)字化、教學(xué)的多媒體化和網(wǎng)絡(luò)化來(lái)完成?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)使學(xué)生的學(xué)變得更為容易，使教師的教學(xué)變得更為有效。尤其在英語(yǔ)視聽說(shuō)教學(xué)中，多媒體課件的應(yīng)用，不僅增大了信息容量，而且提高了聽說(shuō)教學(xué)的有效性。各種媒體技術(shù)的交互運(yùn)用能使學(xué)生眼、耳、口、手多項(xiàng)感官并用，較長(zhǎng)時(shí)間地吸引學(xué)生的注意力，大大提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力、分析問(wèn)題的能力以及開放自主學(xué)習(xí)的能力。

一、多媒體視聽說(shuō)教學(xué)的理論依據(jù)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的日益發(fā)展，多媒體教學(xué)在英語(yǔ)視聽說(shuō)教學(xué)中已成為不可或缺的一部分，并且成為改變傳統(tǒng)英語(yǔ)視聽說(shuō)教學(xué)模式的必要手段。傳送于大腦中的生動(dòng)形象伴隨著聽覺，使人們更容易理解其意義，同時(shí)也有助于記憶。

“著名心理學(xué)家特瑞赤拉在1967年通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證明：人類從外界獲得的信息中，有83%是通過(guò)視覺，11%是通過(guò)聽覺，1%是通過(guò)味覺，1.5%是通過(guò)觸覺，3.5%是通過(guò)嗅覺。人們通過(guò)視覺和聽覺獲得的信息占所獲得所有信息的94%。”[1]可見視覺和聽覺在學(xué)習(xí)中同時(shí)使用的重要性。

視覺是通過(guò)看到的形象資料傳輸?shù)酱竽X來(lái)提高對(duì)說(shuō)話者語(yǔ)言線索的理解。聽，著重培養(yǎng)學(xué)生聽懂說(shuō)話者的意圖所在；說(shuō)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所看到的和聽到的信息能夠做及時(shí)的和恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)的能力。而在英語(yǔ)視聽說(shuō)教學(xué)中有效地使用多媒體教育技術(shù)，在同一時(shí)間內(nèi)盡可能地創(chuàng)設(shè)意境、聲音、圖象來(lái)刺激學(xué)習(xí)者的各個(gè)感官神經(jīng)，通過(guò)視覺、聽覺、話語(yǔ)動(dòng)覺，把所看到的、聽到的外界信息傳輸給大腦中樞，記憶痕跡達(dá)到長(zhǎng)期儲(chǔ)存。同時(shí)通過(guò)視覺感受使語(yǔ)言和非語(yǔ)言的表達(dá)相互影響，語(yǔ)言自然融入背景之中，學(xué)習(xí)者可以身臨其境地感受到說(shuō)話者想表達(dá)的意圖，更好地理解其文化知識(shí)、背景知識(shí)，理解說(shuō)話者的認(rèn)知感受，接受不同文化風(fēng)俗。

從教育現(xiàn)代信息技術(shù)的角度看，英語(yǔ)視聽說(shuō)教學(xué)是基于多媒體技術(shù)下應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的一系列教與學(xué)的活動(dòng)，是以計(jì)算機(jī)為核心，利用多種電化教育手段和信息資源所構(gòu)建的英語(yǔ)視聽說(shuō)教學(xué)活動(dòng)，這些教育信息手段在英語(yǔ)視聽說(shuō)教學(xué)中的使用，提高了學(xué)生的基本知識(shí)和基本技能，并從中領(lǐng)悟現(xiàn)代化教育信息技術(shù)的豐富內(nèi)涵。

二、有效利用多媒體提高英語(yǔ)視聽說(shuō)教學(xué)效率

多媒體英語(yǔ)視聽說(shuō)教學(xué)的出現(xiàn)是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，隨著語(yǔ)言學(xué)、教育信息技術(shù)的產(chǎn)生而產(chǎn)生的。20世紀(jì)60年代，美國(guó)語(yǔ)言學(xué)的主要流派是結(jié)構(gòu)主義，認(rèn)為語(yǔ)言是一套結(jié)構(gòu)，使用許多的句型來(lái)代替許多語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)。因此，要掌握一種語(yǔ)言，首先要掌握語(yǔ)言的各種類型。而行為主義則認(rèn)為語(yǔ)言只有通過(guò)大量信息的反復(fù)“刺激—反應(yīng)”才能形成，乃至牢固形成，并保持相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。英語(yǔ)視聽說(shuō)教學(xué)的發(fā)展就是基于這一理念。

1.利用多媒體技術(shù)，提高英語(yǔ)視聽說(shuō)能力

培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫四方面的綜合能力是英語(yǔ)視聽說(shuō)教學(xué)的宗旨，多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)的多功能在一定程度上給英語(yǔ)視聽說(shuō)教學(xué)提供了一個(gè)平臺(tái)。多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室以計(jì)算機(jī)為主，配有投影儀、電子屏和學(xué)生終端。教師可以利用多媒體技術(shù)，改變以教師為課堂中心的模式，增強(qiáng)學(xué)生主體角色和主觀能動(dòng)性。課堂信息量大、密度大、節(jié)奏強(qiáng)，由過(guò)去平面教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw教學(xué)。豐富而生動(dòng)的多媒體技術(shù)用于視聽說(shuō)，能夠給學(xué)生帶來(lái)身臨其境的視覺沖擊與享受，同時(shí)，多媒體電腦在課堂中的使用增大了課堂的容量，教師通過(guò)多媒體電腦，可以使用多種提問(wèn)方式，使傳統(tǒng)、枯燥的單項(xiàng)操作變得生動(dòng)，易于接受，而且印象深刻。它在情境和感官上對(duì)學(xué)生的認(rèn)知起到了強(qiáng)化作用。

例如，在教授“Chinese food or western food”一課時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)需要精心挑選適合東西方美食的文化歷史片段展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生迅速了解這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)也有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的興趣，使其有主動(dòng)參與課堂的意識(shí)，輕松自如地學(xué)到豐富的人文知識(shí)和實(shí)用的英語(yǔ)單詞。通過(guò)這樣的多媒體現(xiàn)代技術(shù)工作平臺(tái)，使學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力得到提高。

2.視聽、視頻材料的有效利用

多媒體在英語(yǔ)視聽說(shuō)教學(xué)中的運(yùn)用，改變了以教師為中心的課堂教學(xué)模式，取而代之的是以學(xué)生為中心的新模式。在這個(gè)模式中，學(xué)生的一切活動(dòng)可在教師的指導(dǎo)下，自主調(diào)控，積極探索。

教師使用多媒體提供的直觀的視頻教材不僅能培養(yǎng)學(xué)生的視聽說(shuō)能力，而且也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。在利用音像輸入的過(guò)程中，學(xué)生可以借助視聽兩種途徑來(lái)理解語(yǔ)言的輸入。根據(jù)心理學(xué)原理，多渠道的感知認(rèn)知對(duì)象，可以提高感受性，而視聽結(jié)合可使學(xué)生記住全部信息的64%以上。多媒體集視頻、圖像、聲音和內(nèi)容于一體，給學(xué)習(xí)者一個(gè)直觀、動(dòng)態(tài)、立體的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)者能切身感受到人們?cè)诟鞣N場(chǎng)合進(jìn)行的語(yǔ)言交際，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。播放材料的選擇，要盡量貼近生活。如：《歡樂(lè)英語(yǔ)》等富有人情味的短劇，使學(xué)生在觀看視頻材料的同時(shí)，也在潛移默化中學(xué)習(xí)到了異國(guó)他鄉(xiāng)的文化背景和生活習(xí)俗。另外，中英文字幕的音像資料也有助于學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情和人文歷史等知識(shí)，從真正意義上提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

3.創(chuàng)建互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境

多媒體背景下的教學(xué)可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)交互式學(xué)習(xí)的“協(xié)作”和“會(huì)話”學(xué)習(xí)環(huán)境。在傳統(tǒng)的聽力教學(xué)中教學(xué)環(huán)境是比較單一的，以教師給學(xué)生播放錄音帶為主，課堂活動(dòng)以“講生詞、播磁帶、對(duì)答案”為主，學(xué)生的參與度低，使學(xué)生成為知識(shí)的被動(dòng)接受者、知識(shí)的灌輸對(duì)象，不利于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力及解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)造力，是一種單向的信息傳遞過(guò)程，學(xué)生的任務(wù)偏重于信息的獲取。

在多媒體背景下的教學(xué)，教師可以設(shè)計(jì)交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，協(xié)調(diào)知識(shí)與能力，打破傳統(tǒng)英語(yǔ)視聽說(shuō)教學(xué)所受到的空間與時(shí)間的雙重限制，可以合理設(shè)計(jì)不同的小組合作以及學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容與目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)、教師與學(xué)生之間的溝通暢通無(wú)阻，引導(dǎo)學(xué)生自主分析、思考解決相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)難題，生生、師生之間采用英語(yǔ)互相交流溝通，發(fā)散英語(yǔ)思維，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性英語(yǔ)學(xué)習(xí)，充分尊重了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體地位。

4.利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)

利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行綜合教學(xué)，教師可以共享網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提供更多的課外語(yǔ)言和文化的輸入。教學(xué)內(nèi)容上，教師可以利用計(jì)算機(jī)先進(jìn)的技術(shù)把網(wǎng)絡(luò)資源材料制作成各種教學(xué)軟件，彌補(bǔ)教材的單一和陳舊。在教學(xué)形式上，課前教師可以把課程的教學(xué)要求、教學(xué)目的、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)難重點(diǎn)上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，方便學(xué)生預(yù)覽及預(yù)習(xí)。課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力的差異和學(xué)生的接受能力，分小組進(jìn)行輔導(dǎo)、講解，使較難理解的問(wèn)題變得具體化，使學(xué)生易于接受。學(xué)生可把學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題、難點(diǎn)制作成web網(wǎng)頁(yè)傳遞給老師，也可以根據(jù)自己的個(gè)人情況來(lái)選擇視聽訓(xùn)練材料，切合實(shí)際提高自己的口語(yǔ)交際水平。

三、多媒體教學(xué)對(duì)教師的要求

多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教育技術(shù)，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)，在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)基本普及。但對(duì)一些年長(zhǎng)的教師來(lái)說(shuō)，對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的運(yùn)用掌握得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，現(xiàn)代化教育技術(shù)的理論也認(rèn)識(shí)不到位。由于習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)新的教學(xué)方法很難適應(yīng)，上課時(shí)只能淪為按鍵者、放映著、演示者，難以發(fā)揮多媒體的使用效果。因此，多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)教師提出了更高的要求。首先教師要正確認(rèn)識(shí)自己在教學(xué)過(guò)程中角色的轉(zhuǎn)換，在教學(xué)的全過(guò)程中鼓勵(lì)帶動(dòng)學(xué)生參與。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比灌輸知識(shí)更重要。教師可以利用多媒體設(shè)備和技術(shù)，編制視聽說(shuō)教材及其補(bǔ)充材料，積極開發(fā)豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生提供大量的信息，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道多了，對(duì)教師的依賴程度相對(duì)就下降，同時(shí)也利于學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變成知識(shí)的探尋者，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的觀念，樹立“主體意識(shí)”，積極參與到英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。

在現(xiàn)代教育技術(shù)的背景下，教師的角色已從臺(tái)前轉(zhuǎn)到了幕后，教師是演員，也是導(dǎo)演，教師把知識(shí)難重難點(diǎn)都融入到多媒體教學(xué)材料中，充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

四、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在英語(yǔ)視聽說(shuō)教學(xué)中應(yīng)用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)，能取得其他教學(xué)手段所無(wú)法取得的效果。多媒體在視聽說(shuō)課堂中的應(yīng)用不僅可以發(fā)揮其優(yōu)越性，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并且利于他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)過(guò)程中圖、聲、文、像并茂的教學(xué)材料和良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在這個(gè)視聽的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)多種媒體的交互使用，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有了感性的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)思維活動(dòng)得到激發(fā)，認(rèn)知的敏感性得到提高。同時(shí)學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力進(jìn)行靈活的學(xué)習(xí)，也可根據(jù)學(xué)習(xí)程度自行調(diào)控進(jìn)度和難度。

2.有利于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在真實(shí)的情境下，聯(lián)系一定的社會(huì)文化背景，使學(xué)習(xí)者用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)。在英語(yǔ)視聽說(shuō)教學(xué)中，培養(yǎng)聽說(shuō)能力的重要途徑就是觀看外語(yǔ)音像材料，有效利用多媒體教學(xué)，可以讓學(xué)生在特定的視覺情境氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這說(shuō)明多媒體技術(shù)所提供的圖、文、聲、像并茂的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境不僅有利于創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境并獲取知識(shí)，而且也非常有利于知識(shí)的保持。

3.多媒體視聽說(shuō)教學(xué)不受時(shí)間和空間的局限

傳統(tǒng)的英語(yǔ)視聽說(shuō)教學(xué)由于受到原有的教學(xué)方式和設(shè)備的局限，教師只能在教室，以教室為中心，教室為主導(dǎo)，通過(guò)黑板、教科書和簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)備播放一些教學(xué)內(nèi)容。而隨著多媒體技術(shù)應(yīng)用于視聽說(shuō)教學(xué)，教學(xué)模式有了突破性的改變，學(xué)生可以在業(yè)余時(shí)間通過(guò)觀看衛(wèi)星電視節(jié)目，直播音頻廣播節(jié)目，以及各種豐富的、時(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)材料等多媒體信息資源，在線觀看原版電影、如在線收聽CNN、VOA＼BBC等電臺(tái)新聞，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際能力和需求選擇適合自己的英語(yǔ)材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教學(xué)不再固定于課本，從而大大豐富了視聽說(shuō)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)從書本擴(kuò)展到社會(huì)的方方面面，極大地開闊了學(xué)生的視野。

總之，多媒體背景下的英語(yǔ)視聽說(shuō)教學(xué)屬于新生的教學(xué)范疇，作為輔助英語(yǔ)視聽說(shuō)教學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，為英語(yǔ)教學(xué)提供了全新的理念，使外語(yǔ)教學(xué)拓寬了思路并建立了良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)手段只能作為教師的補(bǔ)充和輔助，絕不能代替教師的作用，教師要充分認(rèn)識(shí)到自身肩負(fù)的重大責(zé)任，在新的多媒體技術(shù)環(huán)境下，調(diào)整教學(xué)模式，提高自身素質(zhì)，充分發(fā)揮多媒體教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，完善教與學(xué)的雙邊關(guān)系，使多媒體英語(yǔ)視聽說(shuō)教學(xué)走上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

[1] 畢文娟.多媒體輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式研究[J].中國(guó)成人教育，2006（8）.

[2] 王春麗.多媒體英語(yǔ)視聽說(shuō)教學(xué)[J].中國(guó)電化教育，2000（5）.

[3] 徐麗萍.王亞平，多媒體網(wǎng)絡(luò)的個(gè)性化外語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)的比較研究[J].華東理工學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2007（3）.

[4] 王曉俊.多媒體環(huán)境下的英語(yǔ)視聽說(shuō)教學(xué)[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2008（8）.

[5] 賈玲華.多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)與英語(yǔ)視聽說(shuō)教學(xué)[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（3）.

[6] 吉紹峰.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教育[J].科技資訊，2013（33）.

[7] 王娜.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)自主性學(xué)習(xí)[J].無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（1）.

[作者：郭志宏（1965-），女，山西襄垣人，太原師范學(xué)院公共外語(yǔ)部中級(jí)實(shí)驗(yàn)師。]

【責(zé)任編輯 王 穎】