摘要：隨著我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，“留守兒童”這一現(xiàn)象引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。本文將農(nóng)村留守兒童劃分為五種類(lèi)型并對(duì)農(nóng)村留守兒童諸多問(wèn)題中的教育問(wèn)題，心理問(wèn)題，生活及發(fā)展問(wèn)題等進(jìn)行了分析，并提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；監(jiān)護(hù)；城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)

中圖分類(lèi)號(hào)： C92 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）03-0144-01

從1985年，中央一號(hào)文件打開(kāi)農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工的大門(mén)，到這些年中央出臺(tái)的一系列為增加農(nóng)民收入的政策，中國(guó)出現(xiàn)了世界上迄今為止最大的人口轉(zhuǎn)移浪潮。伴隨著農(nóng)民工問(wèn)題的出現(xiàn)，“農(nóng)村留守兒童”及產(chǎn)生的相關(guān)問(wèn)題受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。

一、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀及分類(lèi)

伴隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，人口轉(zhuǎn)移是一個(gè)必然的趨勢(shì)。目前據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，中國(guó)有6000多萬(wàn)農(nóng)村留守兒童。我國(guó)的人口轉(zhuǎn)移也即人口流動(dòng)主要是指農(nóng)村的青壯年流動(dòng)到城市務(wù)工，青壯年勞動(dòng)力占人口流動(dòng)的70%以上，普遍出現(xiàn)了人口結(jié)構(gòu)的“386199”現(xiàn)象，也就是“留守家庭”問(wèn)題。（《人口研究》2004）關(guān)于“留守兒童”的定義，學(xué)界有很多說(shuō)法。但是筆者認(rèn)為，留守兒童應(yīng)指所有3-17歲的兒童，因父母雙方或一方外出務(wù)工一年以上，而由父母一方或托付給祖輩，親戚朋友或同輩照顧監(jiān)護(hù)的兒童。

對(duì)于留守兒童的分類(lèi)，根據(jù)不同的監(jiān)護(hù)類(lèi)型，李慶豐把留守兒童監(jiān)護(hù)分為三類(lèi)：隔代監(jiān)護(hù)，上代監(jiān)護(hù)和自我監(jiān)護(hù)，這種劃分忽略了單親監(jiān)護(hù)類(lèi)型。（2002）筆者認(rèn)為應(yīng)將其分為五類(lèi)，在高亞兵的基礎(chǔ)上增加一類(lèi)，自我監(jiān)護(hù)。一共就是分為五類(lèi)：?jiǎn)斡H監(jiān)護(hù)，上輩監(jiān)護(hù)，隔代監(jiān)護(hù)，同輩監(jiān)護(hù)和自我監(jiān)護(hù)。

二、留守兒童問(wèn)題

伴隨著父母外出務(wù)工產(chǎn)生了許多的問(wèn)題。比如父母“賺了票子，丟了孩子”，“鼓了錢(qián)袋子，誤了孩子一輩子”等各種說(shuō)法。由于父母雙方或單方外出務(wù)工，而留守在農(nóng)村老家的孩子們，所產(chǎn)生了如下三個(gè)方面的問(wèn)題：教育問(wèn)題方面，心理問(wèn)題方面，生活及發(fā)展問(wèn)題方面。

（一）教育缺失，單一化。

首先關(guān)于家庭教育，這是孩子接觸到最早的影響最為長(zhǎng)久的一種教育方式。親子教育的缺失，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)本來(lái)就是一種缺陷。再說(shuō)學(xué)校教育，學(xué)校教育是孩子們接觸到的最為正規(guī)的教育，老師對(duì)很對(duì)孩子的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了其監(jiān)護(hù)人和在外務(wù)工的父母。由于師資力量有限，很多老師也是無(wú)暇顧及到孩子各個(gè)方面的成長(zhǎng)。最后，社會(huì)教育，社會(huì)是最大的學(xué)校，從我們出身到死亡的那一刻，我們都處在社會(huì)中受其影響。良好的社會(huì)治安，純正的學(xué)習(xí)風(fēng)氣也是非常重要的。在制度方面，正是由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)等制度方面的不完善，才導(dǎo)致很多家長(zhǎng)想把孩子帶身邊而不能。（2006）

（二）心理失衡，問(wèn)題化。

對(duì)于留守兒童的關(guān)注不應(yīng)該只停留在一些表面的現(xiàn)象，而更應(yīng)該關(guān)注其心理方面的健康成長(zhǎng)。父母外出了，孩子的求助對(duì)象就變化了，心里有什么想法，學(xué)習(xí)有什么困難卻不知道應(yīng)該向誰(shuí)說(shuō)。久而久之，性格就會(huì)變得膽小，內(nèi)向。再者，由于缺乏關(guān)心和與年齡成長(zhǎng)的心理輔導(dǎo)，很多農(nóng)村的留守兒童會(huì)漸漸產(chǎn)生一種自卑心理，而這些隨著時(shí)間的沉淀，會(huì)造成孩子在人格上的缺陷，價(jià)值觀念的錯(cuò)誤。因?yàn)樾愿駡?zhí)拗，思維偏激，從而導(dǎo)致人生價(jià)值觀的錯(cuò)誤而誤入歧途的案列，真的值得父母，社會(huì)，政府深思。

（三）生活發(fā)展，守舊化。

孩子現(xiàn)在的生活狀況及以后的發(fā)展前途，與學(xué)生期間的經(jīng)歷及形成的人生價(jià)值觀，人生態(tài)度等密不可分。一般來(lái)說(shuō)，雙方父母的外出務(wù)工的家庭生活條件會(huì)稍微好一點(diǎn)。但是，家里的經(jīng)濟(jì)條件的改善可以彌補(bǔ)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中父母缺位所帶來(lái)的損失嗎？另外，由于監(jiān)護(hù)人忙于家務(wù)農(nóng)務(wù)，對(duì)于培養(yǎng)良好健康的生活方式生活習(xí)慣等存在很多缺失。再者，在農(nóng)村留守兒童的意識(shí)里面，產(chǎn)生一種“讀書(shū)無(wú)用論”。最后，父母教育觀念的錯(cuò)位，部分父母給孩子灌輸?shù)挠^念就是，讀書(shū)就要上大學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，浪費(fèi)錢(qián)，還不如早日出身社會(huì)掙錢(qián)養(yǎng)活自己。

三、解決留守兒童問(wèn)題的對(duì)策及措施

留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生的直接原因是父母外出務(wù)工，但其根本原因是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)發(fā)展。因此，我們不能杜絕父母外出。要正確的解決這一問(wèn)題，需要從父母，政府，社會(huì)，學(xué)校等多方面出發(fā)，多位一體的，全面的來(lái)解決留守兒童產(chǎn)生的相關(guān)問(wèn)題。

首先，要解決農(nóng)村留守兒童的相關(guān)問(wèn)題最根本的措施就是發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)。人才是每個(gè)地方發(fā)展的關(guān)鍵。要發(fā)展農(nóng)村就首先得解決農(nóng)村人才技術(shù)的問(wèn)題。另外政府應(yīng)該給予地方一些政策偏向，給予地方發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，招商引資以技術(shù)，人才和資金上的支持。其次，逐漸減弱甚至消除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，并對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生，教育等保障制度方面進(jìn)行改革。逐漸消除戶(hù)籍制度，打破城鄉(xiāng)二元分化。再者，父母應(yīng)該樹(shù)立正確的家庭教育觀，正確意識(shí)到自己所承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。在陪伴子女與經(jīng)濟(jì)上面，應(yīng)該理性的選擇。盡量不要父母雙方都外出務(wù)工，盡量選擇離家比較近的地方工作，關(guān)心孩子成長(zhǎng)的各個(gè)方面而不僅僅是學(xué)習(xí)。另外，父母應(yīng)該加強(qiáng)與孩子所在學(xué)校，老師之間的溝通，以及時(shí)的掌握孩子的成長(zhǎng)發(fā)展情況。最后，學(xué)校方面應(yīng)該充分發(fā)揮其作用以彌補(bǔ)父母在孩子學(xué)習(xí)和生活方面的缺位。學(xué)校應(yīng)該隨著孩子年齡的不同，開(kāi)展相應(yīng)的心理課程。以對(duì)其思想，價(jià)值觀，人生態(tài)度，處事方式，身心發(fā)展變化進(jìn)行正確的引導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校老師也應(yīng)該加強(qiáng)與孩子父母及監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系和溝通，學(xué)校寄宿制度，對(duì)于緩解留守兒童的相關(guān)問(wèn)題也有一定作用。通過(guò)寄宿制度，老師也更能在學(xué)習(xí)和生活上面給予學(xué)生們更多的關(guān)心和照顧。

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作者簡(jiǎn)介：楊娟（1993.8-），女，漢，四川廣安，碩士，蘇州大學(xué)，公共管理。