趙洪

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了迅猛的發(fā)展，信息化已經(jīng)成為社會(huì)各界發(fā)展的重要標(biāo)志，并且已經(jīng)在教育行業(yè)得到廣泛的應(yīng)用?！拔⒄n”就是利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自主學(xué)習(xí)的重要新式課程，并且具有應(yīng)用效率高、內(nèi)容重點(diǎn)突出、可重復(fù)使用的特點(diǎn)，已成為未來(lái)教學(xué)改革的重要趨勢(shì)之一?；诖?，本文以微課在高職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用為例，分析其應(yīng)用的重要作用，并提出具體的實(shí)踐措施。

關(guān)鍵詞：高職；語(yǔ)文教學(xué)；微課；作用

中圖分類號(hào)： G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）25-137-2

0 引言

語(yǔ)文教育一直在我國(guó)的高職教育基礎(chǔ)課程中占據(jù)重要的地位，該課程教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的文化素養(yǎng)以及其表達(dá)能力。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，許多高職學(xué)校對(duì)語(yǔ)文教育的認(rèn)識(shí)并不全面，在教學(xué)的過(guò)程中存在許多問(wèn)題，影響教學(xué)效率的提升。而微課教學(xué)模式在高職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，可有效改變高職語(yǔ)文教學(xué)效率低下的情況，提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。通過(guò)微課教學(xué)形式的應(yīng)用，充分滿足了高職語(yǔ)文的延展性需求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

1 高職語(yǔ)文課程教學(xué)現(xiàn)狀

高職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是為社會(huì)提供高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，因此在高職教學(xué)體系中，專業(yè)課程一直是其關(guān)注的重點(diǎn)，而語(yǔ)文教學(xué)一直處于被忽略的位置，在課程的設(shè)置方面存在很多不足。并且高職學(xué)校的學(xué)生本身的語(yǔ)文基礎(chǔ)就較薄弱，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性十分的有限。而且語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)其他的專業(yè)知識(shí)沒(méi)有明顯的直接關(guān)系，學(xué)生對(duì)其重視力度不夠，學(xué)習(xí)積極性大打折扣。

此外，在高職語(yǔ)文教學(xué)課程設(shè)置方面也存在一些問(wèn)題：一是，高職語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)不清晰，缺乏科學(xué)的定位；二是，高職語(yǔ)文教師的積極性不高，在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有積極采用新的教學(xué)方式、方法，并且在語(yǔ)文課堂上缺乏與學(xué)生的溝通，課堂氛圍不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率不高；三是，高職語(yǔ)文教學(xué)資源十分的缺乏。因?yàn)楦呗氃盒?duì)語(yǔ)文課程的關(guān)注度十分的有限，對(duì)其教學(xué)資源的投入力度也十分的不足。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上的免費(fèi)資源十分的有限，這都影響了高職語(yǔ)文延展性發(fā)展。

2 高職語(yǔ)文教育中微課的作用

微課的教學(xué)特點(diǎn)，顧名思義就是“微”。一方面指的是其教學(xué)的時(shí)間比較的短小，一般都是在5-8分鐘，使學(xué)生的注意力比較集中。另一方面指的是其教學(xué)內(nèi)容非常的精悍，一般的微課內(nèi)容只是針對(duì)很小的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教授的，其內(nèi)容范圍十分的小，或是只是針對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行的。將微課應(yīng)用到高職語(yǔ)文教學(xué)中具有以下作用：

2.1 微課的有效運(yùn)用可提高教學(xué)效率，減緩教師工作強(qiáng)度

課堂效率一直是評(píng)判教師教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)效率也一直是教師教學(xué)工作的重要目標(biāo)。微課在高職語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用對(duì)提高課堂教學(xué)效率方面具有重要的作用。微課課程十分的短小，只有10-15分鐘左右，在課堂中可以起到很大的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的積極性，將微課內(nèi)容與教師的講授結(jié)合起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解力。并且微課屬于網(wǎng)絡(luò)資源，可重復(fù)使用，有效減少了教師的工作量。

2.2 微課有效運(yùn)用變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

在微課實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，也可以看作是一種任務(wù)教學(xué)法。在語(yǔ)文課程的教學(xué)工作中，微課內(nèi)容短小、精悍，可作為語(yǔ)文課堂的教學(xué)目標(biāo)，并且通過(guò)自主地觀看微課視屏，對(duì)其重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有效地引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂的教學(xué)效率。在語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)該明確課堂的教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生依據(jù)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)微課進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，掌握課程任務(wù)，方便學(xué)生高效掌握教師教授的知識(shí)。

2.3 微課的有效運(yùn)用實(shí)現(xiàn)了多層次教學(xué)

上文中已經(jīng)明確地提出，高職院校學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)較薄弱，并且文化素質(zhì)參差不齊，這也是高職學(xué)校的重要特點(diǎn)。因此在語(yǔ)文課程教學(xué)的過(guò)程中，也要充分注意學(xué)生的不同需求。而微課的應(yīng)用有效滿足了不同層次學(xué)生的需求，并且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在語(yǔ)文課程教授的過(guò)程中，教師首先應(yīng)該確定語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，學(xué)生依據(jù)教學(xué)任務(wù)，在課外時(shí)間通過(guò)微課展開自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際水平，選擇合適的微課資料，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)語(yǔ)文課堂進(jìn)行有效地補(bǔ)充和完善。

3 高職語(yǔ)文教學(xué)中微課教學(xué)方法的具體應(yīng)用

3.1 借助信息技術(shù)，做好備課工作

要想提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，充足的課前準(zhǔn)備工作是必不可少的。教師備課工作的好壞直接影響了現(xiàn)場(chǎng)知識(shí)的講授效果，如果備課充足則可以明確劃分內(nèi)容的重難點(diǎn)，并且教學(xué)思路也會(huì)更加的清晰明確。而在微課視域下的備課工作，則可以利用先進(jìn)的信息技術(shù)，結(jié)合高職語(yǔ)文的具體內(nèi)容，適當(dāng)?shù)夭檎乙恍┍尘百Y料，使教學(xué)資料更加的充分、完整。

同時(shí)，為了更好地開展語(yǔ)文教學(xué)工作，教師在課前也可以設(shè)計(jì)相關(guān)的微課小視頻，但是教師在制作微課時(shí)還需要遵循以下原則：一是，保證內(nèi)容精簡(jiǎn)。上文中已經(jīng)提到微課小視頻的時(shí)間十分的短小，基本上都是在5-8分鐘。因此教師在制作微課的過(guò)程中一定要把握重點(diǎn)，并且引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生的理解；二是，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。在借助微課的過(guò)程中，還要激發(fā)學(xué)生的探索能力，針對(duì)具體的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)工作中；三是，微課視頻的語(yǔ)速要適宜。雖然微課的時(shí)間比較少，但是教師的語(yǔ)速要適當(dāng)，給學(xué)生反應(yīng)的時(shí)間。

3.2 導(dǎo)入任務(wù)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)及探究興趣

在具體的高職語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中，教師可利用短小、簡(jiǎn)潔的微課作為課堂內(nèi)容的導(dǎo)入部分，將微課的內(nèi)容填充為語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)或目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能使學(xué)生明確該堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn)，從而使新課學(xué)習(xí)有的放矢，促進(jìn)高職語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)效果的逐步提升。

在進(jìn)行微課導(dǎo)入時(shí)，教師應(yīng)對(duì)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)及目標(biāo)加以細(xì)化，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如，在魯迅的小說(shuō)《藥》這一篇課文的導(dǎo)入上，由于在魯迅筆下“藥”的內(nèi)涵較為深遠(yuǎn)，而學(xué)生往往將“藥”等同于文章中提及的小栓所吃的“人血饅頭”，這就會(huì)減弱這篇文章的意蘊(yùn)內(nèi)涵。針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的理解偏差及誤區(qū)，教師可以制作微課視頻，在視頻中向?qū)W生布置探究任務(wù)：文章中涉及的真正的“病人”和“藥”究竟指的是什么？學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻，能夠深刻認(rèn)知小說(shuō)所處時(shí)代的歷史背景，從而激發(fā)起學(xué)生的探究心理。在后續(xù)課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)“藥”的理解可以升華擴(kuò)展到當(dāng)時(shí)的整個(gè)民族，進(jìn)而深入挖掘魯迅的民族憂慮意識(shí)。

3.3 突破重點(diǎn)及難點(diǎn)，提升高職語(yǔ)文課堂教學(xué)成效

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都有難易之分，高職語(yǔ)文課程也是如此。在學(xué)習(xí)比較晦澀、不宜理解的文章時(shí)，可采用微課的教學(xué)形式，對(duì)其重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)地闡述，并且?guī)椭鷮W(xué)生建立全面的知識(shí)框架，提高學(xué)生的理解能力，并且做到舉一反三。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中突破重難點(diǎn)障礙，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的全面提升都具有重要的影響。例如，在一些抽象的散文課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一些文字描述具有象征和隱喻的特點(diǎn)，學(xué)生只依靠單純的想象力、理解力，不足以全面掌握文章，但是借助微課，可使學(xué)生深入了解文章，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)已經(jīng)全面步入了信息化社會(huì)，教育行業(yè)的信息化發(fā)展也已經(jīng)成為必然的趨勢(shì)，而微課的應(yīng)用正是教育信息化的具體體現(xiàn)。將微課引入高職語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中，有利于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索能力，對(duì)于整個(gè)高職教育而言都具有重要的意義。但是微課在高職教育中還沒(méi)有完全地普及，因此，在以后的高職教育中，教師要積極推進(jìn)微課的應(yīng)用，有效發(fā)揮微課教學(xué)資源的效用，實(shí)現(xiàn)高職語(yǔ)文教育的高效發(fā)展。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 劉月娜.微課程在高職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用與探索[J].新課程·下旬，2015（2）：128-129.

[2] 王景.論高職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用"自主學(xué)習(xí)"模式的效果[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（10）：23.

[3] 陳小梅.高職語(yǔ)文課堂教學(xué)中微課應(yīng)用探討[J].時(shí)代農(nóng)機(jī)，2015（10）：149-149，151.