梁定多

【摘要】 提高高中數(shù)學課堂效率是新課改下對教師提出的一個迫切的問題，而影響課堂效率的原因有多方面.本文根據(jù)自己三年來的新課改教學經(jīng)驗和其他教師新課改下的教學研究成果，就如何“創(chuàng)設問題情境”來提高課堂效率進行探討.

【關鍵詞】 創(chuàng)設；問題情境；實用性；趣味性；矛盾性；階梯性；試誤性

在新課改下，高中數(shù)學內容多，而課時少，如何在有限時間內讓學生學到更多的知識是目前高中數(shù)學老師面臨的一個主要教學問題；提高數(shù)學課堂效率有多方面原因，而教學中課堂上的“問題情境的創(chuàng)設”對學生學習興趣和參與程度有較大的影響，是提高課堂效率的一個重要環(huán)節(jié).本文就高中數(shù)學教學課堂中“如何創(chuàng)設問題情境”談談自己的看法.

1.創(chuàng)設的問題情境要有實用性，讓學生在體驗中學習數(shù)學

很多學生認為數(shù)學的學習枯燥無味，是永無止境的計算、思考、歸納等麻煩的事情，所學的大部分知識在實際生活中都不夠實用，只是更多地用于科研等尖端性的領域，從而導致學生在學習中容易產(chǎn)生畏難心理乃至厭學的情緒.事實上，當一個人對某種事物感到陌生時就會覺得難以理解和接受，反之，對自己熟悉的事物就覺得簡單易行.因此，教師在數(shù)學教學中盡量運用學生生活中熟悉的問題來創(chuàng)設問題情境，如在學習函數(shù)知識時適當引入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中投資與收入、家庭收入與開支、銀行利率、保險報銷等問題，比較接近農(nóng)村學生的生活，更能激發(fā)學生思維，使數(shù)學知識生活化，實用性強，教學收到事半功倍之效.因而創(chuàng)設實用性的問題情境，要從學生熟悉的事情出發(fā)，利用知識遷移讓他們進入到數(shù)學學習，借助生活體驗數(shù)學，輕松愉快地學數(shù)學，發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在身邊，從而增強他們學好數(shù)學的目標和信心，達到提高課堂效率的作用.

2.創(chuàng)設的問題情境要有趣味性，調動學生的學習興趣

大家都知道，興趣是最好的老師，學生有了學習興趣，思維才會一直保持在積極的探索狀態(tài)之中，有了濃厚的興趣他們就會把學習作為自己內心的需要，提高他們的專注度，有利于對新知識的學習.帶著趣味性很濃的問題去學習，更有利于激發(fā)學生的思維能力，使問題更易于解決.例如學生在學習等差數(shù)列求和時，引入“1+2+3+…+100=？”這樣既有趣又曾見過的問題，更能激發(fā)學生的學習興趣，他們很想知道與以前的做法有何不同，從而達到運用舊知識解決新問題和探究新辦法.所以，在教學中，我們應有意識地創(chuàng)設發(fā)現(xiàn)問題的情境，激發(fā)學生求知的欲望，最終達到提高課堂效率的目標.

3.創(chuàng)設的問題情境要有矛盾性，引領學生的主動探索

創(chuàng)設問題情境是每課必備的，但要達到自己預期目標有時真的好難，問題在于自己創(chuàng)設的問題情境是否恰當.好的問題情境是因為它能更有效地引起學生認知的不平衡，使他們產(chǎn)生矛盾心理，從而使他們渴望解決矛盾.這就要求教師課前要認真?zhèn)湔n，精心設計，引入恰當?shù)膯栴}情境，從而促使學生想方設法去尋找解決問題的途徑.通過制造矛盾打開學生的心扉，激發(fā)學生去思考問題解決的辦法，將學生逐步引入佳境，不斷推進他們思考，為后面的學習準備.

例如，在學習四種命題關系時，若能把生活中一些真假難以判斷的問題引入，讓學生進行辯論，最后他們就能找到正確的答案，并能進一步理解所學等價命題關系的原理與運用.所以教學中適當設計問題情境，更能使學生分清相似定義、定理、公式之間的不同結構和區(qū)別，達到培養(yǎng)學生思維的嚴謹性和判斷性.

4.創(chuàng)設的問題情境要有階梯性，引導學生不斷進步

創(chuàng)設問題情境要由淺入深，從簡到繁，具有階梯性，讓學生從所提出的一個個小問題的過程中一步步地去克服困難，使學生的信心得到不斷增強，在體驗成功的同時，不畏艱難，勇攀高峰.這樣更利于教學的進行，充分發(fā)揮他們的能力，拓展他們的思維.

5.創(chuàng)設的問題情境要有試誤性，啟發(fā)學生積極思考

美國心理學家桑代克以“刺激——反應聯(lián)結”和“試誤”為主要特色的學習理論認為，學習就形成一定的“刺激——反應聯(lián)結”.而這種聯(lián)結主要是通過試誤建立的，即通過重復的嘗試，學生不斷發(fā)現(xiàn)錯誤的反應，而正確的反應得到不斷的加強，直至最后形成固定的“刺激——反應聯(lián)結”，因而學習是一種試誤的過程，教學是一種不斷被修正的過程，因此，在數(shù)學教學中，教師可針對學生對某些概念、公式、定理等理解不夠深入，有目的地選編一些具有迷惑性的問題，讓學生在嘗試的過程中，不斷進步，從而達到提高學習效率和優(yōu)化學生的思維品質.

以上幾點是自己對課堂中創(chuàng)設數(shù)學問題情境的一些主要方法的總結和歸納，在平時應用中遠不止上面列舉的這些，要聯(lián)系學生實際情況，做到靈活多變，才能取得更佳的效果.創(chuàng)設問題情境的途徑有許多條，方法多種多樣，關鍵在于我們教師在教學中要善于發(fā)現(xiàn)“問題”，適時地設計問題，引導學生解決問題，達到學習新知，解決新問題的效果.要達到以上效果，教師要認真地鉆研教學大綱和教材，把握教學重點和難點，了解學生的基礎知識，在教學過程中的各個環(huán)節(jié)適時創(chuàng)設問題情境，使學生整節(jié)課都處于問題情境之中，以創(chuàng)設良好的問題情境為教學的線索，用設疑、發(fā)難等的探究方法調動學生思維的積極性，促進師生互動，激發(fā)學生學習的興趣，促進他們各方面能力的提升和發(fā)展，從而達到優(yōu)化數(shù)學課堂，適應新課改的要求，提高數(shù)學課堂教學的效率.

【參考文獻】

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