魏周存

【摘 要】隨著情境認識理論的發(fā)展，情境教學(xué)，被越來越多的學(xué)者與教育人員青睞，尤其是在幼兒教學(xué)中。這一方面是因為傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)，不但會限制幼兒的行為，還會在一定程度上禁錮幼兒的思維，另一方面是因為情境教學(xué)，不僅有助于實現(xiàn)快樂教學(xué)，幫助幼兒快速成長，還能激勵幼兒大膽創(chuàng)新、積極探索。為了促進幼兒教學(xué)的發(fā)展，提高我國幼兒教學(xué)的水準，本文指出可以結(jié)合語言、游戲、表演、問題、實物，來創(chuàng)設(shè)情境。

【關(guān)鍵詞】幼兒教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)

由于幼兒具有活潑好動、情緒變化快、喜好玩樂等特點，所以部分教師為了便利教學(xué)，防止他們淘氣、搗亂，會對學(xué)生的行為加以限制，并樹立一些規(guī)矩。雖然，這能在一定程度上，幫助幼兒成熟化，減輕教師的負擔(dān)，但是過度的限制，反而會減少幼兒的樂趣，阻礙幼兒性格的發(fā)展。因此，幼兒教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，學(xué)習(xí)情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)方法，爭取實現(xiàn)快樂教學(xué)、發(fā)展性教學(xué)、高效性教學(xué)。

一、結(jié)合語言創(chuàng)設(shè)情境

結(jié)合語言創(chuàng)設(shè)情境，是情境創(chuàng)設(shè)最基本的方法。首先，語言是人與人交流的渠道，是生活中必不可少的工具。其次，語言具備巨大的魅力，不僅能給人幽默、風(fēng)趣的感覺，還能促進人與人之間的感情。最后，將語言適當(dāng)?shù)厝谌肭榫辰虒W(xué)，不僅能增添趣味，還能提高教學(xué)效率。因此，在幼兒教學(xué)中，教師常常用語言創(chuàng)設(shè)情境。當(dāng)教師在引導(dǎo)幼兒看圖識字時，為了避免枯燥乏味，為了降低難度，為了加深印象，教師可以結(jié)合語言，生動形象地進行教學(xué)。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生認識狗時，就可以指著狗的圖片，與圖片下面那個“狗”字，學(xué)小狗汪、汪、汪的叫。這樣不僅能營造一種輕松愉悅的課堂氛圍，還能激起幼兒的模仿熱情，加深他們對“狗”的印象。

二、結(jié)合游戲創(chuàng)設(shè)情境

在幼兒的世界里，對學(xué)習(xí)與責(zé)任的概念意識較弱，玩樂才是最重要的。所以，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，一定要注重趣味性。為了確保情境能吸引幼兒，教師可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合游戲。例如，教師在教學(xué)數(shù)數(shù)時，就可以選10個學(xué)生，讓他們分別代表數(shù)字1到10，然后讓這10個幼兒，隨意活動。如果剩余的學(xué)生能將他們，按從小到大的順序拍成一列，并按順序順利的讀出，那么視為游戲挑戰(zhàn)成功。相反地，如果挑戰(zhàn)不成功，那么就讓幼兒為其他學(xué)生表演節(jié)目，這樣還能鍛煉他們的膽量，活躍氣氛。最后，教師進行點評，并做出正確數(shù)數(shù)的示范。另外，教師在結(jié)合游戲，開展情境教學(xué)時，一定要注重游戲的安全性、實用性、可行性。

三、結(jié)合表演創(chuàng)設(shè)情境

因為英語教學(xué)是幼兒教學(xué)的重難點，也是家長最看重的地方，再加上幫助學(xué)生掌握更多的英語詞匯，提高英語教學(xué)質(zhì)量，對教師而言，責(zé)無旁貸因此，教師必須在幼兒英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境。只是，幼兒英語的難度較小，詞匯量較少，結(jié)合語言、游戲，來創(chuàng)設(shè)情境的難度相對較大。所以，教師通常是結(jié)合表演，來創(chuàng)設(shè)有效情境。例如，教師可以先表演“笑”，然后，告訴學(xué)生這個叫“smile”；在表演“哭”，然后，告訴學(xué)生這個叫“cry”；教師還可以模仿魚游動的樣子，然后，告訴學(xué)生這個叫“fish”；教師還可以表演洗手的樣子，然后，告訴學(xué)生這個叫“Wash your hands”……當(dāng)教師教學(xué)完成后，就可以隨意說一個單詞，或者短語，讓學(xué)生進行相應(yīng)的表演。最后，換成教師做動作，學(xué)生回答教師表演的是什么，以此提高教學(xué)效率。

四、結(jié)合問題創(chuàng)設(shè)情境

由于，幼兒的想象力比較豐富，對世界充滿好奇。所以，他們經(jīng)常會向教師以及周圍的人提問，比如：指著墻紙問這是什么，指著筷子問這是什么。針對幼兒這一特性，教師可以在教學(xué)中，結(jié)合問題，來激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而提高教學(xué)效率。例如，教師在教學(xué)《粉刷匠》這首兒歌前，就可以先準備各式各樣的刷子，也可以包括牙刷。然后，向?qū)W生提問：“你們知道粉刷匠使用的刷子是什么樣的嗎？”接著拿起刷子，向?qū)W生們一一展示。這時，幼兒就會觀察這些刷子，然后給出答案。無論答案正確與否，關(guān)鍵在于讓學(xué)生對刷子印象深刻，對這首歌印象深刻。最后，教師還可以讓學(xué)生拿著刷子，模仿粉刷匠粉刷的動作，學(xué)唱這首兒歌。

五、結(jié)合實物創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)過程中，展現(xiàn)實物，不僅能直觀、準確地向?qū)W生展示實物真正的模樣，增強學(xué)生的興趣，還能防止他們進行錯誤的想象，向他們傳達實踐的重要性。其實，在確保安全的前提下，教師可以帶幼兒去適合的動物園，一方面，教師可以在具體動物的面前，告訴學(xué)生這是什么動物，實現(xiàn)寓教于樂。另一方面，還可以讓學(xué)生親自探索動物的叫聲與習(xí)性，提高幼兒的觀察、實踐的能力。然而，幼兒的膽子比較小，見過的動物比較少，所以教師在帶他們?nèi)游飯@時，一定要避免讓幼兒看見老虎進食這樣兇殘的場面。但是，在溫和場景處，適當(dāng)鍛煉學(xué)生膽量，也是不可少的。

六、結(jié)束語

相關(guān)人員在創(chuàng)設(shè)幼兒教學(xué)的情境時，不僅要準確掌握上述方法的應(yīng)用技巧，還要注意遵守以下四點原則。第一，幼兒的主體性原則。只有遵守此原則，才能使創(chuàng)設(shè)出的情景，適用于幼兒，才能體現(xiàn)情境的科學(xué)性與高效性。第二，具體直觀性原則。情景只有具體且直觀，才容易被幼兒接受。第三，互動性原則。幼兒的主觀能動性相對較差，為了保證幼兒積極參與，一定要注重互動、交流。第四，趣味性原則。幼兒極易喜新厭舊，只有趣味性強的情境，才能吸引他們，所以趣味性十分重要。

參考文獻：

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