徐春來

作為一名農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教師，我對信息技術(shù)這門課深有感概：電腦設(shè)備配置差；學(xué)生知識面窄基礎(chǔ)差；學(xué)校教學(xué)管理層重視不夠，容易被學(xué)生當(dāng)作休閑課。信息技術(shù)課很難上。但新課改使教師和學(xué)生的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的中心地位轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的設(shè)計者、指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)伙伴；學(xué)生由原來接受知識的被動接受者，轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的主體、教學(xué)活動參與者和知識建構(gòu)者，要求學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的信息素養(yǎng)，促進整體素質(zhì)的提高。為此本人認為上好農(nóng)村初中信息技術(shù)課應(yīng)從下面幾個方面著手：

一、采取合適的教學(xué)方法

（一）直觀教學(xué)法

例如：講授計算機的硬件系統(tǒng)時，絕大部分學(xué)生沒有見過計算機的“內(nèi)臟”，我就打開機箱讓CPU、主板、內(nèi)存、等“內(nèi)臟”連同鼠標(biāo)、鍵盤、軟盤、顯示器、光驅(qū)，打印機等等，件件呈現(xiàn)在他們眼前，讓學(xué)生觀察并用手摸一摸這些“零件”和設(shè)備，幫助他們揭開計算機神秘的面紗，避免學(xué)生死記硬背計算機理論知識的弊病。

（二）分層教學(xué)法

分層教學(xué)：是指針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)，分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要按不同層次學(xué)生實際情況，分層次備課。根據(jù)不同層次學(xué)生的認知水平，確定各層次學(xué)生的不同要求，學(xué)有余力的學(xué)生除了做完共同的作業(yè)，還可以再做一些額外的、難度大些的題目；學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生則要求掌握教學(xué)要求中最基礎(chǔ)的內(nèi)容。這樣可以避免基礎(chǔ)好的學(xué)生無所事事，基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏，越學(xué)越差進而對信息技術(shù)失去興趣現(xiàn)象。教師先要充分了解所帶班級學(xué)生的信息技術(shù)水平，讓每一個學(xué)生都能學(xué)到新的知識，獲得進步。

（三）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動”，即學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，在完成既定任務(wù)的同時，完成教學(xué)內(nèi)容。教師將任務(wù)的要求明示于學(xué)生，學(xué)生在接受到任務(wù)后先要分析、分解任務(wù)，并在完成具體任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過自己的思考和老師的引導(dǎo)解決問題。簡單地說，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式分為提出任務(wù)—分析認為—分解任務(wù)—完成任務(wù)四個步驟。

二、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)

受課時量的限制，信息教師不可能把每一章節(jié)的內(nèi)容細細講解讓每個學(xué)生都掌握，因此需要學(xué)生自覺主動的去學(xué)習(xí)。

（一）要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師為學(xué)生營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，會讓學(xué)生產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)體驗。構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系是營造良好學(xué)習(xí)氛圍的關(guān)鍵。

（二）要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機

信息技術(shù)課可以通過恰當(dāng)?shù)奶骄咳蝿?wù)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機。如在講“電子郵箱的申請”時，設(shè)計了這樣一個探究任務(wù)：通過因特網(wǎng)申請一個電子郵箱，并給教師發(fā)送一封電子郵件。參考教材中的操作自己探索，遇到問題時發(fā)郵件向教師請教。并通過郵件交流在網(wǎng)絡(luò)面前，要有健康的心態(tài)，要學(xué)會自覺抵制網(wǎng)上一些不良的誘惑，不要沉迷于網(wǎng)上游戲，學(xué)會綠色上網(wǎng)，健康上網(wǎng)等。

三、注意課程內(nèi)容的安排

（1）盡量少講計算機原理方面的理論（像Windows操作系統(tǒng)、工作原理結(jié)構(gòu)圖、軟硬件分類等），這些知識做成微課播放讓學(xué)生直觀了解即可。多安排一些計算機實際操作方面的知識：怎樣查看目錄及文件、怎樣進入目錄等等。

（2）安排一些既能擴展學(xué)生知識面，學(xué)生又感興趣的知識：計算機的維護與病毒、購買計算機的注意事項、計算機的功能、上網(wǎng)的作用等等。

（3）理論課上安排專門時間讓學(xué)生提出在上機過程中所遇到的問題，大家一起來討論，幫學(xué)生尋找問題的原因和答案，這樣對學(xué)生掌握知識，提高操作技能很有效。這些內(nèi)容在教學(xué)形式上盡量做到多樣化：講敘式教學(xué)、討論式教學(xué)、交互式教學(xué)等。從生活入手，在教學(xué)中采用從實際到理論、從具體到抽象、從個別到一般方法，這樣會更符合學(xué)生的認知規(guī)律。

四、將生活實踐與信息技術(shù)教育結(jié)合起來

讓學(xué)生在應(yīng)用中提高初中信息技術(shù)教育不僅要讓學(xué)生掌握基本的理論知識，更要提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力。比如說：黑板報的設(shè)計，我們就可以讓學(xué)生通過電腦來設(shè)計黑板報，學(xué)生要實現(xiàn)制作一張漂亮的黑板報版面，就需要掌握Word文字輸入與設(shè)置、排版，還需學(xué)會到網(wǎng)上去查找、下載圖片等信息，這樣學(xué)生不僅可以在信息技術(shù)課上可以學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識，而且在遇到出黑板報的時候，也可以學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，使信息技術(shù)教育日常化，激發(fā)學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)的興趣，豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力.

總之，計算機技術(shù)在不斷地發(fā)展，要求我們農(nóng)村教師克服困難，在具體教學(xué)中應(yīng)針對不同的學(xué)生個體，在信息技術(shù)教學(xué)中開展針對性地教學(xué)，從而改變傳統(tǒng)知識上的傳輸方式，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，尤其重視農(nóng)村學(xué)生個性化的教育，使得每個學(xué)生都有嘗試成功、學(xué)會創(chuàng)新的機會。才能使信息技術(shù)教育更好地實現(xiàn)其課程目標(biāo)，為整個基礎(chǔ)教育的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。才能讓學(xué)生們在這個信息社會中自由地、健康地成長。