王宗榮

【摘 要】與成人文學(xué)不同，兒童文學(xué)在文學(xué)中具有非常重要作用的同時(shí)，也具有不可替代的特性。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，兒童文學(xué)同樣占據(jù)著非常重要的作用。兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的使用，不僅能夠提升小學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)，更能夠?qū)πW(xué)生很多方面的能力起到提升的作用。在小學(xué)的語(yǔ)文課堂上廣泛兒童文學(xué)，要看清小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中兒童文學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，看到問題的所在，找到正確運(yùn)用兒童文學(xué)方的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】?jī)和膶W(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；對(duì)策

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中兒童文學(xué)現(xiàn)狀

1.兒童文學(xué)使用更加廣泛

兒童文學(xué)作為小學(xué)生知識(shí)素質(zhì)培養(yǎng)的一部分，不只是在語(yǔ)文課本中，在學(xué)校的課外圖書閱讀，在家里的讀書閱讀都是其中的一部分。在小學(xué)語(yǔ)文的課程教學(xué)中，語(yǔ)文課本的課文是主要的部分?，F(xiàn)在的小學(xué)教材中課文的選取很多都是兒童文學(xué)的作品。如《丑小鴨》《灰姑娘》等課文?？梢哉f(shuō)，在現(xiàn)在的小學(xué)課文中，兒童文學(xué)的選取占有很大的一部分，兒童文學(xué)的使用也變得更加廣泛。

2.教師兒童文學(xué)素養(yǎng)不夠

現(xiàn)在的大多小學(xué)教師，都擁有著很高的文學(xué)素養(yǎng)，但是在兒童文學(xué)的素養(yǎng)上面卻表現(xiàn)的很是欠缺。教師缺乏兒童文學(xué)的素養(yǎng)在現(xiàn)今的小學(xué)教學(xué)中是非常普遍的一個(gè)現(xiàn)象。兒童文學(xué)具有很強(qiáng)的特殊性，要求教師能夠從學(xué)生的角度出發(fā)看待文章，但是許多的小學(xué)語(yǔ)文教師理解和講解課文都偏向成人化，不能夠從小學(xué)生的角度出發(fā)，而是過于成熟的理解課文，就這導(dǎo)致在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師兒童文學(xué)素養(yǎng)不夠的問題出現(xiàn)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中兒童文學(xué)問題所在

1.重視程度不夠

（1）教師重視程度不夠。小學(xué)教師是小學(xué)生能夠進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的帶領(lǐng)者，教師的想法和做法會(huì)在很大程度上影響到學(xué)生?，F(xiàn)在的很多教師，由于自身職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的缺失，導(dǎo)致一些教師認(rèn)為自己只需要做好課堂上的講解，對(duì)于平時(shí)小學(xué)生兒童文學(xué)的培養(yǎng)上欠缺責(zé)任意識(shí)。這就導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)校的課堂上不能夠得到最好的兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)，在課余時(shí)間沒有教師的帶領(lǐng)，也無(wú)法進(jìn)行有效的兒童文學(xué)的培養(yǎng)。

（2）家長(zhǎng)重視程度不夠。老師是學(xué)校兒童文學(xué)的帶領(lǐng)者，家長(zhǎng)就是兒童文學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的監(jiān)督者。家長(zhǎng)作為監(jiān)督者，不只要監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要對(duì)小學(xué)教師的教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督。想要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提升孩子的兒童文學(xué)素養(yǎng)，家長(zhǎng)要對(duì)教師的教學(xué)工作提出有效的建議，只有家長(zhǎng)足夠重視，學(xué)校的教師在教學(xué)方面才能夠更加重視。

2.缺乏閱讀時(shí)間

小學(xué)的教學(xué)中，語(yǔ)文課雖然為主要的科目，但是時(shí)間并沒有很多，而且在語(yǔ)文課堂上主要教師主要還是要進(jìn)行課本知識(shí)的講解，在兒童文學(xué)知識(shí)的講解上，除了課本中的一些課文，數(shù)量還是非常少。在課余時(shí)間的使用上，能夠?yàn)樾W(xué)生提供一個(gè)完整的閱讀時(shí)間也很少。

3.圖書選擇缺乏甄別力

在小學(xué)的語(yǔ)文課堂上，關(guān)于兒童文學(xué)的文章都是經(jīng)過了仔細(xì)的篩選，最終才被編入小學(xué)課本之中，這樣的課文都具有非常好的教育意義。但是除此之外，小學(xué)教師和家長(zhǎng)可能會(huì)為孩子買入一些能夠提升兒童文學(xué)素養(yǎng)的書籍，但是在書籍的挑選上不夠注意，一些書籍的內(nèi)容和思想并不適于小學(xué)生閱讀，對(duì)兒童文學(xué)素養(yǎng)的提升反而起到了阻礙的作用。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中兒童文學(xué)對(duì)策探究

1.重視兒童文學(xué)增加閱讀時(shí)間

想要從根本上提升小學(xué)生的兒童文學(xué)素養(yǎng)，首先在家長(zhǎng)和教師的思想上就要對(duì)此充分重視起來(lái)，重視之后才能夠進(jìn)行一系列的措施使用。語(yǔ)文教學(xué)中兒童素養(yǎng)的提升要增加課堂上兒童文學(xué)作品的閱讀和解讀時(shí)間，此外學(xué)校還可以設(shè)立一個(gè)專門的圖書室和閱讀時(shí)間，為學(xué)生兒童文學(xué)素養(yǎng)的提升提供充分的空間和時(shí)間。

2.做好圖書甄別，提升兒童理解能力

學(xué)校的圖書室設(shè)立之后，教師所購(gòu)買的書籍應(yīng)該由教師認(rèn)真篩選，要選擇適合小學(xué)生閱讀的文學(xué)書籍，還可以購(gòu)買能夠提升小學(xué)生理解能力的書籍，閱讀這樣的書籍對(duì)于小學(xué)生的兒童文學(xué)素養(yǎng)和其他方面都有很好的作用。家長(zhǎng)選擇書籍也應(yīng)如此，選擇真正適合孩子閱讀的書籍。

3.提高教師素養(yǎng)

提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和兒童文學(xué)素養(yǎng)。教師提升自身的職業(yè)道德，語(yǔ)文教師充分認(rèn)識(shí)到自己對(duì)小學(xué)生兒童文學(xué)的重要作用，起到榜樣的作用。還要從孩子的角度出發(fā)解讀文學(xué)作品，貼近孩子的思想，做好自身兒童文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4.提升師生互動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是單一的，缺乏互動(dòng)的教學(xué)。要想真正的在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提升小學(xué)生的兒童文學(xué)素養(yǎng)，最重要的一點(diǎn)就是要用師生互動(dòng)的形式，話劇或者小品、游戲等多種方式使學(xué)生和老師產(chǎn)生良好的互動(dòng)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識(shí)到兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣，更加利于兒童文學(xué)的理解和學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文課堂上兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)，在擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)也能夠提升小學(xué)生的審美水平。作為語(yǔ)文教師，在充分認(rèn)識(shí)到兒童文學(xué)重要性的同時(shí)，也要做好圖書的甄別和自身素養(yǎng)的提升，寓教于樂，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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