韓國才

【摘 要】以人為本是初中德育工作發(fā)展的核心，在具體的德育實施過程中，以人為本理念的貫徹落實，能夠最大程度提升初中德育工作的效益。我國中學(xué)的德育工作的目標朝著多樣化和生活化的方向發(fā)展。學(xué)校要加強對學(xué)生成長和發(fā)展的關(guān)注，展開積極的素質(zhì)拓展活動，并利用當(dāng)前先進網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為德育教育的切入點，提升初中德育教育的綜合效益。本文主要通過分析當(dāng)前我國初中學(xué)校德育工作存在的問題，探討我國初中學(xué)校德育工作的思路構(gòu)架。旨在為初中德育工作提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)校；德育工作；思路構(gòu)架

隨著課程結(jié)構(gòu)的不斷改革，新的課程標準對學(xué)生的發(fā)展提出了新的要求，所以初中學(xué)校要以學(xué)生的全面發(fā)展為基礎(chǔ)，把學(xué)生培養(yǎng)成社會各個領(lǐng)域所需要的高素質(zhì)人才，能夠在具體的實踐活動中體現(xiàn)其良好的道德素養(yǎng)，表現(xiàn)出創(chuàng)新與實踐結(jié)合的能力。初中的德育工作要以社會標準作為培育人的準則，關(guān)注學(xué)生個體多層次、多方位的需求，解決學(xué)生的思想問題甚至生活中實際的問題。并且在課程教學(xué)和教學(xué)活動中滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生豐富的道德情感。文章就初中實施德育教育的現(xiàn)狀展開分析，探究初中學(xué)校如何有效展開德育工作。

1初中展開德育工作存在的問題

1.1學(xué)校、家庭與社會關(guān)注存在偏離

在初中教育體系中展開德育教育對學(xué)生的成長和發(fā)展具有非常重要的意義，已經(jīng)得到社會各界的普遍支持。但是初中學(xué)校在在德育的工作具體的實施過程中遇到了很多阻礙。因為在學(xué)校教育中，最為重視的還是文化課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生和家長更多的是關(guān)注的文化課程的成績。尤其現(xiàn)在學(xué)生升學(xué)壓力在逐漸的增大，家長希望學(xué)生將更多的時間利用在文化課程的學(xué)習(xí)中，而不是德育教育中。社會環(huán)境也是更多的關(guān)注外顯的升學(xué)指標，致使初中的德育工作一直處在停滯狀態(tài)。

1.2德育的理念和實踐存在較大的反差

從我國初中德育教育現(xiàn)狀來看，不可否認我國初中學(xué)校的德育工作取得了一定的進步，但是每個學(xué)生的性格特征和實際需求是不一樣的，統(tǒng)一的德育教材與學(xué)生實際生活存在明顯的差距，尤其德育實施的內(nèi)容過于理想化和成人化，難以讓初中學(xué)生產(chǎn)生強烈的情感共鳴。其次，德育教材更多的是注重道德信念的培養(yǎng)，對培養(yǎng)學(xué)生判斷是非能力的效果不夠明顯，沒有真正發(fā)揮的德育的實踐意義。并且大部分學(xué)生接受德育教育是被動的，在道德教育中遇到與道德觀念相違背的現(xiàn)象，學(xué)生原有的道德認知會容易產(chǎn)生動搖，造成處理現(xiàn)實道德問題和學(xué)校德育內(nèi)容的沖突。

2初中學(xué)校德育工作的發(fā)展趨向

2.1中學(xué)德育目標普適化

我國初中的德育工作在一定程度上受到全球化的沖擊，所以德育內(nèi)容的普適化是初中德育工作未來發(fā)展的趨勢。其中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感是中學(xué)德育教育工作中一項重要內(nèi)容。要學(xué)生不僅要學(xué)會對相關(guān)行為規(guī)范負責(zé)，更重要的是學(xué)會對自己負責(zé)，在學(xué)會對自己負責(zé)的基礎(chǔ)上，逐漸考慮對社會、對他人承擔(dān)的責(zé)任。所以中學(xué)德育教育工作者要尊重學(xué)生主體，以及學(xué)生的自由選擇和道德想法，才能培養(yǎng)出富有責(zé)任感的個體。

2.2中學(xué)道德價值取向多樣化

中學(xué)德育教育工作者在德育教育實施的過程中，要注重德育工作和學(xué)生知識性課程體系的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，并且要嚴格遵循我國社會主義的社會性質(zhì)，在德育工作內(nèi)容中體現(xiàn)德育工作是在社會主義的指導(dǎo)思想下展開的。同時在社會主義的市場經(jīng)濟體制中，保證德育工作實施，在一元價值的指導(dǎo)下，展開對學(xué)生多元道德思維認知的培養(yǎng)，德育工作要充分結(jié)合初中學(xué)生個性特征和時代特征，實現(xiàn)初中德育教育的最佳效益。

2.3初中課程體系中滲入德育工作符合社會發(fā)展的需要

初中教育的目的不僅是對學(xué)生知識技能的傳授，更重要的目標是培養(yǎng)有道德文化修養(yǎng)的人才。在初中學(xué)校展開對學(xué)生專業(yè)知識技能之外的道德教育，是現(xiàn)代社會人才選用的一個重要的標準，也是初中學(xué)校課程教學(xué)中的重要內(nèi)容。結(jié)合主要的課程實施德育的方式是通過對學(xué)生潛移默化的心靈熏陶，使學(xué)生在課程知識的學(xué)習(xí)氛圍中得到情感的升華。初中學(xué)生心理發(fā)展的狀況已經(jīng)基本成熟，對于事物的判斷有自己的情感投入，所以這個階段是以學(xué)生為主體，良好道德素質(zhì)培養(yǎng)的重要時期，并且課堂是學(xué)生獲得知識技能的主要場所，所以在初中課堂教學(xué)中要對學(xué)生進行德育教育。在知識技能的傳授過程中，潛移默化的融入德育教育，為學(xué)生中和素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。

3初中學(xué)校德育工作的思路構(gòu)架

3.1教師以自身感染學(xué)生

初中學(xué)校在教育教學(xué)的過程中，要秉持以認為本的原則，在具體德育工作的實施的過程中，要把學(xué)生個性的發(fā)展作為德育工作的一項重要內(nèi)容，充分體現(xiàn)了新時期社會對人才的需求。在德育教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生深入接觸社會和適應(yīng)社會的能力。但是有效的展開德育工作，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，需要教師以身作則、以身示范，樹立良好的道德標準和道德榜樣，讓學(xué)生在教師的言行舉止中潛移默化的受到德育教育，學(xué)生會無形中模仿教師的行為，從而隱性的規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為，提高自己的實踐行為能力。同時，教師要不斷的提升自己的德育理論水平和學(xué)生管理技能，定期的接受崗位培訓(xùn)，保證在德育工作實施過程中的工作效率，在德育工作實施的時候，要堅持理論結(jié)合實際的德育工作方法。

3.2學(xué)科教學(xué)中滲透德育

課堂是實施德育工作內(nèi)容的主要場所，初中學(xué)校不能將德育教育工作全部寄托于課時有效的德育課堂中，應(yīng)該在文化課程的實施的時候，滲透德育內(nèi)容，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課程內(nèi)容的同時，得到德育教育和培養(yǎng)。教師在進行課堂內(nèi)容的教學(xué)實踐時，要對學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況進行科學(xué)的分析，在教學(xué)中體現(xiàn)“因材施教”的教育理念，經(jīng)常與學(xué)生展開課堂的交流，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，為德育教育在文化課程中的滲透奠定基礎(chǔ)。

3.3家校聯(lián)合做好德育

德育教育需要將德育教育工作與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，在德育內(nèi)容中挖掘具有生活資源信息的德育內(nèi)容，將學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)回歸到具體的生活當(dāng)中。通過德育實踐讓受教育者感悟到適合自身成長和發(fā)展的價值理念，從而提升自己學(xué)習(xí)和生活的質(zhì)量。其中，家庭教育是體現(xiàn)德育教育生活性的重要因素，所以初中學(xué)校應(yīng)該將德育教育工作與家庭教育精密的聯(lián)合起來，與學(xué)生的家長就學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長情況進行實時的溝通，共同制定學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展計劃，培養(yǎng)學(xué)生直面生活困境和生活壓力的能力，最終讓學(xué)生通過道德實踐體驗生活中對社會道德的需求。

4結(jié)語

綜上所述，中學(xué)的德育工作的目標在朝著多樣化和生活化的方向發(fā)展，初中的德育工作要以社會標準作為培育人的準則，關(guān)注學(xué)生個體多層次、多方位的需求，解決學(xué)生的思想問題甚至生活中實際的問題。教師要以身作則、以身示范，樹立良好的道德標準和道德榜樣，在文化學(xué)科教學(xué)中滲透德育，與學(xué)生家長展開溝通，聯(lián)合為學(xué)生的成長和發(fā)展出謀劃策。

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