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探究式教學實質(zhì)是通過教師的引導，學生通過觀察和動手實驗等方式真正參與到教學中來，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題并進行及時的解決，以此促進學生分析和解決問題的能力不斷提升.探究式物理實驗教學強調(diào)學生的主體地位，這類教學方法能夠有效提高學生對問題的解決能力，培養(yǎng)學習的創(chuàng)新意識，促進學生對物理的學習興趣增加.[BP）]

一、高中物理探究式實驗課堂構建的具體方法

1.設計高中物理探究式實驗教學的環(huán)節(jié)

高中物理探究式實驗教學進行的基礎是科學探究，物理問題是探究的核心內(nèi)容.設計探究式實驗教學環(huán)節(jié)時，需要慎重選擇物理問題，盡量選擇能夠激發(fā)學生學習興趣、與生活緊密相連難度適宜的物理問題，問題選擇的好壞與課堂教學質(zhì)量密切相關.教師除了對教材進行應用，還應該對物理實驗進行精心設計，通過合適問題的提出激發(fā)學生對知識的獲取欲望.另一方面，教師應該將假設融入到探究式實驗教學環(huán)節(jié)中，假設的存在能夠幫助人們論證物理想象以及探索物理規(guī)律.探究式實驗教學必須凸顯學生的主體地位，鼓勵學生多加想象，大膽假設，自己進行物理實驗的設計和論證.最后，應該注重觀察物理現(xiàn)象，對物理實驗進行觀察分析是科學探究的首要條件，解釋各種物理現(xiàn)象需要大量數(shù)據(jù)和邏輯論證來完成.教師應該引導學生利用物理證據(jù)分析解釋物理現(xiàn)象，保持思考的批判性和邏輯性，論證自己對某一物理現(xiàn)象的假設，選擇最佳的物理實驗方案，最終得到合理的物理結論并修飾.

2.建立探究式實驗教學形成性評價體系

傳統(tǒng)的教學模式僅重視道理的講解，忽略實踐過程，只重視實驗結果是否正確，不重視實驗的過程學生是否有所收獲，教師和學生缺乏溝通和交流，不利于培養(yǎng)學生的學習能力.所以，教師應該在探究式實驗教學中建立形成性評價體系，公開、公正評定學生的認知和操作過程，能力形成和情感態(tài)度.另外，教師還要注重對學生學習狀態(tài)以及綜合能力的評價，確保評價具備互動性和動態(tài)性，確保學生真正參與到教學評價中.從評價內(nèi)容來說，該教學方式重視評價學生在物理實驗中表現(xiàn)出來的科學素養(yǎng)和綜合能力，不應該將實驗結果作為評價的唯一標準，還應該綜合考慮學生的參與度、物理實驗設計質(zhì)量以及實驗態(tài)度等方面.此外，教師要最大限度發(fā)揮形成性評價的鼓勵作用，充分發(fā)揮學生的個性特點，促進學生探索和進取精神的提高，動態(tài)生成實驗結果.

3.培養(yǎng)學生在探究式實驗教學中的能力

探究式實驗教學模式，對學生物理學習能力的培養(yǎng)是涉及一個多方面全面的長期系統(tǒng)性工程.物理實驗教學中，不僅要使學生對物理儀器能夠進行正確的使用，真正了解物理原理，學會對實驗數(shù)據(jù)進行處理分析，對實驗現(xiàn)象進行觀察，真正掌握物理實驗的基礎技能和方法，而且要引導學生形成科學的思想觀念以及積極創(chuàng)新的學習態(tài)度.探究式實驗教學模式，學生對實驗中所表現(xiàn)出的物理知識的掌握，對實驗表現(xiàn)的物理原理進行真正的理解是非常重要的內(nèi)容.另外，也強調(diào)培養(yǎng)學生其他各個方面的綜合能力.實驗是高中物理教學的基礎，物理規(guī)律可以通過實驗得出，物理實驗還可以建立和總結物理規(guī)律.比如，如果某些物理探究性實驗需要進行多次的觀察，學生在不斷實驗的過程中可以鍛煉自身的感知力和觀察力，能夠及時掌握物理實驗中一些重要的實驗現(xiàn)象.如果某些探究性物理實驗將設計視為重點，那么在不斷的實驗過程中學生將會逐步提高想象和分析能力，學生能獨立對某些物理問題進行分析解決.如果某些物理探究式實驗將研究作為重點，學生將會逐步提高總結概括能力.

4.合理配置儀器設備

當今科學技術發(fā)展的腳步越來越快，實驗儀器更新的速度也很驚人，為了使學生對先進實驗技能真正掌握，得出高水平的實驗結果，必須讓學生真正接觸到各類新型的儀器設備和技術，體驗最新科技成果，激發(fā)其探究樂趣，同時讓學生利用先進的實驗手段進行物理實驗，不僅能節(jié)省時間，而且現(xiàn)象更明顯，能快速有效生成實驗結論，提高課堂教學效率.對實驗室儀器設備要做到合理配置，不是越貴越好，要購置一些能操作簡便，有創(chuàng)新設計理念，實驗現(xiàn)象明顯，學生自己能獨立操作的實驗儀器，先進儀器價格昂貴可少購置，對于比較便宜的儀器，可以引導學生改進創(chuàng)新，同樣可以產(chǎn)生明顯的實驗現(xiàn)象，這些儀器可以增加購置的數(shù)量.教師引導學生自創(chuàng)實驗，比如探究單擺的周期的影響因素時，探究周期和重力加速度之間的關系時，要改變重力加速度的大小，可以引導學生在單擺下增加一個磁鐵，以此來等效增加重力加速度，既解決了改變重力加速度的難題，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新設計意識.除此之外，還要對實驗儀器的教學作用有一個全面的認識，高中進行物理實驗教學重要的目的是提高學生的分析觀察能力和動手能力，部分儀器設備擁有較高的自動化程度，對學生的能力培養(yǎng)幫助不大.所以，教師對物理實驗所需的儀器設備進行選擇時，不但要考慮儀器先進性，更要考慮該儀器是否能夠培養(yǎng)學生的各項能力.

二、高中物理探究式實驗課堂的實踐

1.驗證物理現(xiàn)象和定律

驗證物理學現(xiàn)象和定律是探究式實驗教學的重要實踐內(nèi)容，對物理現(xiàn)象進行探索可以通過物理實驗來進行，對物理實驗進行仔細的觀察后，通過設計科學合理的探究模式，可以將物理學現(xiàn)象和定律驗證出來.比如在驗證電磁感應現(xiàn)象的過程中，學生獨立觀察電磁實驗現(xiàn)象.開始引入實驗內(nèi)容時，教師可以展示一些簡單模型如變壓器，鼓勵學生通過獨立觀察提出一些簡單問題，以此提高學生探索實驗的興趣.然后對學生進行分組，分別完成實驗，教師應該將實驗需要的儀器以及每個儀器的具體操作方法進行簡單的介紹，然后讓小組學生合作完成實驗，同時將實驗現(xiàn)象進行歸納，最后讓學生進行自由討論交流，對實驗現(xiàn)象的本質(zhì)進行探索，就是探索磁通量在電磁感應實驗中發(fā)生變化的原因.通過引導，使學生能夠獨立思考和探索，使其能夠真正將所學習的理論知識在物理實驗中進行應用.

2.在實際生活中運用物理學知識

實際生活中對物理學知識進行適當?shù)倪\用是探究式實驗教學在高中物理教學中實施的主要目的.生活中的事物、物理知識和物理實驗都會相互融合到探究式實驗教學中，使學生能夠更好的掌握變壓器和發(fā)電機等物理理論知識.比如學生變壓器原理時，教師為了讓學生更好的觀察變壓器模型，可以對學生進行演示實驗，使學生對變壓器的用途和結構有一個基本的了解.與此同時，在照明燈泡中將副線圈和原線圈連接起來，觀察照明燈泡會發(fā)生什么變化.學生可以通過實驗觀察發(fā)現(xiàn)，連接以后的燈泡可以發(fā)光，學生看到這一現(xiàn)象后求知的欲望得到了很大的激發(fā)，學生會踴躍的找尋以往學過的物理學理論知識來對這種現(xiàn)象進行解釋.這樣學生能夠深入理解和掌握電磁感應中線圈的互感現(xiàn)象，也能理解正是這種現(xiàn)象使得感應電動勢得以產(chǎn)生，最終點亮了照明燈泡.

綜上所述，高中物理教學中，探究式實驗教學在多個方面得到應用，能提高學生在思維、創(chuàng)新和探索等方面的能力，彌補了傳統(tǒng)教學模式中存在的多個不足，能培養(yǎng)學生的設計思維和動手能力，能促進高中物理教學質(zhì)量的提升.