程征

【摘 要】著名教育家夏丐尊說過：“教育沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”初中數(shù)學的教學在學生獲得對數(shù)學理解的同時，同時要在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面能得到進一步的發(fā)展。善于運用情感教育于數(shù)學教學之中，這除了是對數(shù)學教育工作者的較高要求外，也是當前新課程改革的需要。如果在數(shù)學教學中，我們能夠融合進情感教育，注意情感熏陶，一定會使更多的學生在個性方面得到良好發(fā)展，從而能使我們更好地完成教學任務。

【關鍵詞】情感教育；初中數(shù)學教學

數(shù)學教學如果沒有情感的注入，將是不可能將其學好的，一旦激發(fā)起學生學習數(shù)學的情感，加之以正確的方法引導，就有可能培養(yǎng)出一個數(shù)學天才，可以說情感教育是數(shù)學教學中的一個重要內容。下面就數(shù)學教學中的情感教育，淺談一下情感教育在初中數(shù)學教學中的重要性，以及如何在數(shù)學教學中進行情感教育。

一、情感教育在數(shù)學教學中的現(xiàn)狀

長期以來，我國的教學模式都是以教師和課堂教學為中心，注重雙基，教師一般僅僅視傳授知識、解決疑難為天職，這就形成了我國的傳統(tǒng)教學模式。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師對情感因素在教學中的作用往往估計不足，由于學生不能作為學習的主體參與到教學，導致學生的積極情感得不到體驗，意志品質得不到體現(xiàn)，教學活動都由教師來組織，學生只是消極參與。

雖然情感教育現(xiàn)在已經(jīng)作為素質教育的一項重要內容，并成為新課程標準中的教學目標之一，但是許多教師并沒有真正去領悟學習。為什么這么說呢？讓我們聯(lián)系實際生活想一想吧：現(xiàn)在的孩子基本上都和爺爺、奶奶生活在一起，爸爸、媽媽很多都在外面打工，這一現(xiàn)象在農村特別突出。孩子在成長的過程中，在家里的情感教育幾乎為“零”，再加上大多數(shù)又是獨生子女，如果教師不注意在教學中滲透情感教育，那么我們的教育對學生的成長將毫無意義，數(shù)學教學更是如此。新課程里有許多生活情境，我們只要把情感教育滲透到這些生活情境當中，就間接的把情感教育滲透到了你的數(shù)學教學中。

二、情感教育在初中數(shù)學教學中的重要性

從教學論的角度看，傳統(tǒng)的數(shù)學教學忽略了在學習過程中的情感作用。國家教委曾在九年義務教育教材會議上強調：在數(shù)學方面，不僅要有知識的傳授，技能的培養(yǎng)，同時還要有情感的交流。事實上，學生也渴望平等和被尊重，希望老師是“良師”，更是“益友”。這勢必要打破傳統(tǒng)的師生關系，建立新型的師生關系，以適應新形勢下的教學要求。

從心理學角度看，情感總是與認識緊密相聯(lián)。情感是人對客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度的體驗。心理學研究表明：積極豐富的情感能促進認識過程，意志過程，使個性品質得到全面發(fā)展。消極情感阻礙智力發(fā)展，積極情感推動人的智力發(fā)展，特別是理智感，能使人不斷地探索新的知識，保持學習的主動性，積極性，努力克服困難。一般來說，不滿意、煩躁、痛苦、憂傷、憤怒等消極因素能削弱學生的活動能力，使學生頭昏腦脹，記憶混亂，注意力分散，思維遲鈍、刻板，學習效率低；滿意、歡樂、喜悅、愛慕等積極情感能提高學生的活動能力，使學生頭腦清醒，感知范圍廣闊，記憶敏捷牢固，思維深刻靈活，學習效率提高。

在智力活動中：①情感有動力功能。教學中，教師將學生的智力活動與未來的美好前景聯(lián)系起來，就會使學生樂于學習；教師向學生傳授豐富新穎的知識，激發(fā)學生熱愛知識的情感，使他們能深入鉆研，刻苦地探索知識，攻克難關；教師以生動靈活的教學方法啟發(fā)學生，就會使學生對智力活動產(chǎn)生濃厚興趣，體驗到智力活動過程中的樂趣，從而激發(fā)學生的學習積極性。②情感有增強信號功能。在教學過程中，教師運用情感的信號功能把深厚的情感傳達給學生，引起學生的注意，對學生的學習行為起到激勵或阻止的作用，從而提高智力活動的效率。例如，上課時，教師通過表情把教材講得有聲有色，這樣既可以給學生留下深刻的印象，又可以幫助學生更為準確地感知、理解和掌握教材。③情感具有感染功能。情感通過潛移默化，能增強學生智力活動的效果。教師在教學中要有高尚的道德情操，對學生滿腔熱情，關心愛護，并以積極樂觀的激情去挖掘教材的情感因素，去教育、感化學生，做到以情動人。

因此，在數(shù)學教學中如果沒有情感的注入，將是不可能將其學好的。沒有人的情感就沒有（也不可能有）對數(shù)學學習的熱愛及對數(shù)學真理的追求?？梢院敛豢鋸埖卣f，情感是數(shù)學教學中的潤滑劑、催化劑。一旦激發(fā)起學生學習數(shù)學的情感，加之以正確的方法引導，就有可能培養(yǎng)出一個數(shù)學天才，可以說，情感教育是數(shù)學教學中的一個重要內容。

三、如何在數(shù)學教學中滲透情感教育

依據(jù)《數(shù)學課程標準》要求的情感思想目標，并借鑒布盧姆情感目標分層原理（接受——反映——價值——組織——性格化），我們把學生的情感發(fā)展過程及相應的情感教育大致分為如下三個由低級到高級的階段：形成——保持——內化。在構成學校教育教學系統(tǒng)諸多因素中，教師和學生是兩個最活躍、最基本的因素，教師是教的活動主體，學生是學的活動主體。正確貫徹素質教育，教師就要轉變舊的教育觀，端正對待學生的教育觀念，要投入情感教育。如果老師與學生建立了良好的情感，學生一定會對該老師所授的課產(chǎn)生好感，這便自發(fā)地在學生的內心中形成了一股積極教育力量。因此，我們教師應從思想上、學習上、生活上去關心學生，了解他們在想什么，需要什么，有什么困難；了解他們的生活習性、學習特點和興趣愛好，發(fā)建立起融洽的師生關系。特別是對于差生，由于長期受自卑所困撓，教師應當更多的給他們投去鼓勵的目光，使他們在心理上保持平衡。而在教學中，對于差生決不能歧視、譏笑、挖苦。相反，他們有困難時，教師應熱忱地幫助，他們有進步時應積極表揚，他們總是生活在希望之中。蘇霍姆林斯基曾說：“熱愛孩子是教師生活中最重要的東西?！本\所至，金石為開。一旦教師的真情被學生所理解，教師對學生的愛便會轉化為學生學習的內在積極因素，產(chǎn)生有效的正遷移，從而變?yōu)閷W習的動力。

沒有正確的學習數(shù)學的動機及缺乏動力，將使學生學習的態(tài)度和效果大打折扣。而在數(shù)學教學中，要結合教材內容，讓學生明確學習的目的，認識到數(shù)學是一切自然科學的基礎，是人們認識世界、改造世界的必修學科則鍛煉和培養(yǎng)人的能力的學科。作為祖國未來的建設者，沒有一定的數(shù)學基礎，將很難去接受和學習其他學科的知識。這勢必要求我們重視數(shù)學的學習，從此來調動、激發(fā)學生學習數(shù)學的情感，使學生從感覺到需要學習數(shù)學到真正有目的地學習數(shù)學，直到為遠大目標而致力于學習數(shù)學。

從心理學角度看，興趣和愛好都是以情感為動力的心理因素?？鬃诱f：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！币虼?，在教學中應采取生動的富有感染力的適應學生心理特征的教學方法，以激勵學生對數(shù)學學習的興趣。在教法上，要靈活多變，比如用發(fā)現(xiàn)法、比較法講性質、法則：用講講、練練或議議等方式上習題課或復習課。發(fā)掘數(shù)學本身的興趣因素，激發(fā)學生學習數(shù)學的情感

在數(shù)學知識、數(shù)學思想、數(shù)學方法和數(shù)學史中，蘊藏著豐富的興趣因素，需要教師的發(fā)掘和加工。如“阿基米德為國王識別黃金王冠摻假”（體積的計算）、“印度象棋大師要求國王獎勵”（冪指數(shù)的大小）等趣題，都有興趣因素。如果在教學中，結合教材內容，適當介紹一些寓理深刻的趣題趣例，古今中外數(shù)學家的生平、趣事，一些世界名題的歷史典故，一些巳經(jīng)解決或尚待解決的數(shù)學猜想，一些似是而非的數(shù)學詭辯等等，必能妙趣橫生，引起學生極大的興趣和好奇，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的情感。