摘要：復(fù)合型人才培養(yǎng)觀促使體育校本教材的建設(shè)變得極為迫切，作為教育教學(xué)改革重要載體的教材發(fā)揮著關(guān)鍵作用，它是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)的關(guān)鍵，起著藍(lán)本性引領(lǐng)，因此校本教材的建設(shè)要體現(xiàn)健康性、實(shí)用性、針對(duì)性、職業(yè)性，突出高等職業(yè)教育立足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展、文化服務(wù)、產(chǎn)業(yè)升級(jí)的特點(diǎn)，以培養(yǎng)為社會(huì)所用，為企業(yè)好用，為自身可持續(xù)發(fā)展之用的人才創(chuàng)新培養(yǎng)體系，因此體育校本教材需要順應(yīng)改革發(fā)展之要求，因勢(shì)利導(dǎo)，以提升職業(yè)崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)職業(yè)專門性身體技能和身體素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育 校本教材 建設(shè) 實(shí)踐

《全國普通高等職業(yè)（?？疲┰盒９搀w育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要（試行）》（簡稱《綱要》）指出：大學(xué)生通過合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過程，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)健康水平、完善與職業(yè)崗位相適應(yīng)的身體素質(zhì)儲(chǔ)備、提升體育和職業(yè)素養(yǎng)為主要目標(biāo)的公共必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分?！薄毒V要》特別指出職業(yè)需求發(fā)展目標(biāo)，突出了高職教育的職業(yè)專門性特征，貼合各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升職業(yè)崗位能力，促進(jìn)職業(yè)專門性身體技能和身體素質(zhì)的發(fā)展，達(dá)到發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的目的。作為反映課程建設(shè)與改革重要載體的教材，一直未能“獨(dú)成一派”，因而很難體現(xiàn)高職院校教育目標(biāo)與教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)而很大程度上影響高職院校體育課教學(xué)質(zhì)量的提高。本文從實(shí)踐探索出發(fā)以期待編撰適合復(fù)合型人才背景下高等職業(yè)教育發(fā)展、體現(xiàn)職業(yè)勞動(dòng)特點(diǎn)，緊密與專業(yè)特征結(jié)合，學(xué)以致用的體育校本教材。

1、 體育課程校本教材建設(shè)的理論依據(jù)

1.1以高等職業(yè)教育就業(yè)為導(dǎo)向，夠用、實(shí)用、有用為原則

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)是以圍繞相應(yīng)職業(yè)崗位群所需求的知識(shí)和技術(shù)能力而組織教學(xué)，從而在學(xué)生畢業(yè)后能夠頂崗工作。因此高等職業(yè)教育有著明確的教育目的性以及準(zhǔn)確的就業(yè)導(dǎo)向性。體育課程作為公共基礎(chǔ)課，一方面要體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，并為職業(yè)服務(wù)，要達(dá)到高等職業(yè)教育的總體要求，另一方面公共基礎(chǔ)課要本著夠用為度，實(shí)用為主，有用為需的原則，因此體育校本教材要堅(jiān)持上述的“三原則”，弱化項(xiàng)目競技技術(shù)，強(qiáng)調(diào)夠用、實(shí)用、有用的運(yùn)動(dòng)手段與方法，對(duì)學(xué)生復(fù)合型人才培養(yǎng)觀有幫助的可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容。因此校本教材要依據(jù)高職教育的職業(yè)定向性，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)開發(fā)，突出高職體育校本教材的實(shí)用性和針對(duì)性，使高職體育教學(xué)真正為實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)而服務(wù)。

1.2以解決自身學(xué)校體育問題，為專業(yè)發(fā)展服務(wù)為原則

高職院校是以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為主要目標(biāo)，偏重學(xué)生的職業(yè)性和技術(shù)性教育，重視學(xué)生的實(shí)際操作能力和應(yīng)用能力。那么高職院校體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞本校的專業(yè)背景進(jìn)行有計(jì)劃、有針對(duì)、可操作的進(jìn)行校本教材內(nèi)容的編寫和教學(xué)手段的重建，與之相呼應(yīng)的體育教材才能彰顯特有的高職特色。體育校本教材要體現(xiàn)學(xué)校體育特色、區(qū)域性特色和專業(yè)特色，要將學(xué)校體育的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目開發(fā)作為校本教材的主體內(nèi)容，然后根據(jù)各高職院校的專業(yè)、區(qū)域、地理環(huán)境的特點(diǎn)充分利用學(xué)校周邊的資源優(yōu)勢(shì)去開發(fā)校本教材的體育課程內(nèi)容資源，在實(shí)踐中不斷總結(jié)與修訂編寫出各具特色的高職院校體育校本教材。

1.3以培養(yǎng)學(xué)生的終身體育思想為原則

學(xué)校體育教育一成不變的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生產(chǎn)生厭惡體育課，反感體育課的情緒，不利于學(xué)生形成終身體育意識(shí)。因此在終身體育思想為指導(dǎo)的前提下，選擇學(xué)生喜愛的體育項(xiàng)目，吸納新穎的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和簡化運(yùn)動(dòng)技能和規(guī)則作為校本教材內(nèi)容具有現(xiàn)實(shí)意義，并學(xué)習(xí)掌握具有長期效益的體育知識(shí)、體育保健、基本技術(shù)、基本技能，使得人人能夠參與體育運(yùn)動(dòng)，愿意參與體育競賽，在離開校園進(jìn)入社會(huì)之后還能自覺、經(jīng)常的進(jìn)行體育鍛煉，這是終身體育所要達(dá)到與追求的目標(biāo)。此外從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在體育校本教材的編撰上要遵循終身受益，緊緊圍繞學(xué)生未來職業(yè)崗位群的發(fā)展，教會(huì)學(xué)生掌握相應(yīng)職業(yè)實(shí)用性身體鍛煉方法。

1.4以民族性和區(qū)域性體育文化為載體，落實(shí)民俗傳統(tǒng)體育為原則

校本教材的優(yōu)勢(shì)在于可以開發(fā)當(dāng)?shù)伢w育文化，充分利用學(xué)校的體育場地、器材設(shè)置、師資力量、地理環(huán)境和歷史文化，選擇部分優(yōu)秀的、有特色的、易于開展普及的項(xiàng)目形成教材部分內(nèi)容。在教材內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)代性的基礎(chǔ)上，將部分民族化和區(qū)域化民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目轉(zhuǎn)化形成教材內(nèi)容，在民俗體育文化上繼承和發(fā)揚(yáng)其文化軟實(shí)力能力，通過雕刻民俗體育文化，傳承民俗體育，使得學(xué)生在掌握民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的同時(shí)能夠了解民族傳統(tǒng)體育文化的來源、歷史。

2、體育校本教材建設(shè)的基本內(nèi)容

2.1以實(shí)踐為準(zhǔn)繩，建立學(xué)生的健康體適能

健康體適能是完成各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)，也是人們從事日常工作（學(xué)習(xí)）充沛精力的保證，因此體育校本教材內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)涵蓋典型的健康體適能鍛煉方法。從肌力與肌耐力訓(xùn)練、柔軟度訓(xùn)練和心肺訓(xùn)練三個(gè)方面進(jìn)行體適能的編寫，體適能部分在校本教材內(nèi)容中應(yīng)占較大的比重，突出體適能的重要性。健康體適能的建立不僅要求對(duì)職業(yè)技術(shù)、技能有幫助，還要講究職業(yè)衛(wèi)生、職業(yè)保健方面的知識(shí)傳授，這樣才有利于學(xué)生未來的頂崗實(shí)習(xí)和工作需要，更有利于職業(yè)的需要。

2.2以特色、文化為突破口，實(shí)現(xiàn)體育的社會(huì)化功能

“特色”是校本教材的根本，它代表著一個(gè)學(xué)校的體育文化和傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，是學(xué)校體育教育教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和提煉升華。體育不僅有著強(qiáng)身健體的原生性功能，更有著不可或缺的社會(huì)延伸功能。每一個(gè)體育項(xiàng)目都擁有獨(dú)特的魅力和社會(huì)價(jià)值，因此校本教材在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目描述中不妨加入該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的文化，通過項(xiàng)目文化的學(xué)習(xí)加深對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的理解，換一個(gè)角度認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)，理解體育，讓運(yùn)動(dòng)變得更加有趣。例如在網(wǎng)球比賽中如果打出一記幸運(yùn)球（luckball---球擦網(wǎng)后，改變方向和速度，落在對(duì)方場內(nèi)，一般對(duì)手接不?。?，也要說聲：“sorry或舉拍示意?！?/p>

例如拓展運(yùn)動(dòng)，教師需要將商業(yè)拓展轉(zhuǎn)化成能夠在高校課堂上采用的教學(xué)內(nèi)容，每次任務(wù)的布置、推敲、解答，可以不斷激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的團(tuán)隊(duì)凝聚力和合作精神。因?yàn)轶w育教育是體育文化的主要形式，因此在高職體育教學(xué)過程中必須將體育文化貫穿其中，實(shí)現(xiàn)體育的社會(huì)化功能，從長遠(yuǎn)意義上講有利于學(xué)生自身發(fā)展的需要。

2.3以選項(xiàng)為著力點(diǎn)，建立學(xué)生終身體育的能力

《綱要》指出：學(xué)生需要掌握1-2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。一方面具體化的項(xiàng)目使學(xué)生能夠更快、更深刻地理解體育文化與體育精神，能幫助學(xué)生更快地適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)與工作需要，而且掌握一項(xiàng)基本運(yùn)動(dòng)技能，也便于以后形成相應(yīng)的體育社交圈，形成聯(lián)動(dòng)的體育鍛煉的氛圍，豐富業(yè)余文化生活，有利于終身體育的真正實(shí)現(xiàn)。另一方面我們傳授體育運(yùn)動(dòng)技能和技術(shù)希望學(xué)生能夠?qū)Ⅲw育知識(shí)和技能運(yùn)用在學(xué)習(xí)生活中，培養(yǎng)學(xué)生的基本活動(dòng)能力，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，通過選擇具體的體育項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鍛煉身體的方法，培養(yǎng)興趣愛好和灌輸優(yōu)質(zhì)生活理念，最終形成終身體育的能力。

2.4以民族體育為渲染，弘揚(yáng)傳統(tǒng)體育文化，構(gòu)建和諧社會(huì)

體育校本教材要體現(xiàn)區(qū)域性和民族性，凸顯本地區(qū)特有體育人文，在繼承和發(fā)揚(yáng)民族體育的基礎(chǔ)上，將民族性和地域性的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目通過改良、提煉、包裝融入在體育校本教材，讓傳統(tǒng)體育項(xiàng)目以滿足現(xiàn)代教育規(guī)律，提升教學(xué)效果的方式進(jìn)入課堂。一方面作為豐富體育教學(xué)內(nèi)容的手段，另一方面使傳統(tǒng)體育文化扎根于學(xué)校，深入到學(xué)生，對(duì)于弘揚(yáng)傳統(tǒng)體育有著積極地推動(dòng)作用，對(duì)傳統(tǒng)體育文化和體育項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新都有著不可磨滅的作用。以旅游管理類專業(yè)群為例，不同地區(qū)都有著不同的少數(shù)民族，當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族體育項(xiàng)目加入課堂教學(xué)，例如重慶地區(qū)以苗族、土家族為主，其中土家族的擺手舞入選了“非遺”文化，將“擺手舞”在旅游管理類專業(yè)群進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生未來就業(yè)崗位群有著緊密的聯(lián)系。

3、 小結(jié)

首先高職院校體育校本教材要符合高職教育的特點(diǎn)，在公共體育教學(xué)基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系專業(yè)群特點(diǎn)，選用適合學(xué)生復(fù)合型人才模式的職業(yè)發(fā)展教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)有效地開展體育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)未來對(duì)人才的綜合性需求。其次校本教材的開發(fā)突出學(xué)校自身特色，吸納區(qū)域民族體育文化，以掌握1-2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為目標(biāo)，建立良好的健康體適能為己任，最終使終身體育落實(shí)在行動(dòng)上，真正讓運(yùn)動(dòng)成為未來生活或工作的重要部分，讓運(yùn)動(dòng)為生活或工作服務(wù)，提升生活品質(zhì)。

（基金項(xiàng)目來源：2015年度重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：CQY2015Y012）

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作者簡介：徐瑤（1983-），女，碩士，重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)楦呗汅w育教學(xué)與訓(xùn)練。