彭吉林

【摘 要】隨著新課標的深入進行，教育改革進入了實質性的階段，嶄新的教育教學思想也逐步融入教師的教育教學工作中。本文結合本人的教學實踐經驗，針對初中數(shù)學教學中應注意的幾個問題，提出解決策略。

【關鍵詞】初中數(shù)學；新課標；課堂教學

隨著新課標的深入進行，教育改革進入了實質性的階段，嶄新的教育教學思想也逐步融入教師的教育教學工作中。我通過自己的教學實踐經驗，對新課標下初中數(shù)學教學中應注意的幾個問題與大家共同探討。

數(shù)學是一門特殊而重要的學科，數(shù)學是中小學教學中的一門重要工具學科，許多同學由于沒有正確掌握數(shù)學學習方法，有的雖然知道其重要性但由于不得學習要領，有的則誤入題海，茫茫然不知所措，導致數(shù)學成績不如人意.因此在學習數(shù)學的時候，我們有必要學會如何掌握數(shù)學知識、掌握數(shù)學技能、培養(yǎng)數(shù)學能力以及鍛煉成良好的數(shù)學心理品質，把握好關鍵學習階段，最終掌握數(shù)學學習方法進而形成綜合學習的能力。

一、明確初中數(shù)學課堂教學的實質

實施新教材以來，絕大部分學生對數(shù)學課的興趣提高了。這其中主要得益于學習的方式、學習的內容和評價的方法，激勵性為主的改變.但當前部分老師在教學中還存在著這樣一種情況，那就是有的教師刻意追求課堂形式的“活潑”而忽略了課堂教學的實質，過分地強調形式而忽視了內容。

數(shù)學課堂教學的實質是進行數(shù)學學習活動。數(shù)學課不該忽略數(shù)學的特點，初中數(shù)學課堂教學應該是學習數(shù)學知識和方法，領悟數(shù)學思想，學會數(shù)學地去思考問題的綜合性活動。課堂教學應該主題鮮明，重點突出，每一堂數(shù)學課都應該有具體的教學目標，包括知識、科學方法、能力和非智力素質方面的目標，教學形式應該是要達到這一目標所采用的手段和方式。初中數(shù)學學習的核心問題是發(fā)展學生的思維能力，任何課堂教學形式都應是為數(shù)學學習活動服務的。

二、創(chuàng)設課堂教學情境，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

有位哲人說過“興趣是最好的老師”。教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探索真理的欲望?！迸d趣是學習的重要動力，也是創(chuàng)新的重要動力，而創(chuàng)新需要興趣來維持。因此，在初中數(shù)學課堂上，如何激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，怎樣提高初中數(shù)學課堂的效率，成為我們廣大數(shù)學教師關注的熱點.我在課堂教學中發(fā)現(xiàn)，當學生喜歡某種活動時，他們便會全心投入，還會獲得非常高的學習效率和學習效果。所以在課堂教學中，我們就創(chuàng)設輕松的課堂教學情境，為學生創(chuàng)設快樂的學習環(huán)境，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，自然而然的提高課堂教學效率。課堂教學情境的創(chuàng)設應遵循自然、貼切、有助于興趣的激發(fā)、思維的展開和學習潛能的開發(fā)，是為更好地進行數(shù)學學習活動而創(chuàng)設的，任何與學習無關的情境都是不必要的，否則只會干擾正常的學習活動。另外，教師還要學會適時的抓住教學中的重要信息進行教學情境的再創(chuàng)造。我們在強調多種教學方法的同時，一定要防止出現(xiàn)新的套套，即反掉了老傳統(tǒng)而形成了新傳統(tǒng)?，F(xiàn)在的新課程強調多樣化，那么教學方法也要提倡多樣化。教學應該給學生更多的選擇，讓學生反思哪種方法更好。所以。我們在做課堂教學評價時，不要陷入沒有實施“合作學習”、“探究學習”，沒有使用“現(xiàn)代教育技術”就不是好課的新套套。

三、課堂教學中注重算法多樣化與基本學法的結合

（1）根據(jù)教材特點和學生年齡特征，提倡靈活多樣的課堂教學形式。不同學生有著不同的思維方式、不同的興趣愛好以及不同的發(fā)展?jié)撃?。不同的教學內容需要有不同的知識基礎和不同的思維能力，相同的知識內容有不同的呈現(xiàn)方式和不同的知識背景?！案袷交钡慕虒W形式已經被淘汰，新教材的教學不應該存在一種適用各種課型的新的教學模式。

（2）認真做好對知識的掌握從“個性化”、“非正規(guī)化”到“標準化”、“正規(guī)化”的轉化過程。提倡算法多樣化，個性化教學，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維是十分必要的。在新課標下的課堂教學中，教學內容的呈現(xiàn)解題方法的傳授并不是不要“標準化”和“形式化”，而是應讓學生經歷一個從“非正規(guī)化”到“正規(guī)化”，從“個性化”到“標準化”的過程。在教學活動中，學生畢竟是一個不成熟的學習主體，如果教師不加指導地放手讓學生去探究，學生也可能無所體驗，無所收獲，如果只讓學生暢抒已見而沒有教師精準的講授和適時的學習方法指導，也很難將學生的思維引向深入。學生有效的學習活動離不開教師的精心指導。在學生的學習活動中，總是會呈現(xiàn)出從學習條件出發(fā)，自覺或不自覺地交替使用、接受與發(fā)現(xiàn)兩種學習方式的態(tài)勢。這既是學習的客觀需要，也是學生學習知識、發(fā)展能力的認知需要。接受學習與發(fā)現(xiàn)學習是兩種不同的學習方式，在課堂教學中，應注意正確地、合理地使用，使接受學習方式在新課程的課堂中煥發(fā)出新的活力，使創(chuàng)造學習方式更符合學生特點和認知規(guī)律，為學生的終身學習發(fā)展和豐富個性的養(yǎng)成創(chuàng)造良好的條件。

總之，在初中數(shù)學課堂教學中，我們應力求做到抓實質，設教學多樣適當?shù)慕虒W情境，激發(fā)學生學習興趣，教師引導與學生自主學習相輔相成，協(xié)調發(fā)展，就會在新課標下的初中數(shù)學教學中立于不敗之地。