周海霞

【摘要】現(xiàn)階段很多教師存在錯(cuò)誤教學(xué)觀念，沒有意識(shí)到讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀種種益處，經(jīng)常會(huì)片面訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試能力，從而減少學(xué)生課文閱讀的時(shí)間，不利于其綜合素質(zhì)和寫作能力的提高。本文認(rèn)為：課外閱讀對(duì)于小學(xué)作文教學(xué)具有重要作用，應(yīng)當(dāng)引起語(yǔ)文教師的重視。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);課外閱讀

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)生需要在平時(shí)進(jìn)行不斷的生活觀察和閱讀訓(xùn)練等方面的積累，才會(huì)在寫作時(shí)有話可說，并富于文采，這就需要教師加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，并讓其學(xué)會(huì)通過課外閱讀等方式不斷提高自身能力。課外閱讀對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)的具體影響是本文關(guān)注的重點(diǎn)。

一、差異中觀察作文教學(xué)

每個(gè)學(xué)生會(huì)具有不同的內(nèi)在特性，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生性格特質(zhì)切入，對(duì)其進(jìn)行合適的作文教學(xué)，使其可將各種學(xué)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行參照，將內(nèi)心真實(shí)想法以書面語(yǔ)言恰當(dāng)表達(dá)出來。此外語(yǔ)文教師還應(yīng)進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)各學(xué)生進(jìn)行正向評(píng)價(jià)，以激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情。此外，精神教學(xué)法也應(yīng)適當(dāng)?shù)囊氲浇虒W(xué)中，在寫作時(shí)學(xué)生需要誠(chéng)實(shí)對(duì)待，以使其寫作能力及素養(yǎng)得到有效鍛煉。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生將自身真實(shí)經(jīng)歷寫出來，培養(yǎng)其對(duì)日常生活中的人與事進(jìn)行文字表述的能力，并養(yǎng)成勤于記錄的習(xí)慣。除了課上學(xué)習(xí)，進(jìn)行豐富的課文閱讀對(duì)于培養(yǎng)文字表達(dá)能力也至關(guān)重要，其可以激發(fā)學(xué)生想象力，使學(xué)生學(xué)會(huì)更好的遣詞造句方式。

二、課外閱讀對(duì)于提高寫作的重要意義

（一）激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

因年齡原因，小學(xué)生多不愿意長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)學(xué)習(xí)，為此教師應(yīng)當(dāng)采取措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其主動(dòng)參與到作文學(xué)習(xí)中來。一方面，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的積極性進(jìn)行充分激發(fā)，使其迅速提升語(yǔ)文素質(zhì)。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)善于為學(xué)生樹立良好榜樣，讓學(xué)生進(jìn)行模仿。教師可鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)名人書籍進(jìn)行廣泛閱讀，使其在閱讀中受到有益的熏陶。同時(shí)因教師具有較大影響學(xué)生的能力，其最好可以抽空與學(xué)生共同進(jìn)行課外閱讀，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生看到自己對(duì)課文閱讀的熱愛，讓學(xué)生受到帶動(dòng)、也積極主動(dòng)的進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

教師應(yīng)當(dāng)致力教學(xué)在輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行，使學(xué)生可更為主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。在學(xué)生面前，教師就應(yīng)當(dāng)是值得學(xué)習(xí)的榜樣，教師須樹立良好形象。另外，教師應(yīng)善于表?yè)P(yáng)，若學(xué)生有優(yōu)秀詞句講出或?qū)懗鰰r(shí)，教師應(yīng)及時(shí)夸獎(jiǎng);若有學(xué)生講出其他人不了解的知識(shí)時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)表?yè)P(yáng)。這樣可增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，使其學(xué)習(xí)不至乏味，而是能夠感到愉快，學(xué)生信心得到了培養(yǎng)，其閱讀課文讀物的積極性也可有效提升。

（二）助于培養(yǎng)作文能力

通過課文閱讀，學(xué)生可汲取到豐富的精神食糧，并促進(jìn)自身想象力、寫作能力的有效提升。很多家長(zhǎng)和語(yǔ)文教師均沒有意識(shí)到課外閱讀的重要性，往往認(rèn)為學(xué)生閱讀有助于直接提高考試成績(jī)、作文能力的書才有必要，而其他課文書籍并不需要深入閱讀。很多家長(zhǎng)會(huì)為學(xué)生購(gòu)買好詞佳句、試題庫(kù)和作文大全等類書籍，希望能夠提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，卻忽略了提醒學(xué)生閱讀其他類型書籍。多數(shù)家長(zhǎng)及教師均認(rèn)為，學(xué)生只有在考試中取得好成績(jī)，才可以去看其他課文書。事實(shí)上，考試只是測(cè)試學(xué)生知識(shí)掌握程度的一種工具。學(xué)生可通過課文書的閱讀，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。同時(shí)學(xué)生對(duì)周圍人與事的感悟能力也可因?yàn)檎n文閱讀而得到培養(yǎng)，并積累較多素材，利于寫作能力的提升。

語(yǔ)文教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生如果閱讀廣泛，在寫作上會(huì)有更為敏捷的思維及更好的遣詞造句能力等。如果學(xué)生進(jìn)行了大量的課文閱讀，其在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)將成為促進(jìn)自身將已掌握的學(xué)習(xí)概念聯(lián)系起來的紐帶。因此廣泛的課文閱讀會(huì)有助于學(xué)生更多知識(shí)的掌握。反之，若教師布置繁重的作業(yè)任務(wù)，會(huì)減少學(xué)生課外閱讀時(shí)間，不利于其長(zhǎng)期發(fā)展。有學(xué)者指出：學(xué)生進(jìn)行課文閱讀，其理解能力會(huì)得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)也變得不那么吃力，同時(shí)也會(huì)培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文的熱愛，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也得以增強(qiáng)，利于良好學(xué)習(xí)效果的取得。

（三）利于積累寫作素材

為提高自身寫作能力，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)作文素材及語(yǔ)言材料的大量積累，其積累一方面源于生活，另一方面需要在閱讀中獲得。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行每日閱讀及進(jìn)行小組閱讀活動(dòng)，并鼓勵(lì)其多做閱讀卡片、多記讀書筆記，并要對(duì)筆記展開評(píng)議。質(zhì)量積累和數(shù)量積累在評(píng)議中應(yīng)得到同等重視。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)將評(píng)定結(jié)果和語(yǔ)文成績(jī)掛鉤，將其視為期末閱讀考核中的一項(xiàng)。這樣有利于對(duì)學(xué)生課文閱讀狀況及時(shí)了解，對(duì)閱讀成果加以鞏固，還可激發(fā)學(xué)生的熱情，使其更積極進(jìn)行持續(xù)的課文閱讀。并且除了讀書筆記寫作，寫作體裁還可盡量適應(yīng)學(xué)生年齡特點(diǎn)，如隨筆、童話故事、兒童詩(shī)等。學(xué)生只有進(jìn)行大量的課外閱讀，才寫出比較優(yōu)秀的作文。

學(xué)生在閱讀課外書中，可摘抄及收集其欣賞的文字、內(nèi)容，若長(zhǎng)期堅(jiān)持，利于其對(duì)閱讀資料的深刻記憶與理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)面可得到拓寬，閱讀素養(yǎng)也可得到高效培養(yǎng)。為積累豐富的寫作材料，學(xué)生需要進(jìn)行課外閱讀。事實(shí)上，寫作文就是一個(gè)組成豐富素材的過程。此外，學(xué)生的課外生活也可因閱讀而得到豐富。

三、結(jié)語(yǔ)

如果教師只僅僅為了提高學(xué)生的考試成績(jī)，布置大量作業(yè)任務(wù)，會(huì)減少學(xué)生的課文閱讀時(shí)間，長(zhǎng)此以往學(xué)生的綜合素養(yǎng)也不會(huì)得到有效培養(yǎng)，不利于寫作能力的提高。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的課文閱讀，以促進(jìn)其開闊思維、積累寫作素材，全面提高寫作能力。

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（編輯：龍賢東）