王曉婷

摘要：課堂是學(xué)生獲得知識(shí)的場(chǎng)所，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的場(chǎng)所。因此在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中扮演著重要的角色。當(dāng)前，課堂教學(xué)失去活力，與創(chuàng)新教育背道而馳。本文試圖以“課堂教學(xué)與創(chuàng)新教育的相關(guān)性”“課堂教學(xué)存在的問(wèn)題”“課堂教學(xué)的改革”突出課堂教學(xué)的重要性。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；創(chuàng)客教育；改革

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）03-0258-01為什么學(xué)生不愛學(xué)習(xí)？為什么課堂失去活力？為什么教師如此敷衍了事？針對(duì)這些病態(tài)問(wèn)題，我們需要重塑課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)為創(chuàng)客教育提供智力支持。

一、課堂教學(xué)與創(chuàng)客教育相關(guān)性

什么是課堂？《辭源》定義：“課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)校育人的主渠道”，教師應(yīng)運(yùn)用自己的智慧和創(chuàng)造力挖掘蘊(yùn)含其中的無(wú)限生機(jī)與活力，使其成為學(xué)生生命成長(zhǎng)的原野。”課堂的重要性不言而喻。創(chuàng)客起源于美國(guó)，由克里斯 安德森在《創(chuàng)客工業(yè)革命》一書中提出，是指具備一定知識(shí)含量和創(chuàng)新，實(shí)踐，共享，交流的意識(shí)。那么什么是創(chuàng)客教育理念？對(duì)這一概念并無(wú)統(tǒng)一的闡述，但從其“去做事物的創(chuàng)造者，而不是事物的消費(fèi)者”的理念中，其核心在“造”，即創(chuàng)造。其包含兩層含義：一是創(chuàng)新，運(yùn)用新穎獨(dú)特的視角或觀點(diǎn)去看問(wèn)題。二是創(chuàng)造，在創(chuàng)的基礎(chǔ)上去造。要把理想的理念轉(zhuǎn)化為清晰現(xiàn)實(shí)的事物，換言之，就是要運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)去創(chuàng)造新穎的事物。丹麥教育學(xué)家克爾愷郭爾指出課程價(jià)值：“教育是什么？我假定教育是一個(gè)人為了追趕自己而不得不經(jīng)歷的全部課程，而沒(méi)有通過(guò)課程的人，即使生活在最文明的時(shí)代的事對(duì)他也是無(wú)濟(jì)于事?！痹谒哪恐校瑢⒄n程等同于教育，沒(méi)有課程就沒(méi)有教育。課程的重要性不言而喻，眾所周知，課程的實(shí)施是由課堂教學(xué)來(lái)完成的，因此沒(méi)有課堂教學(xué)的實(shí)施，創(chuàng)客教育只是空想主義。

二、創(chuàng)客教育缺失于大學(xué)課堂教學(xué)的主要原因

㈠教學(xué)方式單一。教學(xué)方式是指教師幫助學(xué)生獲取知識(shí)，提高能力的過(guò)程中所采用的教學(xué)方式。包括談話法，講授法，實(shí)踐活動(dòng)等。這一系列教學(xué)方式中，講授法占主導(dǎo)地位，無(wú)論是理論課還是實(shí)踐課，教師支配教，控制學(xué)，忽視了教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，從而將教學(xué)雙邊活動(dòng)轉(zhuǎn)化為單方面的灌輸活動(dòng)，這樣學(xué)生處于被動(dòng)地位，學(xué)生的興趣，愛好也就不會(huì)被更好的積極調(diào)動(dòng)。然而創(chuàng)客教育是倡導(dǎo)的一種積極主動(dòng)的探索過(guò)程。但是我國(guó)大學(xué)現(xiàn)行的課堂教學(xué)并不能實(shí)現(xiàn)這理想的教學(xué)。其原因有二。一是學(xué)生的不斷變化發(fā)展，教師對(duì)學(xué)生的影響并不是立竿見影的。十年樹木，百年樹人，教師對(duì)教學(xué)效果看不出明顯變化時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生懷疑，困惑，開始自我否定，出現(xiàn)一種頹廢狀態(tài)，這樣狀態(tài)下的教師很難調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。二是，學(xué)校對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)估不夠重視。教學(xué)與科研本是高校教師工作中不可偏廢的兩層面，教學(xué)與科研相輔相成。教學(xué)促進(jìn)科研，而科研可以運(yùn)用到課堂中從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量?！叭欢拇髮W(xué)評(píng)估機(jī)制，促使教師漠視教學(xué)?！盵1]積極申請(qǐng)科研，這樣既可以拿錢又可以評(píng)職稱，可謂名利雙豐收。教師的傳道，授業(yè)，解惑已被嚴(yán)重的功利化，促使教師把大部分時(shí)間，精力花費(fèi)在科研上，而忽視了教學(xué)方式，忽視了運(yùn)用教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的思考。

㈡師生互動(dòng)的缺失。哈貝馬斯說(shuō)“每一個(gè)具體的大學(xué)教學(xué)交往過(guò)程必須發(fā)生在教師和青年學(xué)生的“互動(dòng)的，雙向的”關(guān)系中?！睋Q句話說(shuō)，大學(xué)課堂教學(xué)的理想狀態(tài)是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的交流見解，看法的活動(dòng)?？扇缃裎覀冏哌M(jìn)大學(xué)課堂，睡覺(jué)的，玩手機(jī)的，看小說(shuō)的屢見不鮮。十年寒窗擠進(jìn)大學(xué)，難道就是為了課堂上睡覺(jué)，玩手機(jī)？是知識(shí)過(guò)于晦澀，是對(duì)以后生活沒(méi)用，還是課堂沒(méi)意思？“在現(xiàn)今的大學(xué)課堂上，一直高唱著教師主體的主旋律，相當(dāng)一部分教師以“專家”“學(xué)者”自居，認(rèn)為自己是法定的“權(quán)威”總是津津有味的像全體學(xué)生“傳道，授業(yè)”。[2]學(xué)生由于缺乏專業(yè)知識(shí)，雖然思想活躍，但心有余而力不足，只能出于被動(dòng)地位。我國(guó)大學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)改革迫在眉睫。

三、大學(xué)課堂教學(xué)的改革

㈠改變傳統(tǒng)的教育理念。為什么美國(guó)會(huì)有這么多的諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)?？為什么美?guó)的創(chuàng)新科技居于世界前列？其主要原因是美國(guó)擁有先進(jìn)的教育理念，并將它付諸實(shí)踐，貫徹課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。美國(guó)大學(xué)課堂教學(xué)的最大特點(diǎn)就是生動(dòng)，活躍，平等，民主，互動(dòng)是課堂教學(xué)的靈魂。教學(xué)活動(dòng)中師生互動(dòng)頻繁，教師喜歡解答學(xué)生的疑惑，而學(xué)生也樂(lè)于提出自己的困惑。然而我國(guó)大學(xué)課堂已失去活力，學(xué)生無(wú)心學(xué)，教師無(wú)心教，師生互動(dòng)性弱。即使互動(dòng)，僅僅局限于個(gè)別學(xué)生。因此我們要改變傳統(tǒng)觀念，樹立創(chuàng)新意識(shí)，圍繞學(xué)生的興趣，愛好開展課堂教學(xué)。在上課最短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力，比如創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境?！袄鼛熒嚯x的先決條件，教師就要樹立“教師為主體，教師為主導(dǎo)”的教育思想?！盵3]

㈡改變單一的教學(xué)模式。仍然以美國(guó)為例，在美國(guó)大學(xué)課堂上，學(xué)生的參與式學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方式，這有利于學(xué)生切身體驗(yàn)知識(shí)，將知識(shí)變?yōu)樽约褐R(shí)體系中的有機(jī)組成部分?！贝髮W(xué)課堂是一個(gè)相對(duì)開放的環(huán)境，因此，大學(xué)課堂教學(xué)可以將游戲，案例分析引入大學(xué)課堂教學(xué)中，使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)知識(shí)，轉(zhuǎn)化知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。美國(guó)國(guó)務(wù)卿賴斯在斯坦福大學(xué)任教期間，通過(guò)案例分析的教學(xué)方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生合作，分享，完成課堂教學(xué)。每個(gè)學(xué)生對(duì)外界的教學(xué)情境所表現(xiàn)出的獨(dú)特性，創(chuàng)造性，是由于學(xué)生具有主觀能動(dòng)，教師要改變單一的灌輸模式，結(jié)合練習(xí)法，實(shí)踐教學(xué)法，參觀法等，使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，獲得感性認(rèn)識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，拓張思維，開拓創(chuàng)新精神。

（作者單位：淮北師范大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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