晏萍　裴麗娜

摘要：互聯網時代的到來給大學生的交互模式帶來了翻天覆地的變化，大學生的網絡行為也隨之呈現豐富、多元與復雜化的特點。本文通過實證旨在分析互聯網時代下大學生網絡媒介素養(yǎng)現狀及成因，從“內因”和“外因”兩個角度，“自我管理”、“自我實踐”、“學?！薄ⅰ凹彝ァ?、“社會”五個方面探討提升大學生網絡媒介素養(yǎng)之法，實現社會、人、網的和諧發(fā)展。

關鍵詞：互聯網；大學生；網絡媒介素養(yǎng)；內因；外因

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0231-04“科技造成宅小孩，手機帶來滑時代”。在信息技術的迅猛發(fā)展下，手機、平板電腦、手持終端等多點觸控式設備漸漸席卷了我們的生活，從以前數碼達人必備到現在全民工作生活娛樂擁有，無論在銀行、醫(yī)院、機場，還是在博物館、圖書館、電子售貨機等都可以通過這種觸屏方式查詢到自己需要的信息，人們從衣食住行到工作、社交、娛樂都已經習慣了“滑”的方式，互聯網時代信息化社會已悄然來臨。在這樣的背景下，社會對于人才培養(yǎng)的目標和衡量大學生素質的標準也有了新的定義和要求，尤其在如何提升大學生網絡媒介素養(yǎng)，讓大學生在整個紛繁復雜的網絡世界里游刃有余愈發(fā)重要[1]。

隨著當下“厚街技校門”、“艷照門”、“墻角門”等眾多網絡“門事件”的層出不窮，不僅反映出青少年成長過程中出現的問題，也把如何引導青少年在“互聯網+”時代下健康成長成這一問題擺在了高校思想政治工作者面前[2]。生活在“觸網率”極高的“信息煙霧”社會里，大學生已然成為“準社會新鮮人”[1]，但由于當代青年大學生對網絡媒介的利用與駕馭能力有限，解讀與批判網絡媒介信息的能力部分缺失，網絡主體意識角色部分混淆等問題，不少學生在不同程度上表現出“網絡沉迷、網絡迷失和網絡孤獨”等現象。為此，作為高校思政教育工作者，我們必須具備敏銳的洞察力，整合各類資源，發(fā)揮優(yōu)勢互補，認真分析當代大學生網絡媒介素養(yǎng)的特點與成因，努力探索提升當代大學生網絡媒介素養(yǎng)的有效途徑，從而提升當代大學生信息辨別、甄別能力和免疫能力，構建大學生網絡媒介素養(yǎng)教育體系，真正培育適應現代社會的新時期人才。

一、網絡媒介素養(yǎng)在互聯網時代中的界定

1.互聯網時代：人類大腦的首次延伸

“互聯網的機遇就在于對傳統(tǒng)行業(yè)的完善和改變，現在的階段是喚醒，然后是參與，然后是共同發(fā)展?！卑⒗锇桶图瘓F董事局主席馬云如是說[3]。有人總結互聯網時代的特征為混搭、跨界和穿越，它進化的最終結果一是實現人類大腦的充分聯網；二是形成一個與人類大腦高度相似的互聯網虛擬大腦[4]。工信部運行監(jiān)測協(xié)調局2013年的數據統(tǒng)計，我國移動互聯網用戶凈增1394.1萬戶，總數達到8.17億戶，其中手機上網用戶占96.4%[5]，中國已迎來了互聯網時代。在這個時代下的科技產物，體積小、重量輕、可移動性強、攜帶便捷且操作方便，深受各年齡階層的喜愛。誠然，我們也越來越發(fā)現這樣的快速便捷也給人們的生活帶來了生活、工作、學習、心理上的憂愁與煩惱，越來越多的人開始意識到，對于手機等移動設備要“拿得起、放得下”，才是“真英雄”，而千萬不能“為網所困”。

網絡是把雙刃劍，生活在大數據時代下的大學生，更應有效地利用互聯網時代的雙面性，做到“兩利相權取其大，兩害相較取其輕”，加強網絡媒介素養(yǎng)的自身建設，規(guī)范自我的網絡行為，提升對網絡信息的辨別力，不要讓自己在網絡世界里沉淪與迷失。

2.大學生網絡行為：從簡單走向復合的行為學演變

網絡作為繼電視、廣播等又一新型載體，在青少年尤其是大學生中日趨興盛，越來越多的浸入到學習、生活、娛樂中，對青少年的方方面面產生影響，但由于網絡信息的開放性、自主性、多元性也令青年大學生過度依賴，進而造成人格發(fā)育不全和心靈扭曲等嚴峻問題[6]。網絡社區(qū)成為大學生聚集的主要虛擬場所，大學生的網絡行為也隨之呈現豐富、多元與復雜化的特點，不免也會存在一些偏差，如“頻繁瀏覽黃色、暴力等不健康網站”易導致“心理失衡”從而引發(fā)偏執(zhí)、暴力傾向或傷人傷己行為等。部分學生存在一定程度的網絡失范行為，影響了大學生正常的學習與生活，因此，如何從規(guī)范大學生網絡行為角度探索提升大學生網絡媒介素養(yǎng)有效途徑就顯得格外重要。

3.大學生網絡媒介素養(yǎng)：信息時代下媒介文化的創(chuàng)造者和延伸體

媒介素養(yǎng)是一種能力，更是一種修養(yǎng)，它泛指大眾使用媒介的頻率，參與媒介的活動力和對媒介信息的評估力。大學生網絡媒介素養(yǎng)更是指大學生在運用網絡媒介的過程中所表現出來的選擇認知能力、質疑批判能力和創(chuàng)新再生產能力[7]。調研中，我們發(fā)現，當代大學生在網絡媒介素養(yǎng)方面或多或少的存在著缺失現象，如在使用和接觸網絡媒介過程中表現出的網絡自我約束力較弱、對網絡虛擬世界的理解有誤、網絡信息運用能力不強等等，生存在網絡時代下的大學生，網絡媒介素養(yǎng)的提升已經成為大學生無法回避的問題；而加強網絡媒介素養(yǎng)教育也是重構大學生網絡媒介行為的重要舉措。

4. 一個關系：“三個世界理論”及延伸

關于網絡媒介在客觀世界處于的位置及地位，從古到今、縱橫國內外都有所體現。在十九世紀六十年代，哲學家卡爾·波普爾在大會上首次提出“三個世界理論”6，及研究三個世界的相互關系?；诓ㄆ諣枴叭齻€世界理論”理論基礎，結合白傳之7等學者關于三個世界的基本研究，我們將大學生網絡媒介素養(yǎng)與客觀世界、媒介世界、心理世界之間的關系圖如圖1-1所示：圖1-1網絡媒介世界與三個世界的關系圖

通過圖1-1可以很清晰的看出，從宏觀的角度而言，網絡媒介世界屬于媒介世界范疇，受媒介參與者心理世界的影響，而客觀世界可以作用于媒介世界與心理世界，使媒介世界與心理世界按照一定的方式發(fā)展；兩者相互作用也能影響客觀世界的主流意識形態(tài)，這三個世界相輔相成、相互影響，與網絡媒介世界均有一定的交集；從微觀角度而言，大學生作為網絡使用的主體參與者，其網絡媒介素養(yǎng)的高低將會對網絡媒介世界的主流價值觀產生影響，因此，分析當代大學生網絡媒介素養(yǎng)有著重要的現實價值和實踐意義。

二、當代大學生網絡媒介素養(yǎng)現狀及成因分析

在移動浪潮的推動下，為了進一步了解互聯網時代大學生網絡媒介素養(yǎng)的現狀及問題，項目組隨機選取滬上各類11所高校二至四年級的本科生和研究生1600余人進行實證調研，回收有效問卷1517份，回收率94.81%，其中有效問卷1506份，有效率99.27%。其中男生占60.4%，女生占39.6%，理工類占58.7%，文史類占41.3%，調研對象涉及計算機類、機械制造類、經濟管理類、人文科學類、語言文學類等多個專業(yè)（圖2-1）。通過對調研結果的分析與統(tǒng)計，對當下大學生網絡媒介素養(yǎng)的現狀有了一定的了解和認識。圖2-1上海各高校樣本個體特征占有率統(tǒng)計表

1. 網齡長，網技強但網絡媒介知識匱乏

電腦的普及性促進了網絡的發(fā)展空間，當代大部分95后大學生在小學階段就開始接觸網絡，并能熟練的運用網絡進行娛樂學習，成為“網絡高手”。調查顯示，當代大學生接觸最多的媒介是網絡（95.8%）；對于網絡的運用能力方面，當代大學生能修電腦、查殺病毒、微博博客、美化圖片、在線學習等，網絡應用技術嫻熟?？梢?，傳統(tǒng)媒體已逐漸淡出大學生的世界，網絡已取代了傳統(tǒng)媒體的位置，并已深度融入到大學生的學習生活，成為大學生獲取信息的主要渠道，發(fā)揮著不可忽視的作用。

誠然，由于大學生從小學到大學的教育體系中缺少系統(tǒng)性的媒介教育，對于網絡媒介的知識，更多的是通過參與網絡過程中自發(fā)形成。網絡世界紛繁復雜，個體對網絡信息的接受能力亦有所偏差，從而導致學生個體的網絡素養(yǎng)水平參差不齊。當不同媒體對某件事的新聞報道出現分歧的時候，62.7%的大學生更相信知名度高、規(guī)范性強的網站，也有4%的學生感到束手無策而選擇回避。由此可見，雖然當代大學生網齡長，網技強，但在一定程度上，尚不了解網絡媒介的運作方式和構成網絡信息的要素，欠缺網絡媒介知識的教育。

2. 使用率高，范圍廣但駕馭能力較弱

調研數據顯示，當下大學生每日平均上網時間為5小時以上，接近并超過了在課堂里學習的時間；網絡已經成為大學生獲取信息的主要來源，86.7%的大學生通過網絡得到資訊，了解國家、社會和身邊實事；90.2%的大學生有著屬于自己的個人主頁，如微博、博客等，但僅有22.3%的學生會利用個人主頁經常發(fā)布自己的狀態(tài)和表達自己的觀點，20.3%的學生經常會在個人主頁上進行更新，說明當前大部分大學生雖然占用了現有的網絡資源，但不善于用這些平臺表達主體意識，分辨與剖析現有的網絡資訊和社會現象，造成了一定程度網絡資源的浪費。有96.8%的同學通過網絡獲取相關學習資料，但僅有57.8%的學生經?；蛘邥褂脤I(yè)數據庫搜尋有針對性的專業(yè)學習資料，約30%的學生不會將網絡的信息與學習資料進行總結與歸納，屬于“拿來主義”，也有11.7%的學生不知道該如何通過網絡搜索專業(yè)學習資源。可見，當代大學生的學習生活雖離不開網絡，但對網絡資源的利用力、網絡媒介的參與力、網絡學習等能力都有所欠缺，當代大學生還未能很好的駕馭網絡。

3. 信息多元，渠道多樣但解讀與批判能力較弱

網絡的傳播性、便捷性與自主性，使得大家對一個問題或現象的傳播速度快，受眾范圍廣，各大媒體也通過網絡對單一的事件進行多角度的報道，不免也會出現一些夸張與不實的現象，使得整個網絡的信息也呈現多元化的特點。從調研的數據也能看出，當不同媒體的新聞報道出現分歧時，95.2%的大學生會選擇更相信傳統(tǒng)媒介如報紙；大學生對媒介信息有所懷疑時，39.8%的大學生會比較不同媒介的報道，努力弄清真相；32.7%的大學生取決于信息對自己的重要程度，20.3%的大學生憑經驗自己判斷，還有7.2%的大學生覺得無所謂。對于網絡信息的困擾，55.7%的大學生認為是新聞報道真假難辨，23.6%的大學生認為內容多難以理解與取舍，21.4%的大學生認為是偽專業(yè)文章誤導受眾，暴力與色情內容的危害性。由此可見，當代大學生解讀、辨析與批判網絡媒介的能力亟待提高。

4. 網絡權力意識較強但責任意識淡漠

調研顯示，在物聯網下，有40.6%的大學生有通過“淘寶維權”等網絡途徑來維護自身合法權益的經歷，并得到有效反饋。結果顯示，當事件與自身利益發(fā)生沖突時，大學生們善于利用法律途徑與網絡上的道德來維護自身權益。但僅有19.8%的大學生有通過媒介曝光所發(fā)現的社會不良現象或幫助別人的經歷；在網絡上發(fā)布信息與觀點時，只有35.7%的大學生會適當考慮言語的針對性與過激性，大部分都是從自我的角度出發(fā)，只考慮自己的主觀意識。這也說明，當代大學生雖有較強的網絡權利意識，但“事不關己高高掛起”的心態(tài)依舊存在，缺少網絡責任感，其網絡責任意識淡漠。

三、提升大學生網絡媒介素養(yǎng)的幾點思考

依據問卷調查的結果顯示，當代大學生網絡媒介素養(yǎng)呈現個體差異性、低水平性和自發(fā)性的特點，社會、高校和家庭都必須高度重視，形成合力從而加大網絡思政力度，完善教育體系建設，規(guī)范網絡法制和網絡行為，加強對大學生的引導與教育，為大學生提供健康向上，誠信務實的健康網絡成長環(huán)境。

1.內部因素：提升網絡媒介素養(yǎng)的根本所在

作為當代大學生是否能在紛來沓至的網絡信息海洋中游弋，其根本在于大學生的“自我把關”，既要認識到網絡媒介的承載意義、運行規(guī)律，也要學會網絡資源的整合與調配，提升自身的媒介素養(yǎng)，從而促進自身的學習發(fā)展與健康向上生活狀態(tài)。

一方面自我管理是基礎。當代大學生在網絡世界中扮演著“信息接收器”的角色，很大程度上他們只是單純的接受信息，而并轉變?yōu)槟転橹玫闹R，更別說轉化為提升自身網絡素養(yǎng)的智慧。調研顯示，雖然大學生每日上網的頻率很高，但其主要的用途集中在，娛樂消遣、社交需要和消磨時光，較少的用于新聞資訊、網絡學習和工作需要，這說明當代大學生的“比特素養(yǎng)”薄弱，自律意識不強，自主自覺性較差，進而使得大學生對互聯網的使用缺少必要的掌控能力。為此，大學生要加強自我學習從而提升自我管理能力，在學習專業(yè)的同時，通過網絡資源，如慕課，掌握網絡媒介素養(yǎng)的知識，了解媒介素養(yǎng)的構成與傳播特點，學習信息發(fā)布與再生產的方式，培養(yǎng)自身對網絡信息的深度解讀能力、獨立思考能力和批判質疑能力。

另一方面自我實踐是平臺?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準”，當代大學生必須置身于真實的網絡環(huán)境中，通過不斷的探索與實踐，從而逐步提升對網絡的自我免疫力，對于網絡上的海量信息能夠根據自身需要進行自我篩選、過濾與提取。同時充分利用網絡上專業(yè)檢索資源，積極參與各類網絡社區(qū)和網絡志愿活動，與同學、親友、教師、專家進行有效互動，即拓展自身的視野也幫助自己解決學習、生活、社交等方面遇到的各種問題和困惑，從而提升自我的網絡媒介素養(yǎng)，促進自身的全面發(fā)展。

此外，《論語》曰“學而不思則罔，思而不學則殆”，在自我管理與自我實踐的同時，要經常做必要的自我反思，反思自身對網絡媒介的需要程度、認識能力、使用能力、思索能力、應對能力；反思自身在網絡行為中表現的參與力、規(guī)范性和嚴謹性；反思網絡媒介對自我發(fā)展的效力。

2.外在因素：提升大學生網絡媒介素養(yǎng)的搖籃

內因是關鍵，外因是條件。內因與外因的辨證關系使得外在因素在一定程度上影響、制約著大學生網絡媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。其外在因素包括家庭、高校和社會。因此，為全方位提高當代大學生網絡媒介素養(yǎng)，更應加強家庭、高校與社會的三方聯動，構建立體化的培育搖籃。

1）家庭：提升大學生網絡媒介素養(yǎng)的奠基石

教育是一個系統(tǒng)工程，它離不開家庭與社會的影響，尤其是家庭教育對大學生的人格形成與今后的成長發(fā)展都起到了潛移默化的作用。整個家庭所形成的社會網絡形態(tài)，其成員間的網絡認知情況和網絡互動模式對大學生網絡媒介素養(yǎng)的形成與發(fā)展同樣起到了重要的導向作用。研究人員江宇曾在《家庭社會化視角下媒介素養(yǎng)影響因素研究》中提出[8]，“父母越熱衷于接觸媒介上的政教文衛(wèi)新聞，越出于信息尋求動機而使用媒介，其孩子的媒介素養(yǎng)水平也可能越高于其他孩子的媒介素養(yǎng)水平。”因此，在提升大學生網絡媒介素養(yǎng)的探討中，我們也應加強對家長網絡媒介素養(yǎng)的教育和引導，提升家長對網絡媒介素養(yǎng)的認識，合理使用網絡，發(fā)揮網絡示范效應，建立與孩子之間暢通的網絡交互模式，及時發(fā)現并糾正孩子本末倒置的網絡行為，引導孩子科學利用和評價網絡資源，鼓勵孩子借助網絡進行自我學習、自我探索、自我提升和自我創(chuàng)造。

2）高校：培育大學生網絡媒介素養(yǎng)的里程碑

大學時期作為人生成長的關鍵時期，中國傳媒大學的喻國明老師曾說過：“媒介的選擇和使用是一種素養(yǎng)，它的養(yǎng)成需要知識、經驗和積累[1]。也需要智慧、悟性和更新。雖然它本質上屬于‘終身學習的范疇，但是媒介素養(yǎng)的學校教育卻是其中最為重要的一個環(huán)節(jié)[9]。”因此，高校教育作為培育和提升大學生網絡媒介素養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，發(fā)揮著積極的作用。

首先，科學構建網絡媒介理論的學習體系。調研顯示，大部分高校均開設了有關媒介素養(yǎng)教育的相關選修課程，但聚焦于網絡媒介素養(yǎng)的課程內容并未廣泛涉獵，大多屬于自發(fā)性的學習狀態(tài)。因此，高校應將大學生網絡媒介教育納入通識教育，通過開設課程、人文講座普及網絡媒介素養(yǎng)的理論知識及網絡相關法律法規(guī)的學習，幫助大學生客觀認識網絡世界，媒介信息的特征與區(qū)別，同時從理論的層面增強大學生的網絡主體意識，規(guī)范大學生的網絡行為模式。

其次，豐富校園文化形式，促進媒介教育的系統(tǒng)訓練。充分發(fā)揮團委、學生會、黨支部、社團等各級學生團體的作用，開展大學生網絡媒介素養(yǎng)的主題活動：開展計算機網絡應用能力大賽，如易班插件大賽、網站設計大賽、多媒體制作、基于移動終端的手機APP大賽等，提升大學生對計算機的運用、發(fā)現、解決問題的能力；開展網絡文化賽事，如“年年有易”主題活動、博客評比、主題征文大賽等，提升大學生對網絡信息的選擇、轉化、再創(chuàng)新的能力；通過開展“易班名師導航”、“三級”聯系制度、共建互幫互勉等主題網絡學習活動，增進師生互動交流，從而在寓教于樂中讓他們自我教育、自我管理與自我服務，從而提升網絡教育的實效性和大學生對網絡的應用技能。

再次，優(yōu)化上網條件，充實網絡資源。調研顯示，38.7%的大學生認為本校區(qū)的網速慢，48.5%的學生認為校園圖書館購置的學術數據庫資源較為匱乏。為此，高校一方面更應充分調研，構建網絡資源的軟硬件條件，重視校園數字化圖書館的發(fā)展，加大虛擬館藏數，拓展在線學習渠道，將提升大學生網絡媒介素養(yǎng)的內容納入在線學習的資源庫中，為大學生創(chuàng)造更多、更具吸引力的網絡實踐條件。另一方面完善高校的網絡規(guī)章制度，運用技術手段對一些反動、迷信、色情、暴力等網站進行IP地址過濾，通過專業(yè)的網絡防火墻屏蔽不良信息和非法訪問，為大學生的網絡行為形成必要的保護屏障。

3）社會：提升大學生網絡媒介素養(yǎng)的磨礪石

社會，是一個大熔爐，而人是社會關系的總和。一個人的綜合素質現狀是個體與環(huán)境交互的結果，其發(fā)展也受到生理因素和外部環(huán)境的影響[9]。社會對大學生的生存與發(fā)展同樣起到了磨礪作用，社會的主流意識形態(tài)和公眾對網絡媒介的認知程度也將影響到大學生網絡媒介素養(yǎng)的培育和提升。因此，一方面政府需要重視公眾的媒介素養(yǎng)教育，通過出臺政策、培養(yǎng)師資、整合教育資源等方法，加大關于網絡媒介素養(yǎng)的教育宣傳的力度和廣度，逐漸讓社會民眾（包括大學生）樹立網絡媒介意識，營造陽光健康、良好向上的網絡學習文化氛圍。另一方面通過優(yōu)化硬件設施、完善立法、從而凈化網絡環(huán)境，樹立榜樣作用。利用大數據時代下的信息技術，改善網絡信息的防御力和預警能力。對于當下的一些網絡失范行為，社會相關部門建立官方的發(fā)布平臺，及時發(fā)布一些“失信”和“守信”的現象，營造出誠實守信，和睦共處的網絡環(huán)境。此外，政府也應重視提升大眾傳播媒介和媒介人士的社會責任感與職業(yè)道德感，規(guī)范發(fā)布信息的及時性、客觀性、準確性、真實性和可信度。而作為各類社會非政府組織結構，開展相關凈化網絡環(huán)境的活動，努力構建人、社、網和諧統(tǒng)一的社會工程。

網絡的飛速發(fā)展使得網絡信息的傳播模式在互聯網時代的影響下發(fā)生著巨大變革，大學生是互聯網時代下網絡媒介主要的發(fā)布者與傳播者，因此，更需要大學生在新的網絡環(huán)境下掌握完整的網絡媒介素養(yǎng)的知識體系，具備較強的參與認知力、解讀批評力和辨析駕馭力，使得大學生由“被動接受拿來”向“主動參與獲取并再創(chuàng)造”轉變。作為高校，更應充分利用互聯網時代的特點，發(fā)揮“網絡風氣”主陣地的優(yōu)勢，綜合“個人—家庭—高?！鐣彼奈灰惑w的立體化模型，營造健康向上的網絡風氣；雙管齊下，多角度并進，充分發(fā)揮互聯網時代的優(yōu)勢，共同為當代大學生的網絡媒介素養(yǎng)的提升保駕護航。

（作者單位：上海海洋大學信息學院）

基金來源：2014年上海市“陽光計劃”，“滑時代”下大學生網絡素養(yǎng)現狀及提升策略（基金編號：14YG18）

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