申漓麗

摘要：網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)下的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)近幾年變成了熱點(diǎn)，2015年以后是中英建交的“黃金十年”，英語口語在交流上的作用也會(huì)變得更加重要。網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)下的微課將選擇、共享、監(jiān)督融合一體很大的提升了英語口語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)；微課；英語口語學(xué)習(xí)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）03-0131-011.前言

網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)近段越發(fā)普遍，例如“微課網(wǎng)”、“網(wǎng)易云課堂”、“云學(xué)堂”、“百度傳課”等等，很多在線教育平臺(tái)共享資源慢慢建立起來，湖南微課網(wǎng)也會(huì)經(jīng)常舉行微課大賽。在我省基礎(chǔ)教育上，湖南省教育廳聯(lián)合湖南省長沙市一中創(chuàng)建了“長沙市一中在線教育”平臺(tái)，這個(gè)大型的網(wǎng)絡(luò)課程教育平臺(tái)功能非常強(qiáng)大，里面包括：精品教育視頻、個(gè)人空間、互動(dòng)課堂等幾大模塊，這與國外可汗學(xué)院為學(xué)生提供了知識(shí)地圖以及自定學(xué)習(xí)計(jì)劃有著很大的相同。國外對(duì)于微課的配套資源和計(jì)劃很全面，國內(nèi)也正朝著那條路前進(jìn)著。究竟什么是微課？對(duì)此，人們的理解五花八門。其實(shí)，只要涉及“課程”一詞，其意義就難免會(huì)陷入眾說紛紜的境地。在我看來，微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。[1]多數(shù)的新聞呈現(xiàn)方式都喜歡以短小的視頻方式呈現(xiàn)，能更全面明了的讓主要內(nèi)容呈現(xiàn)出來。微課就像是要點(diǎn)新聞報(bào)道，短而精煉的講解了主要內(nèi)容，畫面 、聲音以及圖像的結(jié)合有效的表達(dá)了主要意思。區(qū)別是微課更具專業(yè)化，它不僅要表達(dá)內(nèi)容還要完成任務(wù)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)好的教學(xué)目的上去完成。

微課在尊重自主學(xué)習(xí)、個(gè)別化教學(xué)上是頗受肯定的，在各大高校的使用還是挺多的，在課程整合的現(xiàn)代化教育中最常見的課堂模式“翻轉(zhuǎn)課堂”就是使用微課很頻繁的地方。微課在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的地位是很高的，網(wǎng)絡(luò)上很多教育課程基本上都是由微課組成。微課的優(yōu)勢增加了學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的需要。網(wǎng)絡(luò)課程教育平臺(tái)上的微課成了學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)口語的一大選擇，這比起花費(fèi)自己重要時(shí)間去上傳統(tǒng)的培訓(xùn)課來加強(qiáng)口語更受大家的歡迎。

2.大學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

英語口語的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而傳統(tǒng)的口語學(xué)習(xí)卻存在些許缺點(diǎn)。傳統(tǒng)課堂導(dǎo)致缺乏英語口語學(xué)習(xí)的興趣，大多數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間大多都達(dá)到十年甚至以上。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無法滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心，削減了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；缺少語言環(huán)境的熏陶，很難帶動(dòng)學(xué)習(xí)上的良好風(fēng)氣；業(yè)余時(shí)間自主學(xué)習(xí)缺少輔助，很難發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的不足；加上課堂上的系統(tǒng)教學(xué)，而課后與老師交流的時(shí)間有限，缺少好的輔導(dǎo)很容易引起學(xué)習(xí)的厭煩心；另外是一開始的基礎(chǔ)差阻止了繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的決心；學(xué)習(xí)英語卻不能說好英語，只有部分優(yōu)秀的學(xué)生才能流利的說一口令人羨慕的英語，認(rèn)識(shí)角度不同重視程度不一樣，自然學(xué)習(xí)效果也不一樣了。

3.微課下大學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

近段微課在吸取網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢下逐漸形成了它獨(dú)到的優(yōu)勢，打破了一些英語優(yōu)秀生的“啞巴式”英語學(xué)習(xí)。大學(xué)生是一個(gè)很特殊的群體對(duì)學(xué)習(xí)的興趣要求很高，微課彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂上的不足，找到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)去以不同的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)英語口語。網(wǎng)絡(luò)資源的共享下內(nèi)容就會(huì)很豐富，科學(xué)的管理式學(xué)習(xí)提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。微課的靈活性展示了它照顧個(gè)別差異的優(yōu)勢，選擇自己喜歡的老師所設(shè)計(jì)的微課有規(guī)劃的學(xué)習(xí)，增加自我學(xué)習(xí)的效率。邏輯清晰、緊湊、精煉，避免不相關(guān)的內(nèi)容是優(yōu)質(zhì)高效微課口語教學(xué)的基礎(chǔ)；微課口語內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生實(shí)際是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保障。[2]近十年來英語學(xué)習(xí)的方式逐步受網(wǎng)絡(luò)的影響，英語學(xué)習(xí)由簡單的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)到網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，最終演變到近兩年來頗受歡迎的微課形式。微課在受歡迎的熱潮下結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)得到了更加系統(tǒng)的提升，為英語口語的學(xué)習(xí)注入很多新血液。

4.微課對(duì)大學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響

現(xiàn)在大型的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)下都少不了微課的存在，許多大型自學(xué)網(wǎng)的視頻教學(xué)網(wǎng)站都以微課的形式授課來吸引大批大學(xué)生。英語口語學(xué)習(xí)作為語言學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)的反復(fù)格外重視，它的課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是有教學(xué)目的讓學(xué)習(xí)者課上課后科學(xué)的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)是構(gòu)成外語教育技術(shù)的要素之一，在與外語課程整合中承擔(dān)著許多看不見的重要作用。[3]微課就是一種很好的體現(xiàn)。微課可以滿足廣大學(xué)習(xí)者的需求也是有原因的，那是因?yàn)樗愋秃茇S富。按照不同的分類方法，微課的存在習(xí)形式可以滿足更多不同種類學(xué)習(xí)者的需求。大學(xué)生不同專業(yè)的學(xué)生可以更好的選擇適合自己的微課學(xué)習(xí)英語口語。微課的在分類上很豐富，不同的教學(xué)和學(xué)習(xí)需要可以用不同的微課來予以輔助。按課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)來分類，分為課前復(fù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、知識(shí)理解類、練習(xí)鞏固類、小結(jié)拓展類。[4]調(diào)查顯示理工類的大學(xué)生，他們在選擇微課學(xué)習(xí)英語口語的時(shí)候更加偏向于微課是否能給他們帶來興趣，增加他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力；而文科類學(xué)生他們基礎(chǔ)較好，在學(xué)習(xí)英語口語更傾向于自主去學(xué)習(xí)，以便更好的擴(kuò)展自己口語的學(xué)習(xí)面。

5.結(jié)語

大學(xué)生英語口語的學(xué)習(xí)正隨著微課的出現(xiàn)變得越來越自主化，學(xué)習(xí)從局限的課堂轉(zhuǎn)向業(yè)余的空擋，以更廣泛、全面、系統(tǒng)、科學(xué)和創(chuàng)新的形式呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的眼前。多變微課一方面滿足了學(xué)生在課堂里學(xué)習(xí)口語的需要，另一方面則以豐富資源引進(jìn)更多大學(xué)生學(xué)習(xí)口語。

（作者單位：湖南科技大學(xué)教育學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]焦建利.微課及其應(yīng)用與影響[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013，（04）：13-14.

[2]歐陽志群.微課對(duì)大學(xué)英語教學(xué)改革的啟示[J].高教學(xué)刊，2015（15）：85-88.

[3]胡加圣.信息技術(shù)在與外語課程整合中的地位與作用解析——兼論外語教育技術(shù)的學(xué)科性[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2010，（12）：72-77.

[4]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011，10：61.