何涔郡

摘要：主動學習除了是提升學習成績的重要手段，更是提高學生學習能力的最主要動力，當學生具備了主動學習的意識之后，就不再是抱著“要我學”的學習態(tài)度，而是以一種“我要學”的心態(tài)來學習，這樣教師教學工作的開展也更為容易。本文以高中生物教學為切入點，首先對高中生物教學中培養(yǎng)學生主動學習的重要性作了簡要闡述，然后再通過實例，就如何在高中生物教學中培養(yǎng)學生主動學習這一問題提出了自己的幾點粗淺看法。

關鍵詞：高中生物；教學；主動學習

中圖分類號：G633文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0045-01主動學習的另一個說法叫做自主學習，其最明顯的特點就是學習者在對待學習這一活動時所表現(xiàn)出來的主動性。主動學習是學生實現(xiàn)“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變的一個最突出表現(xiàn)，對學生學習效率和學習質(zhì)量的提升來說，具有非常明顯的促進作用。

一、 高中生物教學中培養(yǎng)學生主動學習的重要性

（一） 促進學生自覺的進行思考。在高中的生物課堂上，學生的主動學習能力主要表現(xiàn)為學生的自學能力、觀察能力以及實驗能力等。通過主動學習，學生在課堂上所收獲的絕不僅僅只是相關的生物知識，更重要的是學生在這個主動學習的過程中所養(yǎng)成的獨立思考的習慣和能力。學生在觀察過程中，必然會根據(jù)自己所觀察到的內(nèi)容來問自己一些問題，比如說，我為何要觀察這個現(xiàn)象，用怎樣的方法來觀察更為有效等等，通過這樣不斷地給自己提問，學生思考的空間就會變得更大，那么自然，其學習成效就會得到提升。

（二） 幫助學困生培養(yǎng)自信心。傳統(tǒng)的較為呆板的學習方法更傾向于讓學生通過背和記來掌握一些比較重要的知識，而這一方式對那些學習成績較差且自信心又不強的學生來說，就會比較困難。因為成績不好，這些學生特別容易自卑，而且教師們通常也會忽視這一學生群體，所以他們其實并沒有很多的熱情去參與課堂活動，而這又在一定程度上打擊了這些學生的自信心。但是主動學習就不一樣，對這些學生而言，他們自由發(fā)揮的空間更廣，教師對所有學生的關注度都是一樣的，在課堂上就不會存在優(yōu)生和差生之分，這對這些學生自信心的提升來說，是非常有利的。

（三） 養(yǎng)成良好的學習習慣。如果學生僅僅是建立起了對生物這一學科的主動學習信心，并產(chǎn)生了一定的興趣的話，還是沒有辦法很好地進行主動學習的，因為還缺乏良好的學習習慣，只有有了良好的學習習慣，這些信心和興趣才有可能發(fā)揮作用。在主動學習過程中，教師需要幫助學生進行學習目標和計劃的制定，需要適當?shù)貙W生獲取知識的方法加以引導等，長此以往，學生經(jīng)過多次的實踐訓練，便能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，這樣一來，學生之后的學習就會變得更加容易。

二、 高中生物教學中培養(yǎng)學生主動學習的措施

（一） 教師要轉(zhuǎn)變教學的觀念。廣大高中生物教師應該應新課改要求逐步轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，在開展教學工作的過程中，更加注重對學生現(xiàn)代意識的塑造。與此同時，教師還應當準確地把握新課改教育思想，并以此為基礎，不斷豐富自身知識儲備，提升自己的教學水平，根據(jù)時代潮流逐步更新教學內(nèi)容，真正做到與時俱進。比如，高中生物教師這一群體之間可以每周組織一次教學談論會，所有參與討論會的教師在會上分享自己的心得和傳授自己的經(jīng)驗，甚至還可以說出自己的不足，通過這樣的取長補短的方式來改善自身的不足。

（二） 從學生興趣入手，激發(fā)學生學習的興趣。傳統(tǒng)的教學方法很難調(diào)動學生的生物學習興趣，為此，教師就應該著力尋求更多的課堂教學方法，針對不同的教學內(nèi)容，選擇不同的但卻最為合適的教學方法。通過多樣化的教學方法將教材中的生物知識和學生的實際生活相聯(lián)系，構建起一種生活化的教學課堂，以寓教于樂的方式來激發(fā)學生生物學習的熱情，讓學生能夠更好地進行自主學習。在此過程中，教師要對學生進行一定的引導，以幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，同時，還要鼓勵學生通過自己的思考來分析和解決問題，再將自己的想法通過實踐表現(xiàn)出來。比如，教師可以給學生創(chuàng)造更多的自主探究學習機會，通過提出諸如“楓葉為什么只在秋天變紅？”以及“為什么窗臺上的植物要向陽生長？”等比較生活化的問題來鍛煉學生觀察能力，激發(fā)學生探索興趣，使其感受到生物課堂的樂趣所在，更加愿意去主動學習，由此而使生物課堂教學更加高效。

（三） 學習內(nèi)容要多樣化，充分利用現(xiàn)代教學資源。如果教師在上課時，只是單純地用語言來表述的話，既浪費了時間，也浪費了力氣，并且還很抽象，對學生來說，理解起來也會比較困難。而現(xiàn)代教學資源中的多媒體就剛好能在一定程度上解決這些問題，將抽象的生物知識轉(zhuǎn)化為形象的知識，所以，教師在教學過程中，應當盡可能多地使用多媒體等教學設施，讓教學的內(nèi)容變得更加直觀。例如，在對“細胞形態(tài)結(jié)構”這一知識點進行教學時，就可以在多媒體上展示一些便于學生理解的、形象的圖片，將書本上的內(nèi)容和現(xiàn)實生活中的圖像聯(lián)系起來，這樣一來，學生就會覺得更加有趣和生動。另外，教師還可以利用多媒體來播放一些與之相關的視頻資料，讓學生在視頻資料中找到這些現(xiàn)象與其日常生活間的聯(lián)系，以不斷加強以加深學生對課程內(nèi)容理解。

（四） 構建和諧的課堂氛圍。要想培養(yǎng)學生的自主學習能力，就必須要有一個既輕松、又和諧的課堂氛圍，因為只有在這樣的環(huán)境中，學生們才有可能暢所欲言，學生的想像力也才有可能得到最大限度的發(fā)揮，也才有可能達到一個較為良好的學習狀態(tài)。為了達到這一目標，生物教師可以將學生分成若干小組，讓學生以小組為單位對某一問題進行討論，讓小組成員自己闡述討論結(jié)果，這樣不僅能夠在一定程度上提高學生的問題探究能力，還能夠加強教師與學生之間、學生和學生之間的夠用和交流，與此同時，學生的語言組織和表達能力也會有所提升，學生的自主學習效果就會得到提升。

結(jié)束語：

在高中生物課堂中加強對學生主動學習能力的培養(yǎng)的重要性顯而易見，其不僅能夠促進學生進行自覺思考，提高學困生的自信心，還能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。教師在開展教學活動的過程中，除了要轉(zhuǎn)變自己的教學觀念、注重學生的學習興趣、充分利用現(xiàn)代化教學資源之外，還要重視對和諧課堂氛圍的構建。

（作者單位：車城中學）

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