劉萬芳

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學學困生；成因分析；轉(zhuǎn)化策略

【中圖分類號】 G625.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）09—0038—01

所謂的“學困生”是指那些智力水平正常且沒有感官障礙，但其學習成績明顯低于同年級學生，不能達到預期學習目的的學生。學困生能否轉(zhuǎn)化，是一所學校一個班級一個教師能否大面積提高教育教學質(zhì)量的重要砝碼，也是衡量教師教育教學能力的重要指標。每個學生的背后都有父母期待的目光，每個學生都是家庭和社會的希望，每個學生的現(xiàn)在都將影響著國家的未來，其意義不可輕視。這就需要我們在教育教學過程中一定要因材施教，面向全體，善待每一位學生。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、數(shù)學學困生成因分析

1. 家庭教育因素。（1）不良的家庭環(huán)境。大部分學困生家境困難，有的父母離異或單親。父母大多文化程度低，又忙于念“生意經(jīng)”，經(jīng)常性地需要加班，忽視或無暇督促子女的學習。（2）教育思想錯誤。有的父母總給孩子消極的影響：直接或間接，有意或無意向子女灌輸“沒有文化照樣可以賺大錢”的“讀書無用論”，放任自流，造成孩子懶惰、不求上進，學習成績差，表現(xiàn)不良。（3）教育方法不科學。家長“望子成龍”心切，對子女的學業(yè)要求偏離客觀實際，當子女的學習成績達不到家長們的期望值時，就怪罪子女不認真學習，輕則辱罵，重則體罰，使兒童逐步形成對學習的懼怕心理，甚至產(chǎn)生對抗情緒。

2. 學校教育因素。部分學校由于受師資素質(zhì)、辦學條件及教育大環(huán)境的影響，教師教育理念缺失，重優(yōu)輕差現(xiàn)象普遍存在。數(shù)學的系統(tǒng)性決定了它對學生基礎知識的掌握要求很高。如果學生對前面數(shù)學概念不清，則勢必影響新知識的學習。

3. 學生自身因素。（1）厭學心理。學困生由于數(shù)學基礎較差，經(jīng)常嘗試著學業(yè)上的失敗，導致對自己失望，得過且過，消極應付，缺乏學習主動性。（2）學習習慣差。如，書寫潦草，不工整；經(jīng)常拖沓作業(yè)、抄襲作業(yè)，甚至不做作業(yè)；上課經(jīng)常走神，對老師提出的問題不會回答，與老師、同學之間缺少必要的互動交流。

二、轉(zhuǎn)化策略

1. 激發(fā)學困生的學習欲望。（1）倍加關(guān)愛，喚起學習動機。沒有愛就沒有教育。教學經(jīng)驗表明，教師的愛能使學生產(chǎn)生學習的間接興趣。為此，在教學中，教師應從關(guān)心愛護、尊重學困生的人格做起，堅持對他們施以愛心，喚起他們的學習動機，培養(yǎng)他們的數(shù)學學習興趣。（2）強化實踐操作，培養(yǎng)學習興趣。學困生大多思維簡單，僵滯少變，他們似乎對任何稍微復雜的問題都懶得去思考，所以，教師可通過他們喜愛的擺一擺、量一量、畫一畫、折一折等動手實踐活動，促使其手、腦、眼、口多種器官共同參與，以手巧促心靈。（3）適時鼓勵評價，鞏固學習興趣。學困生在班級活動中出現(xiàn)問題較多，受到老師的表揚和同學們的贊揚的機會很少，所以在教學中，教師要隨時注意觀察了解，努力捕捉學困生思想行為上的閃光點，要及時對其進行鼓勵。同時要注意實施分層評價，因為學生的認知方式等方面都是有差別的，學困生在這些方面表現(xiàn)更為明顯，如果以一種標準衡量定性，會使他們喪失學習的自尊心和自信心。

2. 給學困生體驗成功的平臺。在教學過程中，教師應堅持正面教育為主，多表揚，少批評。要善于克服以點代面，正確評價，消除偏見。比如，在課堂上，我們做練習時，在基礎題方面要多給學困生回答問題的機會。不管回答是對還是錯，我們都要給予他們一定的表揚，這樣他們的信心就會倍增。長此以往，學困生就會主動回答問題了。

3. 加強學困生意志的培養(yǎng)，保持學習的愿望持久性。（1）結(jié)合教學內(nèi)容，對學困生進行學習目的的教育。意志是人自覺地確立目的，并支配行動以實現(xiàn)預定目的的心理過程。經(jīng)調(diào)查研究，學困生之所以學習成績不理想，其原因之一就是學習目的不明確，自制力差。因此，在教學實際中，教師要結(jié)合教學內(nèi)容，不斷地對學困生進行學習目的的教育，引導他們控制、約束思想和行動，也可以結(jié)合具體問題指導學困生體會數(shù)學知識的作用，進一步強化學困生的學習目的，使他們嚴格要求自己，專心聽課，勤于思考，養(yǎng)成良好的學習習慣。（2）引導學困生在克服學習困難中鍛煉意志。實踐活動是意志產(chǎn)生和發(fā)展的源泉，而兒童的意志是在不斷克服困難的過程中磨礪出來的，所以，教師在課堂教學中，要針對學生的實際情況和認知特點，使學困生“跳一跳，夠得到”，由淺入深，層層遞進，精心設計具有一定層次和趣味性的題目，鼓勵學困生通過自己的努力，不斷克服困難、不斷獲得成功，在克服困難中鍛煉他們的意志。