張堅(jiān)

語(yǔ)文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)，做好語(yǔ)文課堂討論，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生自主互動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)新課程改革的精神，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升，有重要的促進(jìn)作用。

一、明確討論目的

語(yǔ)文教學(xué)圍繞什么問(wèn)題展開(kāi)，通過(guò)哪些具體途徑，要解決什么問(wèn)題，達(dá)到什么樣的效果等，在討論之前教師心中要有明確的設(shè)計(jì)規(guī)劃，注重學(xué)生方法的指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維力量，拓展學(xué)生的思維空間，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及語(yǔ)文綜合能力的提升。如在《荷花淀》學(xué)習(xí)中，可以設(shè)計(jì)討論如下。

師：《荷花淀》這篇小說(shuō)中的人物描寫、景物襯托及細(xì)節(jié)描寫非常精彩，同學(xué)們分析討論一下文中是如何體現(xiàn)的？

生：文中對(duì)水生嫂的描繪很巧妙，如：“女人低著頭說(shuō)：‘你總是很積極的。”話中透露出對(duì)丈夫感到自豪。還有：“你有什么話，囑咐囑咐我吧?！笨梢钥闯鏊C(jī)敏、識(shí)大局、明大義的性格。

生：“女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下?！边@個(gè)細(xì)節(jié)描寫非常傳神，將內(nèi)心細(xì)膩的感情變化表現(xiàn)了出來(lái)。

師：這位同學(xué)找到的細(xì)節(jié)描寫很好，這也是文章的一處傳神之筆，作者觀察非常細(xì)致，描繪也很精妙，較好地將人物的內(nèi)心情感世界再現(xiàn)了出來(lái)。

師：通過(guò)學(xué)習(xí)，你們能從中感悟到什么呢？

生：學(xué)習(xí)了本文，我感覺(jué)寫人物要掌握恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ǎ缱プ√厣Z(yǔ)言、個(gè)性動(dòng)作及相關(guān)細(xì)節(jié)，才能更好地突出人物的性格。

師：《荷花淀》這篇小說(shuō)通過(guò)對(duì)人物形象的描繪，反映人民機(jī)智、勇敢，積極同敵人作斗爭(zhēng)，表現(xiàn)出對(duì)祖國(guó)人民的無(wú)比熱愛(ài)。

二、形式靈活多樣

學(xué)生由于受思維發(fā)展及生理心理因素影響，在學(xué)習(xí)中易對(duì)單一、固定化的模式產(chǎn)生厭倦，這是正常的心理現(xiàn)象。教師要采用多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，從而更好地讓學(xué)生保持濃厚興趣，在互動(dòng)交流中提升學(xué)習(xí)的效率。教師可以組織小組擂臺(tái)賽，讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際自主成立學(xué)習(xí)小組，選出小組長(zhǎng)，以小組為單位圍繞問(wèn)題展開(kāi)交流討論，通過(guò)必答、搶答等形式進(jìn)行展示。如在《垓下之戰(zhàn)》學(xué)習(xí)討論中，設(shè)計(jì)如下。

師：許多同學(xué)都喜歡玩“英雄聯(lián)盟”這款游戲，其中人物的強(qiáng)大能量為人所佩服，這只是虛擬中的人物，歷史上的項(xiàng)羽其實(shí)也是一位英雄，在他身上展現(xiàn)出許多的魅力，以至于人們對(duì)他非常敬佩，同學(xué)們通過(guò)自學(xué)，如何看待這一人物呢，比一比哪個(gè)小組最棒？

學(xué)生展開(kāi)激烈的討論，積極展示。

第一小組：項(xiàng)羽的確了不起，青年時(shí)“彼可取而代也”的志向，破釜沉舟的勇氣，力拔山兮的豪氣，大封諸侯的壯舉等，給人深刻的印象。

第二小組：在他身上出現(xiàn)了許多成語(yǔ)故事及名言警句，至今仍然廣為流傳，如取而代之、破釜沉舟、項(xiàng)莊舞劍，意在沛公、四面楚歌、無(wú)言見(jiàn)江東父老等。

師：如果項(xiàng)羽烏江邊不自殺，渡過(guò)烏江會(huì)有什么樣的結(jié)局？

第三小組：我們小組認(rèn)為，以項(xiàng)羽的軍事能力，完全可以重整旗鼓，以江東為根據(jù)地，改變失敗的局面。

第四小組：項(xiàng)羽的性格、思想局限性決定了他的命運(yùn)，要不身邊怎么沒(méi)有一個(gè)謀士為他效力，即使過(guò)了烏江也不會(huì)成氣候，大局在那兒，無(wú)法改變。

師：同學(xué)們的觀點(diǎn)很好，各有道理，任何事情都有兩面性，不能過(guò)于絕對(duì)化，只要是在邏輯推理的基礎(chǔ)上分析，能說(shuō)出自己的觀點(diǎn)就很好。

三、結(jié)合學(xué)生實(shí)際

在全面推行素質(zhì)教育的今天，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力還是比較繁重。雖然職業(yè)學(xué)校相對(duì)其他性質(zhì)的學(xué)校學(xué)業(yè)壓力要小些，但部分學(xué)生還是有一種無(wú)形的壓力感，在心中或多或少留下一些應(yīng)試陰影，在課堂學(xué)習(xí)中有膽怯心理，加上一些學(xué)生基礎(chǔ)不好，心理素質(zhì)相對(duì)較弱，擔(dān)心回答不對(duì)受到老師、同學(xué)的嘲笑，在討論中不敢參與，有問(wèn)題也不提出來(lái)，影響到學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。如學(xué)習(xí)《老人與?！芬晃模@樣設(shè)計(jì)效果比較好。

師：這篇名著是諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者海明威的代表作品。小說(shuō)中的人物形象后來(lái)成為一種性格典范，同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)嗎？

生：我感覺(jué)小說(shuō)中的桑提亞格不屈不撓的‘硬漢性格，非常令人敬佩，從他的身上感受到一種不服輸?shù)娜松鷳B(tài)度，獲益匪淺！

師：小說(shuō)中的人物雖然是虛構(gòu)的，揭示的道理卻是深刻的，同學(xué)們還了解哪些名著？

生：我很喜歡《水滸傳》，里面的人物形象鮮活深刻，豪爽仗義的性格，勇敢的精神令人感動(dòng)，喜歡這種硬漢形象。

四、加強(qiáng)方法指導(dǎo)

中職語(yǔ)文教材選取的內(nèi)容在某些方面具有獨(dú)特的亮點(diǎn)，有的在主題選材，有的在思想內(nèi)容，有的在手法運(yùn)用，等等。教師在具體的語(yǔ)文課堂討論中，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生針對(duì)不同的教材亮點(diǎn)運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法，從中汲取到好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，更好地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，也促進(jìn)語(yǔ)文高效課堂的落實(shí)。

如學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》，這樣設(shè)計(jì)效果比較好。

師：這篇經(jīng)典小說(shuō)以曲折的故事情節(jié)、鮮明的人物形象、恰當(dāng)?shù)氖址ㄎ嗽S多的讀者，給人回味無(wú)窮之感，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)本文寫作手法的巧妙運(yùn)用！

生：小說(shuō)中的故事情節(jié)我很喜歡，具有戲劇性，讓人不禁掩卷遐思，有點(diǎn)歐·亨利的筆法，值得我們?cè)趯懽髦薪梃b學(xué)習(xí)。

生：本文的選題很好，從平凡的生活中著眼，在平淡的故事中體現(xiàn)深刻的道理，這種寫作技巧給我們一些啟示，生活中要留心觀察，從瑣碎的生活細(xì)節(jié)中捕捉亮點(diǎn)，從中挖掘出具有教育意義的故事來(lái)，每一位學(xué)生都要加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，提升自身寫作水平。

生：這篇小說(shuō)的人物描寫手法很妙，尤其是較好地將人物在特定環(huán)境中心理的感情變化體現(xiàn)了出來(lái)，其他方面如神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫方法也很到位，我們都要從中積累人物描寫手法，提升文章的魅力。

師：同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)，總結(jié)出文章寫作的技巧，如在生活中巧妙選題，描寫人物的方法要靈活，更好地突出人物的性格特征等，要落實(shí)到寫作實(shí)踐中，提升自身的寫作水平。

教師在討論中注重方法的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)，加強(qiáng)總結(jié)與歸納，讓學(xué)生從中理解并掌握好寫作方法，并指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，達(dá)到熟練運(yùn)用相應(yīng)的寫作技巧，促進(jìn)寫作水平的提升，也促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。

職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師要加強(qiáng)語(yǔ)文課堂討論環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，在活動(dòng)中積極分析問(wèn)題、交流展示，讓學(xué)生的知識(shí)理解、語(yǔ)言表達(dá)、交流溝通、思維發(fā)展等方面都得到較好訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

作者單位：江蘇省鹽城機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（224001）