秦海兵

現(xiàn)在的高考需要考生寫出富有時代氣息、具有生活底蘊的真情實感的作文，“故事有真實感和親切感”已是江蘇省高考作文評分標準中一類卷的標準之一。因此，教師引導和指導學生寫有“我”個性的“主體性”體驗的參與作文是遠離虛情假意、矯揉造作作文的必要。

一、立足“真我”，力求原生態(tài)寫作

“真我”可以是現(xiàn)實生活中確實存在的一個“我”，就高中生作文中的“真我”而言，就是作文能夠顯現(xiàn)新時期高中生的形象、性格和品質。而如何讓“真我”彰顯呢？

高中課程標準在寫作方面要求學生對自然、社會和人生有自己的感受和思考。我們的生活不缺少寫作素材，而是學生缺少發(fā)現(xiàn)的眼光，沒有深入地有“我”地思考。2015年江蘇省以“智慧”為核心生發(fā)點的高考作文，就有寫“我”生命體驗的滿分作文。

《王大爺?shù)脑绮偷辍穼懥恕拔摇鄙砷L的真實體驗?！拔抑劳醮鬆斮u的早飯最好吃！”一句話就暗示著“我”的生活經(jīng)歷，那么，為什么“王大爺賣的早飯最好吃”呢？這是考生對生活的關注，正是我的生活體驗才得出這樣的認識。于是，在必要的鋪墊——“王大爺?shù)男〉昀锟偸菙D了很多人。遠遠的只能看到霧氣把小屋子填得滿滿的，溢到外面來”之后，我們就能感到王大爺是個有故事的人，是個有“智慧”的人?！澳谴髬屇?？”一問，寫出了“我”的心直口快，這里顯現(xiàn)著“我”生命的體驗——生意這么好的早餐店只有王大爺一個人在忙碌，那么，王大媽應該來幫忙的啊！而在“王大爺似乎笑容僵了下來”和王大爺?shù)囊欢钨|樸真情交流中流露生活的智慧——“人要會知足！”而“我”的“眼睛忍不住眨巴了兩下”含義豐富：是感動，是心酸，是為自己的無知而慚愧？

這樣的作文選材接地氣，由“我”的所見、所聽和所感再現(xiàn)了平凡的“王大爺”的智慧生活的狀態(tài)。而我就在這樣的生活和生命的體驗中懂得人生要知足的智慧，人要勤勞善良、圓通豁達的道理。

2015年江蘇省高考另一高分作文《瞳孔之內》就地取材，以自己在高考考場語文學科考試中的狀態(tài)、周邊的環(huán)境和監(jiān)考老師看似嚴肅實則充滿關愛、期待的眼神為寫作內容，由緊張不安，到排除焦慮，最后得出智慧的感悟：“愚蠢的人，拼命地想逃出人們的瞳孔；智慧的人，知道自己永遠活在別人的瞳孔之內。”這是再現(xiàn)生活中的獨特一幕，是生命成長的一次體驗，更是智慧人生的一次萌動。

可見，我們運用生命體驗的方法寫作，能夠寫出真實的自我，寫出真我的狀態(tài)、真我的情感，在原生態(tài)寫作中顯現(xiàn)出人文性、生活性、時代性。于是，在外部世界和自我生命存在狀態(tài)的體驗中，形成了生活、成長、人生和對生命的獨特感悟。

二、放大“小我”，沖破藩籬直面人生

寫作是個性、情感、性靈和生活成長體驗的直面傾吐。作文要有一定的哲理和思想的發(fā)散性才能更有思想和底蘊，才能感人撼人。梁衡在一篇寫作指導的文章中寫道：“于一人私利私情之外，更有國家民族的大利大情?！边@就啟迪我們在生命體驗式寫作中，在寫那些“小情小怨”“小人小事”的“小我”之外，還要能夠放大“小我”的生命體驗，讓寫作更有時代性、社會性。

2015年江蘇省高分作文《寫作的智慧》可謂獨具匠心，考生由考場的狀態(tài)和心態(tài)寫起：

“這大概是最后一次，在方格紙上寫下規(guī)定字數(shù)的文章?！边@句話就是該考生的生命體驗再現(xiàn)，也是眾多高考考場上考生的心聲，含有對枯燥、繁重的高中生活的不滿之情。之后，考生寫高考備考階段老師講“作文拿高分的智慧”，并對這樣的寫作智慧予以批評——只需把大段搗爛如泥的“王開嶺”“史鐵生”“周國平”們注入固定模板，便會催生大批身穿統(tǒng)一制服的克隆軍團。這樣的“智慧”寫作指導，其實是鉗制了學生的生命體驗，扼殺了學生的創(chuàng)作寫作。該考生在否定之后，提出了什么是“真正的寫作”的獨到觀點，而這樣的思考來自生活體驗，是對寫作認識的高度概括。如此的逆向思考彰顯其對寫作真諦的領悟。他認為真正的寫作智慧是擁有大自然般的天然氣象，是超越了經(jīng)驗和能力的升華，是“我手寫我心”的了然境界。這樣的寫作打破了程式，這樣的生命體驗寫作已經(jīng)不再是“小我”的感悟，而是對作文教學、寫作實踐真智慧的呼喚和展示。

2015年高考江蘇卷的高分作文《莊子的智慧》，考生思維發(fā)散，以追尋莊子的蹤跡為線索，以與莊子思想緊密聯(lián)系的小生命為載體，在生活體驗式的追問和交流中感悟了莊子的大智慧，文章結尾寫道：“應當去世界上的每一角，去尋找，去拾起他遺留的智慧。”卒章顯志地表明追求智慧需要自己去體驗。

可見，要讓作文的思想深邃，要讓作文更有品位，不僅要在寫作內容中有“我”，有“真我”，還要放大“小我”，讓自己的體驗作為一類人的感悟，激起大眾的共鳴。

總之，教師指導學生運用生命體驗的方法進行作文，就是要讓他們關注生活、關注自然，關注社會、關注自我。力求在有“我”的寫作中寫出“真我”、真性情，在放大“小我”中寫出富有濃郁生活氣息、成長感悟和生命體驗的真思考。

作者單位：江蘇省海門市證大中學（226100）