張鈺如

摘 要： 對(duì)于剛步入幼兒園的新生幼兒，穩(wěn)定其情緒，讓幼兒盡快熟悉幼兒園的生活非常重要，這樣才能夠讓幼兒園的一日活動(dòng)正常開(kāi)展。因此，幼兒教師盡快穩(wěn)定幼兒情緒，這是幼兒正常在幼兒園生活學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 幼兒園新生 情緒 穩(wěn)定 適應(yīng)策略

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，幼兒園是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。步入幼兒園是幼兒從家庭生活踏上社會(huì)生活的第一步。幼兒園教師幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活穩(wěn)定其情緒非?；A(chǔ)，也非常重要。那么，穩(wěn)定新生幼兒的情緒可以做些什么呢？下面我就結(jié)合工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)談一談。

一、入園前的準(zhǔn)備

（一）提前做好家訪工作，了解每位新生幼兒。

“母子連心”。孩子和家長(zhǎng)的情緒是相通的，入園前的焦慮，不光孩子有，家長(zhǎng)也會(huì)有。所以預(yù)先做好家訪工作可以讓家長(zhǎng)了解老師，讓孩子接觸老師，初步建立感情，讓家長(zhǎng)了解信任自己孩子的老師；同時(shí)老師可以更加全面地了解每個(gè)幼兒的生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)和家庭環(huán)境、父母素養(yǎng)及他們?cè)趯?duì)待幼兒教育問(wèn)題上所持的觀點(diǎn)等，初步建立感情。

（二）邀請(qǐng)幼兒提前入園參觀體驗(yàn)。

在家訪時(shí)，老師可邀請(qǐng)幼兒來(lái)園熟悉環(huán)境，讓幼兒在父母的陪同下參觀幼兒園，認(rèn)識(shí)班上的老師、伙伴，并且可以幫助孩子尋找好伙伴，提前幫助孩子建立良好的同伴關(guān)系；讓孩子看看來(lái)幼兒園的樂(lè)趣：可以滑滑梯、可以騎木馬、玩玩具、哥哥姐姐怎樣唱歌、跳舞、做游戲。同時(shí)可安排一些有趣的親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和孩子共同參與，如：和媽媽一起做小花帽；和爸爸一起玩趕小豬等。

（三）創(chuàng)造適相適應(yīng)的教室環(huán)境，增強(qiáng)幼兒對(duì)幼兒園的親近感。

為了削弱家庭和教室的陌生感，我們首先注重教室裝飾，因?yàn)榻淌也贾檬怯變航逃h(huán)境創(chuàng)造中的一個(gè)重要內(nèi)容。陳鶴琴先生早在1951年所作的《如何使幼稚生適應(yīng)新環(huán)境》這一演講中就提出，教師要解決幼稚生的入園適應(yīng)問(wèn)題，其中之一就是要“設(shè)置豐富的教育環(huán)境，以便轉(zhuǎn)移小孩子的心情，使他從各種有教育意義的活動(dòng)當(dāng)中消失對(duì)環(huán)境的陌生感”。

（四）親子班為孩子入園做準(zhǔn)備。

為能夠讓幼兒順利入園，我們學(xué)校定期開(kāi)展親子活動(dòng)，由當(dāng)屆帶班老師組織教學(xué)任務(wù)，讓家長(zhǎng)帶著即將達(dá)到入園年齡的幼兒一起參與活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)能夠讓幼兒認(rèn)識(shí)將來(lái)的老師，熟悉幼兒園的環(huán)境，消除幼兒對(duì)幼兒園的陌生感。在親子游戲中，家長(zhǎng)、寶寶跟著老師互動(dòng)，讓寶寶充分感受到游戲的樂(lè)趣，逐漸建立“幼兒園”的概念。

二、入園后的具體措施

（一）讓幼兒對(duì)教師產(chǎn)生安全感、依戀感。

在陌生的環(huán)境里，幼兒最容易失去安全感，而讓幼兒對(duì)教師產(chǎn)生依戀感，則是形成安全感。

首先，老師在幼兒園生活的稱呼上要親切化，叫孩子的小名，同時(shí)可以讓孩子叫老師“媽媽”。

老師時(shí)刻觀察、照顧每個(gè)孩子。老師在幼兒身旁細(xì)心照料，讓幼兒感到時(shí)時(shí)刻刻有老師存在，這樣他們會(huì)感到安全一些，幼兒早期觸覺(jué)較為敏感，多與幼兒肌膚相親，如：說(shuō)話蹲下來(lái)，拉近與幼兒間的距離、摸摸幼兒的小腦袋、拉拉幼兒的小手、抱抱他、和他說(shuō)幾句悄悄話，等等，都讓幼兒對(duì)教師產(chǎn)生深深的親切感和依戀感。

（二）注重幼兒差異，進(jìn)行個(gè)別的安撫情緒。

孩子的情感較容易控制也容易受感染，有時(shí)一個(gè)孩子哭了，其他孩子聽(tīng)了也會(huì)跟著哭鬧，所以我們要有效控制其傳染源，教師要善于觀察孩子，因地制宜，根據(jù)孩子的各種喜好與特點(diǎn)進(jìn)行教育，有的孩子依賴性強(qiáng)，在家不離長(zhǎng)輩左右，一時(shí)離開(kāi)父母的身邊很難適應(yīng)。這時(shí)可以采取“小幫手”方式，讓孩子幫忙做力所能及的事情，孩子只要能在教師身邊，給孩子安全感，分孩子的散注意也就不哭了。有些孩子也會(huì)哭鬧不止，可采取“隔離”手段，帶他出去走一走，給他講道理，說(shuō)說(shuō)他喜歡的事情，按照他的意愿做做游戲，安慰安慰他可能會(huì)很有效。總之，教師要做個(gè)有心人，用心體會(huì)孩子的喜怒哀樂(lè)，心靈交會(huì)，與孩子互動(dòng)，從孩子的行為表現(xiàn)中讀出他的心愿。

（三）組織豐富有趣的活動(dòng)，使孩子更快地適應(yīng)幼兒園生活。

在家里，每個(gè)幼兒都是小皇帝、小公主，做什么事都是走“優(yōu)先通道”，而幼兒園生活恰恰相反，是集體生活，不能像家里一樣隨心所欲，所以新入園的幼兒不習(xí)慣幼兒園的集體生活。在幼兒園一日生活中，喝水、吃飯、洗手、大小便、玩玩具，一切都要遵守規(guī)矩。這對(duì)于任性、一切都以自我為中心的三歲左右孩子來(lái)說(shuō)，比較困難，在這里教師應(yīng)該教給他們一些生活技能，可以通過(guò)開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)和游戲，讓幼兒在愉快的情境下學(xué)到本領(lǐng)。此外，教師要根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好，多開(kāi)展豐富有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（四）用心照顧孩子的生活。

剛?cè)雸@的孩子自然抵抗能力相對(duì)較差，在幼兒園還要學(xué)會(huì)好多事情自己做，這需要一段時(shí)間，所以老師要格外有愛(ài)心、耐心。如：碰到孩子不會(huì)吃飯，我就手把手地教他怎樣吃飯，如果他吃不了，我便一口一口地喂他；他們褲子濕了，我慢慢地告訴他，想尿尿和老師說(shuō)，老師幫助你；在教學(xué)上，我和孩子們盡情地玩，我當(dāng)兔媽媽、大灰狼、雞媽媽，和孩子一起蹦蹦跳跳，快樂(lè)得像三歲的“小頑童”，孩子感覺(jué)在幼兒園很快樂(lè)，焦慮情緒自然消失。

（五）做好家長(zhǎng)工作，鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合好幼兒園的工作。

幼兒園教育固然重要，但家庭環(huán)境教育也必不可少，所以孩子們?cè)谟變簣@時(shí)已逐漸適應(yīng)集體生活。但是總有這樣一種現(xiàn)象：每當(dāng)晚上回家后，再回幼兒園時(shí)，孩子們又是哭鬧成群。《綱要》指出：“教師要積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合幼兒園的教育，建立良好、平等的關(guān)系。”所以我們要鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家時(shí)可多給孩子們講講幼兒園有趣的事情、給他們玩一些好玩的玩具，配合老師指導(dǎo)孩子按照幼兒園的要求做一些力所能及的自理活動(dòng)。

以上是緩解幼兒入園焦慮情緒的一些比較行之有效的辦法。我相信只要老師充滿愛(ài)，用愛(ài)心設(shè)身處地地理解和關(guān)心愛(ài)護(hù)幼兒、教育幼兒，幼兒會(huì)感受到老師是非常喜歡他們的，希望幼兒踏進(jìn)幼兒園的大門時(shí)能夠充滿歡聲笑語(yǔ)。

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