摘要：當(dāng)前幼兒教育中存在著忽視幼兒內(nèi)在的天性，無視幼兒心理需要的教育實踐活動，教學(xué)中過分強調(diào)讀、寫、算等與幼兒發(fā)展水平相悖的訓(xùn)練，嚴(yán)重違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律。作為幼教工作者，應(yīng)該審慎的對待幼兒的發(fā)展，樹立科學(xué)的兒童觀和教育觀，在關(guān)注課程開發(fā)、教學(xué)手段更新、個人素質(zhì)提高的同時，更要關(guān)注幼兒身心發(fā)展的需要，滿足幼兒心理需求，開展寓教于樂的游戲活動，遵循"學(xué)中玩、玩中學(xué)"的教學(xué)原則，全面扭轉(zhuǎn)幼兒教育游戲缺失的現(xiàn)象，全力滿足幼兒心理與生理需要。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；游戲缺失；管窺

中圖分類號：G613.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0375-01

1.法規(guī)、方針、政策落實不到位，削弱了游戲

《幼兒園管理條例》第十六條規(guī)定"幼兒園應(yīng)當(dāng)以游戲為基本活動形式。"《幼兒園工作規(guī)程》第二十五條指出"游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點選擇和指導(dǎo)游戲。應(yīng)因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件（時間、空間、材料）。"《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在總則中強調(diào)"幼兒園教育應(yīng)重視幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。"《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》中明確指出："遵循幼兒身心規(guī)律，面向全體幼兒，關(guān)注個體差異，堅持以游戲為基本活動，保教結(jié)合，寓教于樂，促進(jìn)幼兒健康成長。"《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010--2020年）》指出："遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學(xué)保教方法，保障幼兒快樂健康成長。"，無論從法規(guī)上還是方針政策上均著重強調(diào)了"游戲是幼兒的基本活動。"但是隨著幼兒課程改革的發(fā)展，，目前幼兒游戲活動開展的狀況不如人意，令人擔(dān)憂，本應(yīng)成為幼兒課程基礎(chǔ)內(nèi)容的游戲在幼兒園的地位卻越來越薄弱。游戲在幼兒園中的地位被削弱的根本原因，在于幼教工作者對國家幼教的法規(guī)和方針政策對幼兒"游戲"的規(guī)定認(rèn)識不足、理解不透、貫徹不利，落實不夠。幼教專家呼吁，"游戲應(yīng)當(dāng)而且必須是幼兒的基本活動，必須保障幼兒游戲的權(quán)力，能夠使幼兒在游戲中度過童年，獲得身心全面健康的發(fā)展。"游戲應(yīng)當(dāng)在幼兒一日活動中占有非常重要的地位，成為幼兒課程的有機組成部分，還幼兒一個游戲的童年，"讓每個孩子都擁有幸福的童年"。

2.課程教學(xué)與游戲的關(guān)系不明確，忽視了游戲

游戲是幼兒課程改革的有機組成部分，幼兒課程改革應(yīng)將"游戲"納入其中并做為重點之一，要認(rèn)真研究并積極推廣幼兒游戲開展的經(jīng)驗及做法。幼兒教育"五個領(lǐng)域"與"游戲"要相得益彰，堅持幼兒教育智力與體能并重、保育與教育結(jié)合的原則，遵循《規(guī)程》中"以游戲為基本活動，寓教于各項活動中。"但是現(xiàn)在幼兒教師將"五個領(lǐng)域"列入重要研究日程，幼兒教師不肯下功夫認(rèn)真研究游戲活動。幼兒園越來越重視拼音、識字、計算等方面的教學(xué)，對幼兒進(jìn)行超前超量的學(xué)業(yè)知識、技能的灌輸和訓(xùn)練，將小學(xué)生的學(xué)業(yè)內(nèi)容與壓力已經(jīng)下放到了幼兒園?！兑庖姟分?防止和糾正幼兒園教育小學(xué)化傾向"沒有得到根本的扭轉(zhuǎn)，游戲與課程這種相輔相成的關(guān)系，就這樣在幼兒園的日常教學(xué)中被忽視了。

3.基本活動、區(qū)域活動認(rèn)識不端正 ，沖擊了游戲

基本活動、區(qū)域活動雖然在一定程度上能夠為幼兒提供自由活動的機會，但活動的質(zhì)量不高，大部分幼兒教師缺乏適宜的指導(dǎo)活動的技能。部分教師擔(dān)憂開展幼兒戶外游戲活動危險，怕"傷害"幼兒，干脆"圈養(yǎng)"保育，避免"責(zé)任事故"發(fā)生。個別教師把基本活動、區(qū)域活動時間作為上課的時間，幼兒在應(yīng)當(dāng)"以游戲為基本活動"的幼年期承擔(dān)了不應(yīng)承擔(dān)的太多的課業(yè)壓力，"五個領(lǐng)域"取代了幼兒各種類型的自由游戲，幼兒的游戲權(quán)被剝奪，游戲的"基本活動"也就無法擺位，被沖擊得無影無蹤。

針對幼兒游戲教育思想不端正，落實法規(guī)、方針、政策不到位 ，課程教學(xué)與游戲擺位不正確的種種現(xiàn)象，必須堅決給予遏制，積極采取切實可行的有效措施 ，加強對游戲教學(xué)的重視并施以策略進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師在游戲中的指導(dǎo)作用，尊重幼兒的興趣和愿望，用幼兒的眼光來看世界，充分發(fā)揮幼兒游戲的主動性、積極性、創(chuàng)造性，創(chuàng)造有利的條件來滿足幼兒的實際需要，力爭取得良好的游戲效果。

作者簡介：

劉艷青（1967--），女，漢族 ，吉林省乾安縣人，政治教育專業(yè)，本科學(xué)歷，吉林省松原市乾安縣贊字中心校園長，一級教師。研究方向：幼兒教育研究。多次被評為優(yōu)秀教師，多篇論文在市教育期刊發(fā)表。