王玲

摘要：本文在遵循歷史課堂自主學(xué)習(xí)教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，不拘泥于某種教學(xué)策略，以在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展為旨，結(jié)合教學(xué)任務(wù)和學(xué)生認(rèn)知情感的實(shí)際，主要探討了問題教學(xué)策略、合作學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)信息反饋策略及其綜合運(yùn)用等多種教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：歷史；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0311-01

新課程改革對(duì)教育提出了新的更高要求，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探索和創(chuàng)新能力，成為學(xué)習(xí)教育的重大課題。尊重學(xué)生的主體地位，著力培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育最顯著、最根本的特征。這要求我們把研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力放在十分突出的地位，努力使學(xué)生做為發(fā)現(xiàn)者和探索者，充分發(fā)掘自己的是大潛力。為此，我們提出在歷史教學(xué)中構(gòu)建以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)策略。

1.問題教學(xué)策略

所謂問題教學(xué)策略，就是教師將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)要求轉(zhuǎn)化為一組組面向全體學(xué)生的序列性問題，以問題來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與行為。問題教學(xué)是中學(xué)歷史教學(xué)常用的方法，而且是一門教學(xué)節(jié)術(shù)和教育科學(xué)問題。問題教學(xué)策略是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。具體操作方法：

1.1以問導(dǎo)之，創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。朱熹說："讀書無疑者，須教有疑。有疑者，卻要無疑。"在自主學(xué)習(xí)課堂中，我采用了探究式教學(xué)，而其中精心設(shè)疑是關(guān)鍵。如，以蔣介石為代表的國民黨政權(quán)是代表大地主大資產(chǎn)階級(jí)利益的，本質(zhì)是反共反人民的，可是在土地革命后期和抗日戰(zhàn)爭時(shí)期同意接受中共提出的"停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日"的主張。這是為什么？通過精心設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的原因進(jìn)行探究，效果不錯(cuò)。

1.2鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。問題教學(xué)策略是雙向和多向的，可以教師問，學(xué)生答：也可以學(xué)生問，教師答：還可以學(xué)生問，學(xué)生答?；卮饐栴}固然是一種能力，善于提出問題更是一種能力。教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑提問，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要組成部分。在自主學(xué)習(xí)課堂中，大膽的鼓勵(lì)學(xué)生提問題。先提出一實(shí)際問題，組織學(xué)習(xí)討論。在討論過程中為鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，我采用記分辦法，進(jìn)行比寒，并將得分計(jì)入平時(shí)成績。

2.合作學(xué)習(xí)策略

合作學(xué)習(xí)是歷史課堂自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在個(gè)人思考探索的基礎(chǔ)上，開展同伴合作，小組討論，解決個(gè)人思考探索中尚未解決的疑難問題。具體操作方法：

2.1創(chuàng)設(shè)思辯的課堂氛圍，營造合作學(xué)習(xí)的空間。課堂教學(xué)既是學(xué)生獲得歷史知識(shí)的主渠道，又是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的重要途徑。在課堂教學(xué)中大量采用問題研討式教學(xué)法，針對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)出一些問題，激發(fā)學(xué)生積極思維，鼓勵(lì)和指導(dǎo)閱讀教材查閱史料，然后分組討論。同學(xué)之間群策群力，取長補(bǔ)短，通過合作學(xué)習(xí)，共同解決重點(diǎn)難點(diǎn)問題。讓學(xué)生主動(dòng)感知?dú)v史知識(shí)，通過分析，研討得出結(jié)論，真正成為課堂的主體。

2.2讓學(xué)生分組編導(dǎo)"演"歷史。角色扮演也是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的有效途徑，它能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、藝術(shù)性。讓學(xué)習(xí)通過與"歷史人物"對(duì)話的方式直接獲取知識(shí)，感知?dú)v史、品味歷史、感悟歷史。如在學(xué)習(xí)《漢初的休養(yǎng)生息與文景之治》一課前，安排全班各個(gè)學(xué)習(xí)小組各選一位代表竟?fàn)帩h高祖、陸賈、漢文帝等五個(gè)角色的表演權(quán)。各組同學(xué)為奪得表演權(quán)積極行動(dòng)起來，集體預(yù)習(xí)課文，記憶有關(guān)歷史人物的具體業(yè)績，廣泛搜集、整理史料（名言、圖片、歷史故事等），并集體撰寫臺(tái)詞。角色表演前大家共同出謀劃策，為演員化妝。課堂上，"漢高祖"首先登場，他用優(yōu)美的語句介紹了漢初經(jīng)濟(jì)凋弊的情況后，同學(xué)們興趣高漲，連連發(fā)問："漢高祖，楚漢戰(zhàn)爭中為什么你能取勝？什么時(shí)候在什么地方稱帝？什么是修養(yǎng)生息政策，為什么要實(shí)行？……""漢高祖"面帶微笑，手捋長須，侃侃而談，還真有點(diǎn)皇帝風(fēng)度呢！這種游戲式的漣習(xí)有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)培養(yǎng)了創(chuàng)新精神與合作能力。

2.3參觀訪問"寫"歷史。學(xué)生有很強(qiáng)的求知欲和好奇心，他們不滿足于歷史課本內(nèi)容，熱切希望從更多的渠道獲取更多更深的知識(shí)，為滿足學(xué)生的需求，我經(jīng)常有計(jì)劃的組織學(xué)生參觀本地區(qū)的名勝古跡、博物館、歷史遺址。為讓學(xué)生更直觀、具體地了解兩漢人民的生產(chǎn)、生活和文化，組織學(xué)生參觀了市漢畫像石館、市博物館，參觀前要求學(xué)生按自由組合的原則建立了叵干研究小組，通過參觀、考察，以小組為單位，寫出反映漢代人導(dǎo)經(jīng)濟(jì)文化風(fēng)貌的小論文。在參觀的過程中，研究小組的同學(xué)各有分工，他們認(rèn)真觀看漢畫像石上所展示的漢代人民生產(chǎn)、生活、娛樂的畫面。

在進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的途徑還有很多。如以小組為單位進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，撰寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告：召開歷史專題研討會(huì)：舉行團(tuán)隊(duì)歷史知識(shí)競賽等等。

教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)成為合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者，在合作、互助、民主、開放的教學(xué)氛圍里，倡導(dǎo)師生間、生生間的平等對(duì)話與協(xié)商，以促進(jìn)學(xué)生合用意識(shí)與全作能力的開成，為將來走向社會(huì)，增強(qiáng)合作意識(shí)作好準(zhǔn)備。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

為了尋求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最佳途徑和方法，在歷史教學(xué)過程中，我主要采取如下策略：

3.1創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生求知心的環(huán)境。學(xué)生思維的展開總是在特定的情境下產(chǎn)生的。斯托利亞爾認(rèn)為："知識(shí)當(dāng)它靠積極的思維得來，而不是憑記憶得來的時(shí)候，才是真正的知識(shí)。"這樣學(xué)生學(xué)到的知識(shí)才能正確消化吸收，不容易忘記。我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過設(shè)疑問、設(shè)障礙，布迷局，揭矛盾等，激發(fā)學(xué)生提問興趣，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)知識(shí)處于"心欲求而不得"、"口欲言而不能"的狀態(tài)。這種情景，能引起學(xué)生對(duì)老師提的問題高度注意，會(huì)投入積極探索之中，從而使學(xué)生成為自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體。

3.2不做保姆式的教師，給學(xué)生留有足夠的思維空間。眾所周知，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，學(xué)生的自主性體現(xiàn)在多"思"上，這是一種發(fā)展性的思維活動(dòng)，老師把問題提出后，應(yīng)讓學(xué)生有充分的思維時(shí)間和空間，讓他們有更多的體驗(yàn)、感悟、交流和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不要為了追求教學(xué)模式的完整，使學(xué)生的參與活動(dòng)成為過場，應(yīng)采取學(xué)生先嘗試，教師引導(dǎo)，學(xué)生在交流、探究、合作中解決問題，學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

3.3因材施教，尊重學(xué)生個(gè)體的差異。在一個(gè)班里，學(xué)生內(nèi)在潛能、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)和自主參與程度不盡相同，但都有可能學(xué)到這種或那種本領(lǐng)，取得成績。教師應(yīng)保護(hù)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，關(guān)注他們是否會(huì)從歷史角度思考問題，按照不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，注意學(xué)習(xí)信息反饋，并給予他們積極而有效的幫助，多表揚(yáng)，給學(xué)生自信，不斷增加他們參與的次數(shù)和程度，使每一個(gè)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中都獲得一種學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)和滿足，增強(qiáng)對(duì)投入學(xué)習(xí)的熱情，可以大大提高課堂學(xué)習(xí)效果。

3.4利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在科技日益發(fā)達(dá)今天，現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了可能，我常用多媒體播放歷史故事，讓學(xué)生自己從中概括、總結(jié)。用課件演示歷史戰(zhàn)役的中進(jìn)攻路線、戰(zhàn)役地名，城池名稱，學(xué)生跟著進(jìn)行口述或書寫。這樣既激發(fā)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。