張雁

摘要：新課程改革對(duì)職業(yè)高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)方法，如調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、提高學(xué)生參與性等方面也提出了新的要求。因而，本文希望從自身教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探討新形勢下職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問題。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)成績

中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0239-01

職高數(shù)學(xué)作為職業(yè)高中教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生后期專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及實(shí)際工作應(yīng)用。針對(duì)職業(yè)高中專業(yè)課程的應(yīng)用，職高數(shù)學(xué)教學(xué)工作應(yīng)針對(duì)其專業(yè)應(yīng)用進(jìn)行分析，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

1.職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)缺少特色。目前各地、各學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)依然采用的是以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)活動(dòng)中教師處于主導(dǎo)地位，社會(huì)需求、市場利益沒有起到驅(qū)動(dòng)教育價(jià)值取向的作用，只滿足教育系統(tǒng)內(nèi)自我評(píng)價(jià)和完善的需要。職業(yè)高中的專業(yè)設(shè)置依據(jù)是市場需求，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)程度是要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和社會(huì)需要來決定。對(duì)于社會(huì)需求和學(xué)生的心理、能力，一些教師是缺乏了解的，不能很好的把握教學(xué)的程度。

1.2教學(xué)大綱過于陳舊。數(shù)學(xué)教學(xué)大綱對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，是對(duì)課程目標(biāo)、性質(zhì)、特點(diǎn)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等的指明。在職業(yè)高中實(shí)際教學(xué)中，教師的教學(xué)往往不遵從教學(xué)大綱，教學(xué)無導(dǎo)向，大大削弱了大綱的指導(dǎo)作用，造成教師對(duì)大綱忽視的原因是大綱長期的穩(wěn)定性。大綱是教材編寫的依據(jù)，雖然在新大綱中指出了數(shù)學(xué)教學(xué)的具體要求，但沒有落實(shí)到位。許多學(xué)校對(duì)大綱重要性的認(rèn)識(shí)不足，沒有對(duì)大綱教學(xué)認(rèn)真研究，沒有依據(jù)大綱指導(dǎo)教學(xué)。

1.3數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)沒有和專業(yè)課教學(xué)進(jìn)行聯(lián)系。學(xué)校教育都采用分科教學(xué)，但實(shí)際上獨(dú)立于其他學(xué)科的某一種知識(shí)、技能是不存在，相互交叉、滲透是存在于知識(shí)的各個(gè)領(lǐng)域。數(shù)學(xué)教學(xué)是最需要和其他學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系的，但實(shí)際是目前職業(yè)高中的數(shù)學(xué)課脫離于其他專業(yè)課的教學(xué)，處于互不相干的狀態(tài)。實(shí)用的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力學(xué)生無法掌握，大部分學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)了無用，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有興趣，缺乏好的態(tài)度。

2.職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)策

2.1對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化。（1）在學(xué)生的學(xué)習(xí)中使用數(shù)學(xué)史對(duì)其進(jìn)行教育，激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思想發(fā)展史，是教師掌握數(shù)學(xué)思想方法的重要途徑。職業(yè)高中學(xué)生基礎(chǔ)較弱，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，必須對(duì)他們進(jìn)行思想教育，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，用我國古代、現(xiàn)代數(shù)學(xué)家的貢獻(xiàn)、數(shù)學(xué)軼事，在對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)愛好和強(qiáng)烈求知欲激起的同時(shí)還可以活躍課堂氣氛。（2）以數(shù)學(xué)的美感來激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)完整、形式簡潔、圖形對(duì)稱都體現(xiàn)出美的要素。數(shù)學(xué)美的魅力是誘人的、力量是巨大的、思想是神奇的，這對(duì)數(shù)學(xué)是枯燥無味的成見是一次改變。在教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美感知力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)審美想象力，培養(yǎng)學(xué)生良好的美感，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)審美判斷能力，教師要在教學(xué)中通過教學(xué)過程的設(shè)計(jì)把數(shù)學(xué)美的內(nèi)容向?qū)W生揭示出來，讓數(shù)學(xué)的內(nèi)容美被學(xué)生所認(rèn)識(shí)。（3）使用榜樣人物來激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，職業(yè)高中學(xué)生存在不太成熟的心理發(fā)展，很容易受到外界條件的影響，喜歡對(duì)英雄進(jìn)行模仿。教師可以對(duì)學(xué)生的這個(gè)心理成長規(guī)律進(jìn)行充分把握，榜樣示范法的合理運(yùn)用會(huì)促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)不是很好，有一部分學(xué)生已經(jīng)喪失了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，更有人認(rèn)為自己笨，在數(shù)學(xué)上沒有前途了。依據(jù)這些情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育可以多使用成功人士的例子，使他們產(chǎn)生求知欲和學(xué)習(xí)的興趣。（4）巧妙設(shè)置懸念，誘發(fā)學(xué)生的求知欲來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置一個(gè)學(xué)生不易回答的懸念或有趣的故事于教學(xué)開始時(shí)，引起學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的求知欲望，還可以起到啟示誘導(dǎo)的作用。在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)置懸念，將枯燥乏味、艱澀難懂的基礎(chǔ)內(nèi)容寓解疑于趣味中。在學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方設(shè)置，讓學(xué)生出現(xiàn)的問題充分暴露出來，對(duì)錯(cuò)誤認(rèn)真剖析，使學(xué)生頓悟，留下深刻印象。將懸念設(shè)置在教學(xué)最后，讓學(xué)生有完而未完，意味無窮的感覺，激起學(xué)生新的求知欲望。

2.2和實(shí)際相聯(lián)系。數(shù)學(xué)是來源于生活的、來自于大眾，必須回歸于生活和大眾。教師要引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)做出來，通過學(xué)生的相互幫助、啟迪、積極探索，用數(shù)學(xué)的思想方法來分析、處理實(shí)際問題或生活情境，逐步提高學(xué)生分析、解決問題的能力。在教學(xué)過程中，充分利用單元的開篇課，把生產(chǎn)、生活實(shí)際和教材內(nèi)容相結(jié)合，將知識(shí)的廣泛應(yīng)用介紹給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情得到調(diào)動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)看問題，還要多介紹一些數(shù)學(xué)理論的應(yīng)用。

2.3精選教學(xué)內(nèi)容。教師要依據(jù)大綱精神精選教授內(nèi)容，還要補(bǔ)充一些應(yīng)用性強(qiáng)的內(nèi)容到不同的專業(yè)中。職業(yè)高中的學(xué)生將來所從事的行業(yè)是不同的，還有一部分學(xué)生會(huì)選擇繼續(xù)深造，根據(jù)這些不同的情況，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)，哪些是必須傳授的，哪些是可以傳授的。

2.4使用分層教學(xué)。對(duì)職業(yè)高中的學(xué)生使用分層遞進(jìn)教學(xué)符合數(shù)學(xué)本身的要求又符合學(xué)生的實(shí)際。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。創(chuàng)造適合不同學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，以學(xué)生發(fā)展為本，使之得到全新的情感體驗(yàn)，促進(jìn)良好個(gè)性品質(zhì)的形成，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力的共同發(fā)展。做好思想動(dòng)員工作，讓學(xué)生真正了解分層教學(xué)的目的和方法，學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力、現(xiàn)有基礎(chǔ)申請加入某個(gè)層次的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，根據(jù)學(xué)生的變化情況由教師或自己作必要的調(diào)整，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)對(duì)他們是有利的、必要的，使學(xué)習(xí)積極性得到進(jìn)一步的調(diào)動(dòng)。

2.5結(jié)合多媒體技術(shù)。針對(duì)職高學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、數(shù)學(xué)思維較差的情況，現(xiàn)代職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用將抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容直觀化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在進(jìn)行職高數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，職高數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用適宜的方式來提高學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解能力。針對(duì)職業(yè)高中學(xué)生專業(yè)課程對(duì)數(shù)學(xué)的需求，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)在復(fù)習(xí)過程中積極運(yùn)用多媒體技術(shù)以專業(yè)課程為例進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)復(fù)習(xí)，以此使學(xué)生能夠更加深刻地理解數(shù)學(xué)與專業(yè)課程的聯(lián)系，提高其對(duì)數(shù)學(xué)所學(xué)的掌握能力。另外，針對(duì)目前高職數(shù)學(xué)教學(xué)課件資源缺乏的現(xiàn)狀，職高數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)課件的制作，加強(qiáng)自身多媒體制作水平，為高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。

3.結(jié)論

職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展由于生源問題以及培養(yǎng)方向的不同使得教學(xué)工作必須針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況以及專業(yè)需求進(jìn)行。針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)掌握的情況選用教學(xué)方式，使學(xué)生能夠掌握專業(yè)所需數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及工作奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬祥春。以專業(yè)需求為導(dǎo)向進(jìn)行職高數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重。教育學(xué)報(bào)，2011