譚大輝

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0144-02

興趣是最好的老師，語文課本應(yīng)該是學生最感興趣的課程，也應(yīng)該是當今各科教學中效率最高的課程。但是，在實際教學中并非如此，語文課堂的教學效率一直不高。在傳統(tǒng)的語文教學中，在高考的指揮棒下，高中語文課堂也變得沉悶、枯燥，學生在課堂上表現(xiàn)不積極，學生的語文成績也沒有明顯的提高。如何改變語文教學的現(xiàn)狀，讓語文課堂充滿活力，是每一位高中語文教師所思考的問題。筆者在教學實踐活動中，進行了一些探索，在激發(fā)學生語文學習興趣方面找到了一些方法。現(xiàn)筆者結(jié)合自己的高中語文教學，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.撥動心弦，激發(fā)學生學習興趣

要激活語文課堂教學，就應(yīng)該在教學內(nèi)容上積極引進"活水"，在教學思路上努力創(chuàng)新，運用多種教學方法，才能達到教與學的和諧統(tǒng)一。

1.1教學方法創(chuàng)新、不斷激發(fā)學生的學習興趣。課堂教學中教師根據(jù)所授教材內(nèi)容特點，結(jié)合學生的知識，能力基礎(chǔ)，采用適當?shù)慕虒W方式，讓學生對語文產(chǎn)生興趣，學生想學，甚至主動去學，從而收到極佳的課堂教學效益。

1.1.1拋磚引玉，設(shè)置懸念，引發(fā)學生的學習興趣。針對學生的好奇心理，巧妙地在課前或課中設(shè)置懸念，提出疑問，激發(fā)學生興趣，讓學生主動去探索其原因，那么課堂教學定會活起來。高中語文宋詞教學《念奴嬌.赤壁懷古》時，預習之后，設(shè)置懸念，赤壁之戰(zhàn)中，有許多英雄，作者為什么在《念奴嬌.赤壁懷古》中只對周瑜鐘愛有加？這寄寓著作者怎樣的思想感情？一石激起千層浪，學生產(chǎn)生爭論，沒有寫劉備，因為劉備太嚴肅，年紀也不小了；沒有寫諸葛亮，是因為諸葛亮太完美了，完美得叫人無法望其項背……進入課文，學生分析后便得出答案，進而對作者思想感情的分析也就水到渠成了。

1.1.2創(chuàng)設(shè)情境教學，使得同學們有感而發(fā)。現(xiàn)代課堂教學可采用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在此情此境下受到感染熏陶，以境來達到入情的目的。具體可以采用多媒體、影視片斷等手段。通過情境的創(chuàng)設(shè)和課文內(nèi)容的結(jié)合，學生情緒激昂，并對自由做出全新的認識。教學情境的創(chuàng)設(shè)還可以利用教師精美的語言，借助美術(shù)手段等多種方法達成。

1.2教學內(nèi)容的創(chuàng)新，優(yōu)化課程資源。高中語文文學作品占了很大比重，它們承載著傳播文化的重任，其人文性能引起讀者（學生）共鳴，創(chuàng)造性地運用教材，必然吸引學生，讓學生喜愛語文，喜歡上語文課。

針對學生的基礎(chǔ)以及學生的發(fā)展方向和學習需求等實情，靈活處理教材，發(fā)揮教材本身的吸引力，拓展學習內(nèi)容的廣度和深度。既注重語文運用，又重視語文與生活的關(guān)系，激發(fā)學生學習熱情。還可開辦學生喜歡的講座，舉辦學生喜愛了的語文課堂活動諸如課本劇表演，詩歌朗誦，演講比賽，辯論會等，享受語文帶來的快樂。

2.靈活處理教材內(nèi)容，激活課程資源

高中語文文學作品占了很大比重，它們承載著傳播文化的重任，其人文性能引起讀者（學生）共鳴，創(chuàng)造性地運用教材，必然吸引學生，讓學生喜愛語文，喜歡上語文課。

2.1針對學生的基礎(chǔ)，用活教材資源。針對學生的基礎(chǔ)以及學生的發(fā)展方向和學習需求等實情，靈活處理教材，發(fā)揮教材本身的吸引力，拓展學習內(nèi)容的廣度和深度。既注重語文運用，又重視語文與生活的關(guān)系，激發(fā)學生學習熱情。在《胡同文化》的教學中，在理解"胡同建筑"方正，網(wǎng)絡(luò)，四和院的特點之后，才能體會到北京市民胡同文化"封閉"，"忍"的精義。正是有了"胡同文化"的這一內(nèi)涵，才能體會作者對于傳統(tǒng)的"胡同文化"復雜的思想感情，品出"再見吧，北京胡同"所蘊涵著的汪曾祺特有的感情。學生習得了分析問題的方法，讓學生到現(xiàn)實生活中去尋找當?shù)氐慕ㄖ?，生活習慣等等所包孕的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，給學生提供研究的課題：茶館文化、飲食文化、農(nóng)家樂文化……讓語文課堂教學延伸到課外，延伸到生活中。還可開辦學生喜歡的講座，舉辦學生喜愛了的語文課堂活動諸如課本劇表演，詩歌朗誦，演講比賽，辯論會等，學生馳騁于開放的語文教學中，享受語文帶來的快樂。

2.2靈活處理教材內(nèi)容，使學生提高語文素養(yǎng)。教材是《課標》的載體，是課程目標實現(xiàn)的手段。因此，教材是提高學生語文素養(yǎng)的有效途徑，應(yīng)用活教材這個例子，而不是把它當做死材料。

用活教材內(nèi)容，關(guān)鍵在于教師，教師應(yīng)與時俱進，不斷學習，提高自己駕馭教材的能力。教學《促織》分析到文章結(jié)尾時，一位學生提出一個問題："老師，我認為文章結(jié)局太圓滿，削弱了鞭策的力度，是個敗筆，應(yīng)該刪去。"問題一出，課堂熱鬧了，我將同學分組討論，幾分鐘后，一個或稚嫩或成熟的閃爍著思維火花的看法登場了。有人認為"魂化促織"，爾后"裘馬過世家"是不可能的，是用荒唐寫社會黑暗。但馬上有人站起來反對這個結(jié)局有因果報應(yīng)的思想，是宿命論的體現(xiàn)。又有人認為，作者只是心有美好的愿望而已。給小人物一個美好結(jié)局何嘗不可，任何中國古典文學總是喜劇多過悲劇，即便是悲劇，也往往是悲極轉(zhuǎn)喜，如《竇娥冤》尚可昭雪，《梁?！凡灰不p雙飛了嗎？一個同學補充："現(xiàn)實生活中找不到人生存的空間，只好把愿望寄托于虛幻的東西上。"另一個同學得到啟發(fā)，"讓我想起了前邊學過的卡夫卡的《變形記》，人為了活下去竟然心甘情愿是去做一只小小的蟋蟀，這是人的自我否定。不僅否定了自己的生命，而且連人的價值，尊嚴也一起否定了，有什么比這可悲的？""是啊，貌似喜劇的結(jié)局，難道不是人生悲劇，社會悲劇，時代悲劇嗎？"……

新教材中選入許多文質(zhì)兼美的文章，不少文章蘊含著豐富的辯證思維的內(nèi)容。若能對文中涉及矛盾關(guān)系細加品味，深挖本質(zhì)，觸類旁通，改變視角，聯(lián)系生活實際談?wù)剬@些矛盾關(guān)系的看法。不僅使課堂活躍，而且有利于培養(yǎng)辯證思維能力。

在新課改下，教師要認識到學習興趣的重要性，在語文課堂上把學生興趣的培養(yǎng)放在重要的位置并貫穿于課堂教學活動的始終，從而讓學生主動參與，使課堂教學的效果達到最佳的狀態(tài)。