屈亞麗　王萬(wàn)軍

摘要：閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，群文閱讀對(duì)于研究和指導(dǎo)閱讀教學(xué)有著引導(dǎo)和幫助的作用，研究群文閱讀教學(xué)方法有著實(shí)際指導(dǎo)意義。本文通過(guò)探討小學(xué)群文閱讀的構(gòu)建及意義，研究小學(xué)群文閱讀的教學(xué)內(nèi)容、方法，總結(jié)出關(guān)于提高小學(xué)群文閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；群文閱讀；方法構(gòu)建；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0118-02

在新課標(biāo)背景下，改變以往的閱讀教學(xué)模式已經(jīng)成為必然，群文閱讀就是適應(yīng)教學(xué)改革的新興閱讀教學(xué)方式之一。當(dāng)前，教育的核心已經(jīng)從如何教轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾螌W(xué)，教學(xué)的立足點(diǎn)應(yīng)是以學(xué)生為本，換位思考，有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

1.小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的價(jià)值

1.1群文閱讀能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)是教師灌輸知識(shí)、學(xué)生的被動(dòng)接受的方式，建立的基礎(chǔ)是學(xué)生的客觀性和依賴性，教學(xué)課堂是"以教師、課本為中心"，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力的發(fā)展，不利于素質(zhì)教育改革的推進(jìn)。群文閱讀的提出改變了學(xué)生固有的學(xué)習(xí)和閱讀方法，從根本上轉(zhuǎn)變了"教與學(xué)"的關(guān)系。學(xué)生在不超過(guò)主題的前提下，能夠自主地選擇閱讀的類型和內(nèi)容，不再依賴于教師和課本，能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，增加了閱讀的積極性，加深了學(xué)生的理解。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步獲得情感的熏陶、思想的啟迪，了解了語(yǔ)文閱讀的思維方式，提高了解決問(wèn)題的能力，切實(shí)加強(qiáng)了語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)效果。

1.2群文閱讀能夠轉(zhuǎn)變教師教學(xué)的陳舊觀念。在過(guò)去，教師是課堂的掌控者、管理者，把握教學(xué)的脈絡(luò)和走向，并為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的范本和主題，而在新課標(biāo)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要求教師將重心轉(zhuǎn)移到研究學(xué)生學(xué)習(xí)方法之上來(lái)，要求從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，切身實(shí)地站在學(xué)生的角度，利用多媒體等教學(xué)手段，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的合作、體驗(yàn)、感悟的學(xué)習(xí)平臺(tái)。群文閱讀開(kāi)創(chuàng)性地改變教學(xué)內(nèi)容和方式，使教師的角色由"主演"變?yōu)?導(dǎo)演"，走下講臺(tái)，融入到學(xué)生之中，共同完成語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

2.群文閱讀的教學(xué)策略

群文閱讀應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，僅僅生搬硬套不能發(fā)揮其作用，還應(yīng)當(dāng)制定群文閱讀的教學(xué)策略，使其"物盡其用"。

2.1擬定以學(xué)生自身為主動(dòng)權(quán)的"學(xué)習(xí)單"。語(yǔ)文閱讀教學(xué)關(guān)鍵是擺正教與學(xué)的關(guān)系，群文閱讀中"學(xué)習(xí)單"的擬定就是完成這一轉(zhuǎn)變的媒介。"學(xué)習(xí)單"是在語(yǔ)文課程安排要求之下，圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，輔導(dǎo)學(xué)生制定有計(jì)劃、有內(nèi)容、有目的的學(xué)習(xí)清單，其旨在將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正的交還給學(xué)生，進(jìn)行有創(chuàng)意的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)成果的交流，充分發(fā)掘自助學(xué)習(xí)的意義，構(gòu)件實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文知識(shí)體系和自我感悟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因?yàn)橛?學(xué)習(xí)單"的存在，才使得群文閱讀教學(xué)做到了教與學(xué)的良性均衡互動(dòng)，提高了課堂教學(xué)成效，培養(yǎng)了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。

2.2群文閱讀要有針對(duì)性。語(yǔ)文閱讀主要鍛煉學(xué)生的"聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫"能力，群文閱讀根據(jù)這一方針，針對(duì)性有目的地制定不同的閱讀方案。例如，針對(duì)"說(shuō)"這一要求，閱讀的重點(diǎn)在于相互交流，課堂之上交流的部分就應(yīng)相應(yīng)地?cái)U(kuò)大比例；而針對(duì)"寫"的要求，群文閱讀的重點(diǎn)就應(yīng)放在美文佳句上，反復(fù)閱讀，力求靈活運(yùn)用。所以，在不同的學(xué)習(xí)要求中，群文閱讀應(yīng)當(dāng)有側(cè)重地、有層次地、有針對(duì)性地給出不同的學(xué)習(xí)方案，以便更好地與學(xué)習(xí)目標(biāo)接軌，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.群文閱讀課外活動(dòng)暢想

在上文中研究和談?wù)摿巳何拈喿x的價(jià)值和教學(xué)方法，理論指導(dǎo)實(shí)踐，將其拓展到課外活動(dòng)之中，是發(fā)展和推動(dòng)群文教學(xué)改革的基本要求。

3.1群文閱讀課外實(shí)踐活動(dòng)。群文閱讀的基本形式是課堂閱讀，課下的群文閱讀表現(xiàn)在各類的綜合實(shí)踐活動(dòng)之中。根據(jù)教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)和教學(xué)方針，就推進(jìn)素質(zhì)教育建設(shè)，開(kāi)展多種課外文化活動(dòng)，其中群文閱讀可以借鑒詩(shī)詞朗誦、文學(xué)創(chuàng)作等課外活動(dòng)的形式，與學(xué)習(xí)生活相關(guān)聯(lián)，就科技、藝術(shù)等相聯(lián)系內(nèi)容開(kāi)展活動(dòng)，既開(kāi)拓了閱讀視野，又鍛煉了實(shí)踐能力。

3.2群文閱讀中"親子閱讀"實(shí)踐。父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)教育和價(jià)值體系的構(gòu)建過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。"親子閱讀"是在群文閱讀的基礎(chǔ)之上，在課堂之外，在家庭中培養(yǎng)和鑄造學(xué)生自助學(xué)習(xí)的習(xí)慣，家長(zhǎng)和孩子就閱讀行為互動(dòng)，形成最天然的閱讀環(huán)境，更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感知閱讀的魅力，突破了傳統(tǒng)的家長(zhǎng)監(jiān)督模式，使家長(zhǎng)與學(xué)生身處同一水平線，平等交流學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展起著無(wú)可比擬的作用。

4.結(jié)語(yǔ)

以上通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的價(jià)值及意義的探討，進(jìn)一步分析群文閱讀的教學(xué)策略，參考群文閱讀的設(shè)計(jì)案例，提出提高群文閱讀教學(xué)質(zhì)量的方法，為研究和指導(dǎo)小學(xué)閱讀教學(xué)提供了理論基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)如今的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中仍存在許多盲區(qū)和錯(cuò)誤認(rèn)知，但是相信經(jīng)過(guò)不懈的努力，未來(lái)的教育氛圍將是充滿活力和創(chuàng)新的。

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