張艷

摘要：教育要從娃娃抓起，娃娃是祖國的花朵，是祖國的未來，是祖國的希望，所以要從小小學(xué)開始抓起教育的重點(diǎn)，要從小學(xué)開始讓孩子們接觸新的科技——信息技術(shù)。而語文是從小學(xué)開始就是基本的學(xué)科，就是必學(xué)的學(xué)科，然而日復(fù)一日的讀寫說、一塵不變的教學(xué)方式，只會讓小學(xué)生們覺得索然無味、毫無興趣，所以最好的解決方法就是在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中加入新的技術(shù)和模式―信息技術(shù)。本文是本人結(jié)合了多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而總結(jié)出來的對于講信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語文課堂的一些作用，希望大家多多參考和糾正。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；信息技術(shù)；興趣；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G623.58文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0063-01

當(dāng)代的社會在迅猛的發(fā)展，人們的生活節(jié)奏也在不斷加快，當(dāng)今的小學(xué)語文教育也順應(yīng)了這樣的一場變革，要求適應(yīng)高效率的發(fā)展現(xiàn)狀，所以要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改用信息技術(shù)，讓一節(jié)課能被充分有效的利用。在過去的教學(xué)中，黑板是我們使用最廣泛的輔助工具之一，但黑板的短處是難讀難寫，浪費(fèi)時(shí)間，而且教師在書寫時(shí)不得不背對學(xué)生，從而失去了對班級的控制和與學(xué)生的目光交流，多媒體的出現(xiàn)不僅有效彌補(bǔ)了這些不足，還能利用圖形、圖象，文體、聲音，動畫來刺激學(xué)生的感官，通過生動的畫面，悅耳的聲音展示知識的形成過程，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量，因此多媒體教學(xué)成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，且正顯示出它的優(yōu)勢。

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師是知識的傳授者，課堂的主宰者，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一，被動、缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識的機(jī)會，而素質(zhì)背景下的課堂，則要求我們時(shí)刻都要注意體現(xiàn)學(xué)生的主體性、主動性，盡量做到只要學(xué)生能做的，一切都交給學(xué)生做，讓學(xué)生在做中體會，在體會中提高。而多媒體網(wǎng)絡(luò)將文字、圖片、聲音和圖像直觀地展現(xiàn)出來，給學(xué)生提供具體可感知的形象，以調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，把學(xué)生的審美體驗(yàn)推向高潮，使他們產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動，激發(fā)求知欲望，從而使他們進(jìn)入到主動學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識的認(rèn)知活動中去。如果由教師根據(jù)教學(xué)參考書提供的相關(guān)知識灌輸給學(xué)生，那么學(xué)生無法主動參與學(xué)習(xí)，只能被動地接受知識，這個(gè)時(shí)候，我就有目的地布置學(xué)生查找相關(guān)資料，課上，學(xué)生積極性匯報(bào)自己搜集到的資料，這樣既能讓全體學(xué)生對這篇課文有進(jìn)一步的了解，又可以培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。

2.巧用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于年齡小而活潑好動，對周圍很多事情都有著濃厚的探究欲望。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生的這一心理特征，巧妙地利用多媒體把課文內(nèi)容具象化，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，從而使學(xué)生保持持久旺盛的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教學(xué)《可愛的草塘》這一課時(shí)，筆者就用多媒體CAI首先向?qū)W生呈現(xiàn)出草塘的美麗景色，然后向?qū)W生提問："大家知道這是什么地方嗎？"學(xué)生異口同聲地回答："知道，草塘。""草塘是美麗的，又是可愛的。大家想知道它的可愛之處在什么地方嗎？"大家又說："想。""下面，我們大家就跟隨老師，通過多媒體課件一起走進(jìn)作家劉國林筆下的《可愛的草塘。"借助于多媒體進(jìn)行導(dǎo)課，能夠在較短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)為后續(xù)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。

又如，在教學(xué)《頤和園》一課時(shí)，頤和園雖然是中國現(xiàn)存規(guī)模最大、保存最完整的皇家園林，但很多學(xué)生由于種種原因并沒有親身游覽過頤和園，因此很難切身體會它的藝術(shù)成就和皇家氣質(zhì)。有鑒于此，筆者在教學(xué)前通過多媒體向?qū)W生播放一段有關(guān)頤和園的風(fēng)光片，在充分展現(xiàn)頤和園的美麗畫面的同時(shí)介紹了它的歷史，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，創(chuàng)設(shè)了一種濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，多角度、多層面地了解了頤和園。

3.利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的語文閱讀欲望

多媒體環(huán)境下的閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得知識，培養(yǎng)讀寫能力的重要途徑。多媒體軟件以其形、聲、光、色、意相統(tǒng)一的優(yōu)勢，為語文教學(xué)提供了廣闊的天地。在小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)活動中，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)交互性強(qiáng)、資源豐富的優(yōu)勢，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生通過主動地建構(gòu)知識，提高了創(chuàng)新能力及解決實(shí)際生活問題的能力。經(jīng)過閱讀教學(xué)，學(xué)生對課文內(nèi)容有了較深刻的理解，在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用媒體鼓勵(lì)學(xué)生深入探究，發(fā)表創(chuàng)造性的見解。

例如，在教學(xué)《草原》一文時(shí)，文末最后一句話提到："蒙漢情深何忍別，天涯碧草話夕陽。"筆者通過互聯(lián)網(wǎng)搜集并整理了很多蒙漢兄弟促膝相談、熱烈相擁的場景圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生理解文意，學(xué)生便能很好地理解和把握，并通過整體閱讀進(jìn)一步了解內(nèi)蒙古草原的美和蒙古族同胞的熱情。

4. 應(yīng)用信息技術(shù)解決課堂教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)語文教學(xué)具有抽象性，還有較強(qiáng)的情感融入，小學(xué)生的理解能力還不足，耐心又不夠，這給教師的教學(xué)設(shè)置了很多障礙，教師常常在課堂上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力幫助學(xué)生去理解，但總是收不到良好的成效，有時(shí)甚至不僅沒能讓學(xué)生理解，還使他們產(chǎn)生誤解，或產(chǎn)生排斥情緒。而多媒體教學(xué)正為突破小學(xué)語文課堂教學(xué)難點(diǎn)提供了一個(gè)契機(jī)，其靈活性、動態(tài)性的特征能夠活化課文內(nèi)容，將抽象變具體，帶學(xué)生親身體驗(yàn)課文情感。

以人教版小學(xué)二年級語文《父親和鳥》為例，這篇課文對于小學(xué)二年級的學(xué)生來說具有一定的難度，他們年齡較小，情感經(jīng)驗(yàn)不豐富，這篇課文的重難點(diǎn)在于：讓學(xué)生體會到文中父親的"愛鳥之情"和文中"我"的"護(hù)鳥心愿"，從而培養(yǎng)學(xué)生形成愛鳥、護(hù)鳥的情操。沒有較多的故事情節(jié)，只依據(jù)文中父親和孩子的對話來把握課文的情感主線，如果單獨(dú)依靠教師講解，就會顯得枯燥乏味，因此，要借助多媒體。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可播放音樂《鳥叫》，用美妙的音樂讓學(xué)生靜下心來進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后提出幾個(gè)問題，慢慢將學(xué)生的思維引到這篇課文上來，在接下來的課文朗讀中，再利用多媒體播放《父親和鳥》的朗讀音頻，讓學(xué)生邊聽邊想象，并將自己融進(jìn)課文的角色中去，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就能夠使學(xué)生對本文的情感有一定的了解，并也會順其自然地產(chǎn)生愛鳥、護(hù)鳥之情，那么教學(xué)目標(biāo)中感情體驗(yàn)的部分也就即將完成，并能達(dá)到事半功倍的效果。

5.結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

新的教育理念主張學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提倡探究性教學(xué)模式，這種理念明顯體現(xiàn)了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求，在以往的課堂教學(xué)中，學(xué)生的任務(wù)就是認(rèn)真聽課、認(rèn)真記筆記，但是從逃課、曠課的學(xué)生越來越多的狀況中，我們可以看出，這種強(qiáng)迫性的學(xué)習(xí)不僅沒能讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)的價(jià)值，反而使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)中，多設(shè)計(jì)一些豐富多彩的教學(xué)活動，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動，讓學(xué)生真正地了解學(xué)習(xí)是自己的事情，將小學(xué)生性格中的攀比心理應(yīng)用于學(xué)習(xí)當(dāng)中。探究性教學(xué)模式是利用小學(xué)生求知欲、好勝心、集體意識來促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的有效手段，利用多媒體進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，可以達(dá)到資源共享，為他們開放式學(xué)習(xí)、發(fā)散性思維開創(chuàng)了一個(gè)空間，這必然會有效地提高小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)效率。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出："應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……"加強(qiáng)信息技術(shù)和語文課程的整合，利用這一載體把教師、學(xué)生、教材、社會、思維等都貫穿起來，更利于教師從整體上把握教材，增強(qiáng)教學(xué)信息的感染力。語文教師應(yīng)充分挖掘信息技術(shù)的豐富內(nèi)涵，巧妙地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為小學(xué)語文課堂教學(xué)注入新的活力。