曾曉云 洪順奇

在小學英語教學中，科學地運用好問題教學法對于學生學習能力的提升和英語綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠起到積極的促進作用?，F(xiàn)代教育要求學生在學習過程中不僅僅要獲得一定的知識，同時還應該學會如何學習，掌握科學的學習方法。同時，教師應該幫助學生養(yǎng)成正確的學習習慣，幫助學生樹立起終身學習的觀念。這樣學生才能夠在快速發(fā)展的社會生活中緊跟時代發(fā)展的潮流，努力做到脫穎而出。小學英語教學對學生的英語學習具有基礎性的作用，問題教學的運用主要是幫助教師提高課堂教學效率，讓學生將知識和問題結合起來，鍛煉學生運用知識解決問題的能力，這也是課程改革對小學英語教學提出的新要求。為了滿足這樣的要求，教師要科學地運用好問題教學法。

一、保證問題的質(zhì)量

為了運用好問題教學法，教師首先要保證問題的質(zhì)量。問題教學法的核心是運用問題來引導學生思考，幫助學生將理論知識轉化為解決問題的實際能力。這樣一來問題的質(zhì)量就直接影響到了學生的學習質(zhì)量。為了設計好問題，教師必須要打破傳統(tǒng)教學思想的束縛，根據(jù)實際教學內(nèi)容并結合學生的實際情況制定有針對性的問題。為了做到這一點，教師必須要將教材“吃透”，對教學重點和難點有深刻的把握。同時教師還應該多和學生溝通和交流，了解學生的實際學習能力和學生的思維方式，這樣在制定問題的時候才能夠有針對性，這也是課程改革對小學英語教學提出的重要要求。此外，創(chuàng)新能力越來越受到社會的重視，因此教師需要有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師可以通過問題引導學生的思維發(fā)展，所以在設計問題的時候教師也需要考慮到問題的創(chuàng)新性。教師在設計問題的時候應該多設計一些中正平和的問題，有需要的話再出一些偏題怪題，這樣有利于引導學生的思維發(fā)展，控制學生的學習難度。

問題教學法的應用要求教師要注意控制問題的難度和數(shù)量。小學英語教學具有基礎性的地位，這一時期的教學是幫助學生為以后的英語學習打下基礎，同時也是幫助學生學會怎樣思考，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。所以教師應該給學生更多的主動權，讓學生選擇自己的學習方式，教師在一旁加以指導，這樣才能夠取得最好的效果。

二、做好個性化教學

現(xiàn)代教育越來越注重學生個性的發(fā)展，所以在運用問題教學法的過程中教師也需要注意針對學生的實際情況做好個性化教學。小學時期雖然學生的英語水平相差還不是很大，但是仍然存在差距。不同學生的學習能力有強有弱，對英語知識的理解和掌握速度有快有慢，這就使得教師在教學過程中要根據(jù)每個學生實際情況做好分層教育，讓每一個層次的學生都能夠獲得最好的發(fā)展。對于能力相對較差的學生，教師在教學過程中的提問應該簡單一些以幫助學生建立學習自信心，而對于能力比較好的學生，教師則應該適當?shù)奶岣邌栴}的難度。此外，個性化教學不僅僅是根據(jù)學生的學習情況進行個性教學，問題教學法的運用要求教師在教學不同內(nèi)容的時候也要做好個性化教學。

三、提高課后作業(yè)的質(zhì)量

課后作業(yè)的質(zhì)量對學生的英語學習會產(chǎn)生很大的影響。問題教學法的核心就是通過問題引導學生進行學習。因此，在布置課后作業(yè)時，教師要注意運用問題教學法幫助學生鞏固已經(jīng)學到的知識，同時讓學生對自己的實際情況有更加清醒的認識。與此同時教師還應該增加作業(yè)的趣味性以提高學生的學習積極性，多給學生實踐的機會讓學生通過實踐鍛煉自己的能力。只有這樣才能夠真正運用好問題教學法。（作者單位：江西省玉山縣冰溪鎮(zhèn)中心小學 江西省玉山縣橫街中心小學）