吳惠華

故事教學(xué)法的運(yùn)用能夠?qū)πW(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展提供積極的幫助。通過(guò)科學(xué)地運(yùn)用故事教學(xué)法有助于個(gè)性化教學(xué)和素質(zhì)教育的發(fā)展，讓現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)取得更好的成績(jī)。教師不能運(yùn)用之前一成不變的教學(xué)方法，而是要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。

一、學(xué)習(xí)單詞中的故事聯(lián)想法

最開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候接觸到的都是單詞，單詞也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最基本的，雖然只有固定數(shù)量的英文字母，卻可以組成千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)單詞。死記硬背記單詞只能是一種比較低層次的記憶手段，沒(méi)有聯(lián)想記憶，光靠腦容量記憶畢竟是沒(méi)有挖掘到根本的，這樣掌握到的單詞很容易會(huì)被遺忘，因?yàn)閺?qiáng)制記憶的時(shí)間是短暫的，并沒(méi)有聯(lián)想記憶帶來(lái)的方法深刻。長(zhǎng)此以往，也許今天記住的明天就被遺忘了，日復(fù)一日，相當(dāng)于無(wú)數(shù)次進(jìn)行無(wú)用功的訓(xùn)練，也使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心嚴(yán)重受挫。長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)覺得單詞學(xué)習(xí)太累從而對(duì)學(xué)習(xí)單詞產(chǎn)生消極的抵觸情緒。這會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。將學(xué)習(xí)方法不知不覺傳遞到學(xué)生的腦海中需要一個(gè)輸送帶，大多數(shù)學(xué)生小時(shí)候都接觸過(guò)童話故事，那么將知識(shí)蘊(yùn)含到故事中就可以作為傳送的紐帶，激發(fā)學(xué)生的興趣，將被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，這也是課程改革對(duì)我們提出的要求。

教師在教學(xué)單詞的時(shí)候可以將學(xué)生帶入到故事中進(jìn)行講解，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)故事都比較感興趣，以故事作為背景能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且這些故事理解起來(lái)都比較簡(jiǎn)單，學(xué)生能夠通過(guò)故事背景加深對(duì)單詞的記憶。

二、將故事教學(xué)法運(yùn)用于句型教學(xué)

英語(yǔ)最開始接觸的階段除了單詞，之后就是用單詞組成句型了，單詞學(xué)會(huì)了，不能學(xué)以致用也是不行的。和中文一樣，英語(yǔ)有很多種句型，比如疑問(wèn)句，肯定句，反問(wèn)句等等，只有單詞和句型雙管齊下，才能掌握好英語(yǔ)。在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的句型主要是簡(jiǎn)單的日常。相對(duì)來(lái)說(shuō)這些句型比較簡(jiǎn)單，但是因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小，他們對(duì)基礎(chǔ)技能的運(yùn)用能力還比較差，所以這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度仍然比較大。之前談到的故事教育法就可以起到關(guān)鍵的作用，為了提升學(xué)生的興趣，可以運(yùn)用角色扮演，在扮演的過(guò)程中學(xué)生需要學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用好臺(tái)詞，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生也必然會(huì)掌握好臺(tái)詞中的句型，但是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)分角色扮演的興趣比較大，所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候其積極性也比較大，這在很大程度上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在興趣的幫助下學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的時(shí)候會(huì)更加的投入，并且對(duì)知識(shí)的掌握會(huì)更加的深刻。這有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的生硬灌輸，往往能夠幫助學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、運(yùn)用故事教學(xué)法做好閱讀教學(xué)和口語(yǔ)教學(xué)

故事教學(xué)法就是通過(guò)故事來(lái)闡述需要表達(dá)的思想與含義，也可以很好地引起學(xué)生的興趣，要求教師要注意故事內(nèi)容的選擇和教學(xué)方式的設(shè)計(jì)，只有這樣才能夠發(fā)揮出故事教學(xué)法最大的價(jià)值。在選擇閱讀內(nèi)容的時(shí)候，教師可以自己將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容編成一個(gè)小故事，故事里應(yīng)該包含有大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的單詞和句型。溫故而知新，這樣不斷掌握，不斷鞏固才不失為良好的學(xué)習(xí)方法。而在口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生去進(jìn)行對(duì)話的模擬，不要將學(xué)到的知識(shí)只局限于書本，而要進(jìn)行靈活運(yùn)用，不斷學(xué)以致用，提升自己的學(xué)習(xí)能力。但是教師也不能因此限制學(xué)生的想象力，所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合，讓學(xué)生按照自己的思維編寫故事，這對(duì)學(xué)生的思維能力的發(fā)展能夠起到積極的促進(jìn)作用。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)意義重大，不僅僅是學(xué)生最開始學(xué)習(xí)的基石，也是以后教學(xué)發(fā)展中不可或缺的部分，廣大教師不僅要仔細(xì)思考如何科學(xué)正確地運(yùn)用好故事教學(xué)法，努力促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，更要牢牢掌握教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新，適應(yīng)發(fā)展的新需求。（作者單位：江西省玉山縣南山小學(xué)）