孫燕萍

英語是教學(xué)的主干課程之一，但現(xiàn)今的課堂大多是教師講學(xué)生聽的模式。學(xué)生缺乏對英語的學(xué)習(xí)興趣直接導(dǎo)致英語教學(xué)整體質(zhì)量的下降，而情境教學(xué)是培育學(xué)生興趣的有效教學(xué)方式。

一、情境教學(xué)的概念

1.情境教學(xué)的理念。情境教學(xué)是指教師在英語教學(xué)中，運(yùn)用實(shí)物設(shè)置情景，并將教學(xué)內(nèi)容融入其中，讓學(xué)生能夠參與體驗(yàn)，使學(xué)生能在情境的體驗(yàn)中不知不覺接收到英語知識，從而激發(fā)學(xué)生對英語的興趣。

2.情境教學(xué)的研究背景。“情境”一詞早在十九世紀(jì)就已被美國教育界杜威所提及，情境教學(xué)在英語中的應(yīng)用從19世紀(jì)20年代的法國與德國開始蔓延開來。隨后經(jīng)過社會的發(fā)展以及時代的轉(zhuǎn)變，世界各國也開始重視情境教學(xué)在英語的應(yīng)用。放眼中國，“情境”一詞早在古時期評論家劉勰以及王國維的著作中都有被提及，在中國知網(wǎng)以“情境教學(xué)”為關(guān)鍵詞檢索，竟有一百多萬條檢索結(jié)果，以“情境教學(xué)”及“小學(xué)英語”進(jìn)行檢索，共有67962條結(jié)果，可見，情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)深受各界人士的關(guān)注。

3.情境教學(xué)對初中英語教學(xué)的意義。第一，情境教學(xué)對教育改革起到了支持作用。教育改革要求培養(yǎng)學(xué)生的全方面素養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，加入情境教學(xué)，采取多元化的教學(xué)方式，能從不同角度塑造學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步推動教育改革的進(jìn)程。第二，情境教學(xué)為學(xué)生跨國交流奠定了厚實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生是國家未來的新生力量，學(xué)生的視野越來越開闊，世界對學(xué)生的吸引力也越來越高情境教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高口語能力，令學(xué)生在跨國交流中較快地融入環(huán)境。

二、初中英語互動教學(xué)實(shí)施的困境

1.教師缺乏情境教學(xué)的意識。就目前的教育體制，多數(shù)教師還停留在注重分?jǐn)?shù)、忽視全方位素養(yǎng)培育的教學(xué)模式上。在小學(xué)英語的教學(xué)中，只遵循傳統(tǒng)的認(rèn)識不足，教學(xué)語法知識，對互動教育的意識較低。有些英語教師自身口語能力不夠，難以使情境教學(xué)在課堂上活靈活現(xiàn)地應(yīng)用，再加上教學(xué)任務(wù)的壓力，有些英語教師甚至不愿意在課堂中加入情境教學(xué)。

2.學(xué)生缺乏積極的心態(tài)。大多家長以及學(xué)生將英語課視為語法結(jié)構(gòu)教學(xué)的課程，在學(xué)習(xí)英語中單純只是背單詞、課文，以成績?yōu)槟繕?biāo)而學(xué)習(xí)，忽略互動的積極意義。學(xué)生在英語課堂情境教學(xué)中參與度低，有一部分學(xué)生由于膽怯或者口語能力較差導(dǎo)致不愿意參與互動，情境教學(xué)課堂氣氛并不活躍，達(dá)不到想象的效果。

三、情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用的對策

1.設(shè)置活動，調(diào)動學(xué)生興趣。開展類似角色扮演、辯論賽、學(xué)生當(dāng)老師等活動，設(shè)置相應(yīng)的情景模式使學(xué)生能夠身臨其境，能夠增強(qiáng)課堂的互動性，培養(yǎng)同學(xué)對英語文化學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。同學(xué)們也能通過參與課堂的情景教學(xué)加強(qiáng)口語的訓(xùn)練，進(jìn)一步提高英語水平。

2.完善情境教育評價體制。完善的教育評價體制，能夠協(xié)助教師在教學(xué)中加入互動環(huán)節(jié)。學(xué)校出臺相應(yīng)的情境教學(xué)評估，不單單從學(xué)習(xí)成績上評價教師與學(xué)生，能夠調(diào)動教師和學(xué)生的積極性和能動性，同樣也能提高家長及教師對孩子們口語教育的重視，讓課堂變成雙向的，使學(xué)生們能夠往好的方向得到全面的發(fā)展，培育全方面素質(zhì)兼優(yōu)的祖國棟梁。

情境模式的教學(xué)方法是教師、學(xué)生不可小視的部分，它能夠幫助學(xué)生調(diào)動積極性，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)能力，給予小學(xué)生平臺以更好地體驗(yàn)英語的魅力。情境教學(xué)的滲透在小學(xué)英語教育中有著不可取代的地位，在英語教育發(fā)展中有舉足輕重的地位。（作者單位：江西省瑞金市九堡鎮(zhèn)下宋小學(xué)）